2017年高一下册语文期末考试卷及答案
【2017年高一下册语文期末考试卷及答案】
1.下列各组词语中，没有错别字的一项是( )
A.暮蔼沉沉 夙兴夜寐 乍暖还寒 祸起箫墙
B.信誓旦旦 尤抱琵琶 良辰好景 遗笑大方
C.完璧归赵 大放厥词 垂拱而治 美人迟暮
D.忧愁暗恨 分崩离析 鞠躬尽悴 秋毫无犯
【答案】C
【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。
【技巧点拨】答题技巧：基本方法为以“义”定“形”。(1)从形旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。(2)从词义入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。(3)从词语的结构入手。如“文过饰非，幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”，“幽”与”暗”互训。再如：穷形尽相、和颜悦色等。(4)从成语的出处入手。如：察言观色、墨守成规等。错因所在：(1)因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”，将“脍炙人口”写成“脍灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。(2)因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。(3)受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排”，“灯泡”写成“灯炮”，“清晰”写成“清淅”。(4)因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”，“墨守成规”写成“墨守陈规”。(5)因音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”，“销赃”写成“消赃”等。
2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )
(1)现代社会是一个终身学习的社会。大学毕业生走上工作岗位，并不意味着学习的 ，为了适应时代的需求，每个人必须不断学习。
(2)商业银行应遵循真实性、准确性、完整性和可比性的原则，规范地 经过独立审计的年度财务报告。
(3)“人生代代无穷已，江月年年只相似”，与永恒的时间和空间相比，人不过是 ，我只是中国这个大家庭里一个小小的螺丝钉，但我愿做有价值的那一个。
A.终止 透露 九牛一毛B.中止 披露 九牛一毛
C.中止 透露 沧海一粟D.终止 披露 沧海一粟
【答案】D
【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E
【技巧点拨】答题技巧：(1)语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如“学历”与“学力”，都是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比辨析，而应对“历”和“力”进行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业;“力”是指程度、能力、水平。(2)语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。(3)语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。比如“终止”和“中止”两者的区别就在于，前者是结束，后者是中途停止。“沧海一粟”只强调渺小;“九牛一毛”是说相比的结果。
3.下列各句中，没有语病的一项是( )
A.宋时南朝疆域最大的朝代，由于刘裕比较注意发展生产、减轻农民负担，使宋初30多年里，南方出现了东晋以来少有的安定局面
B.近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失，并承担诉讼费三千多元。
C.郭沫若的《女神》的出现，像一阵狂飙卷起了一代新的诗风，开拓了新诗的领域，为新诗运动奠定了显著的实绩。
D.他们那一套完全是形式主义，表面上搞得如火如荼，热闹万分，实际上起了多少作业，收到多少效果，真是微乎其微。
【答案】B
【试题分析】本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词;然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，缺少主语，去掉“由于”或者“使”。C项，“为新诗运动奠定了显著的实绩”动宾搭配不当，改为“奠定了坚实的基础。”D项，“实际上起了多少作业，收到多少效果，真是微乎其微”句式杂糅，改为“起到的作用，收到的效果，真是微乎其微”。
【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如A项，因滥用介词让句子缺少主语。C项，“奠定”和“实绩”不搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。
4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )
人生苦短，我们不能任由烦恼淹没快乐，________。_______，________。_______，________，_________。只要心明净了，就会快乐起来。
①但是我们完全可以学会操纵自己的内心
②心是烦恼的根源
③让它向着有阳光、有灯光的一面
④亦是快乐的根源
⑤不能一生都活在与烦恼的牵缠中
⑥我们无法像佛一样除尽烦恼，了脱生死，达到涅槃
A.③①⑥⑤②④B.⑤②①③④⑥ C.③①④②⑥⑤D.⑤②④⑥①③
【答案】D
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】对于考查语句连贯性的题目，考生要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。对于本题，要先把握这段文字的中心，这段话是围绕“烦恼”与“快乐”展开，考生可以抓如下词语，“是……亦是……”“但是”，同时也可以抓句式，也可以抓标点符号。
5.下列各组各句中，加点词语的意思完全相同的一项是( )
A.三岁为妇，靡室老矣 相如张目叱之，左右皆靡
B.故远人不服，则修文德以来之 路曼曼其修远兮
C.弃甲曳兵而走 斩木为兵，揭竿为旗
D.闻大王有意督过之 凡四方之士无不有过而拜且泣者
【答案】C
【试题分析】题干要求选出“下列各组各句中，加点词语的意思完全相同的一项”，这是考查文言实词中的一词多义现象。C项两个“兵”都解释为“兵器”。A项，第一个“靡”，副词，不;第二个“靡”动词，倒下，后退。B项，第一个“修”，整治，完善;第二个“修”，长，远。D项，第一个“过”，责备;第二个“过”，拜访，拜谒。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
【技巧点拨】词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：第一种：从语法搭配的角度辨析词性。第二种：从语义搭配的角度推测词义。第三种：从语境暗示的角度推断词义。第四种：从字形构成的角度推测词义。第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义。第六种：从句子结构对称的角度推断词义。第七种：从字音字形通假的角度推断词义。
6.在下面横线处分别填写与对联相对应的中国古代诗人词人的名字。(4分)
(1)何处招魂?香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。
(2)世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。
(3)枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨;浔阳千尺水，勾留江山别离情。
(4)铜板铁琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
【答案】(1)屈原 (2)杜甫 (3)白居易 (4)辛弃疾
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】对于本题，考生应到对联中找到与人物相关的内容。“何处招魂，香草还生三户地;当年呵璧，湘流应识九歌心”，屈原写《招魂》，怀念楚怀王;屈原诗中常以“香草”“美人”比喻美好事物;屈原被放逐，曾“呵壁问天”，抒发愤懑;屈原写有《九歌》，自沉汨罗江。“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜”，上句评人，下句论诗。上句“疮痍”既是是指杜甫历尽世事沧桑，一生不得志，最终贫病而死的人生经历，又是指杜甫经历的战争--安史之乱。“诗中圣哲”则化用人们普遍认同的“诗圣”称号。下句“民间疾苦”是说杜甫的诗内容广泛涉及并反映民间疾苦。“笔底波澜”不但是说杜甫笔底波澜壮阔，诗歌艺术价值极高;还反映了杜甫的情感倾向，即关注民生，与民同悲，哀民所哀，因此而情感波澜。“枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨;浔阳千尺水，勾留江山别离情”主要与白居易的《琵琶行》有关。“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，铜板铁琶，形容音调铿锵，蘇、辛豪放词，有别於婉约派，故名。继东坡高唱大江东去，是说蘇轼唱大江东去之後，只有辛弃疾继承了他的豪迈音调。美芹，辛弃疾的号，他著有《美芹十论》。
7.阅读下面的文字，用自己的语言简要概括作者对李白、杜甫诗歌的评价。(4分)
李、杜二公，正不当优劣。太白有一二妙处，子美不能道;子美有一二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘逸。太白不能为子美之沉郁。太白《梦游天姥吟》《远别离》等，子美不能道。子美《北征》《兵车行》等，太白不能作。论诗以李、杜为准，挟天子以令诸侯也。
——选自宋代严羽《沧浪诗话》
【答案】(4分)(1)李、杜二人，各有所长(各有所短)，各有千秋，不分优劣;(2)李杜二人，是古代诗歌创作的最高典范、准则。(论诗以李杜为准，便是把握住了古代诗歌的关键)(每点2分)
【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】解答此类题目，应先认真审题，从题干中审出答题的方向和提示;比如本题，“用自己的语言简要概括作者对李白、杜甫诗歌的评价”，这就相当于先理解这段文字，然后进行概括;“4分”提示考生最少应写出两点，这就要试着把文字分成两个部分，这段文字共七句话，前六句为一个整体，最后一句又是一个意思。分析完再进行概括就没有问题了。
二、文言文阅读(23分)
阅读下面的文言文，完成文后各题。
左忠毅公逸事
方苞
先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺，庑下一生伏案卧，文方成草;公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一8。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志者，惟此生耳。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外;逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死;持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入，微指左公处。则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指眥;目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此。老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”
崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间。史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”
史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
【注】左忠毅公，名光斗，字遣直，号浮丘，明安徽桐城人。明熹宗天启四年(1624)，任左佥都御使，与左副都御使杨涟奏劾宦官魏忠贤，为魏忠贤所痛恨。魏削除二人仕籍。天启五年六月，杨、左被诬陷入狱，备受酷刑，同死狱中。明思宗追谥光斗为“忠毅”。
8.对下列加点词的解释，不正确的一项是( )
A.从数骑出 从：使跟随
B.叩之寺僧 叩：敲打
C.微指左公处 微：暗中
D.史噤不敢发声 噤：闭口
9.下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是( )
A.(1)为除不洁者 (2)吾属今为之虏矣
B.(1)则席地倚墙而坐 (2)因人之力而敝之
C.(1)或劝以少休 (2)申之以孝悌之义
D.(1)谓狱中语乃亲得之于史公云 (2)今君乃亡赵走燕
10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A.“逸事”，指散失了的事迹。本文主要记叙了左公的两件逸事：一是视学京畿时，对史可法赏识、关爱，并寄予厚望;二是被诬陷下厂狱时，自身遭受酷刑却怒责冒险探视的史可法。
B.本文第二段描述了左公怒责冒险探狱的史可法的情形，主要通过对左公的语言、动作描写以及史可法说的话，表现了左公的铁石心肠、不近人情。
C.本文第三度叙述史可法奉檄守御期间，让将士轮换休息而自己却忠于职守数月不休，这是他继承左公志事的例证，从中可见恩师左公对他的影响。
D.本文开头点出“逸事”来源，“先君子尝言”统领全文;末段与篇首相呼应，又是对篇首的补充，补叙逸事之二的来源，以说明它的真实确切。
11.本文主要表现了左公的哪些特点?请简要概括。(3分)
12.将下列语句翻译成现代汉语。(11分)
(1)老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?(4分)
(2)史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居。(4分)
(3)黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(3分)
【答案】
8.B
9.C
10.B
11.(3分)识才、爱才，坚强刚毅，忠于国事(每点1分)
12.(11分)(1)我已经完了，你又轻视自己的生命(以自己的生命为轻)而不明白大义，天下的事谁能支撑呢?(“已”“轻身”“昧”“支拄”各1分)
(2)史可法统率(训练)军队，往来于桐城，一定亲自到左公府第，问候太公、太母起居。(“治兵”“躬”“造”“候”各1分)
(3)百姓不饥不寒，这样却不能成就王业的情况，不曾有过。(“黎民”“王”宾语前置句式各1分)
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。比如本题的B项，可以回归文本，借助前后的语境来分析其意思。
9.
【试题分析】本题考查文言虚词的意思和用法。C项两个“以”都是介词，用、拿。这两句都是状语后置句。A项，第一个“为”，动词，装作;第二个“为”，介词，被。B项，第一个“而”，连词，表修饰;第二个“而”，连词，表转折。D项，第一个“乃”，副词，表肯定，就是;第二个“乃”，副词，竟然，却。做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法，代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲;对于高考重点考的18个虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
【技巧点拨】解答文言虚词的'意思和用法，首先要认真审题，明确是选用法相同的一项还是选择用法不相同的一项;然后再看虚词在句中的位置是否一样;最后再看虚词前后词语的词性是否一样，有无固定结构等等。比如本题中的两个“以”，“或劝以少休”“申之以孝悌之义”，这两句有共通之处，即都是状语后置句，“或以少休劝”“以孝悌之义申之”，故用法上也相同。
10.
【试题分析】本题考查学生对文章内容的把握。B项，“意在表现左公铁石心肠、不近人情”不正确，应该重在表现左公爱惜人才、坚强刚毅、以国事为重。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：(1)个别实(虚)词故意译错;(2)人物的事迹张冠李戴;(3)事件发生的时间和地点错位;(4)人物性格陈述不恰当;(5)凭空添加，无中生有;(6)强加因果关系。本题的B项出自第二段，选项对人物的分析有误。
【考点定位】筛选文中的信息。能力层级为C。
【技巧点拨】解答本题，首先应了解描写人物的方法：⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写;2.运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写。然后到文中找出直接描写左公的文字，比如左公做的事、说的话;还可以找出他人的言行，比如史可法说的话和做的事，这都是对左公的侧面衬托。
12.
【试题分析】本题考查文言文翻译的能力。翻译的时候，应先找名词，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“已”，完;“轻身”，以自己的生命为轻;“昧”，不明白;“支拄”，支撑。第二句中，“治兵”，统率军队;“躬”，亲自;“造”，到;“候”，问候。第三句中，“黎民”，百姓;“王”，名词活用为动词，成就王业，为王;“然而”，这样却;“未之有也”，宾语前置句，应为“未有之”。
【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【文言文详解】
先君子【尊称死去的父亲】尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿【京城管辖的地区】，一日，风雪严寒，从【使跟随】数骑出，微行【尊者隐其身份易服外出】入古寺。庑下【厢房里】一生伏案卧，文方【刚刚】成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户【关门】。叩【询问】之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然【吃惊的样子】注视，呈卷，即面署【当面题写】第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌【平庸无能】，他日继吾志事【志向事业】，惟此生耳。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被【遭受】炮烙【泛指烧烫的酷刑】，旦夕且【将要】死，持五十金，涕泣谋于【向】禁卒，卒感焉。一日，使史更【换】敝衣，草屦【穿草鞋】，背筐，手【执、持】长镵，为【装作】除不洁者，引【领】入。微【暗中，秘密地】指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋【举起】臂以指拨眦【眼眶】，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事糜烂至此，老夫已【完】矣，汝复轻身【以生命为轻/轻视生命】而昧【不明白】大义，天下事谁可支拄【支撑】者?不速去【离开】，无俟【等待】奸人构陷【编造罪名来陷害】，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。史噤【闭口】不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”
崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以【介词，凭借……身份】凤庐道【官职名】奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更【更替、轮换】休，而自坐幄幕【帐幕】外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代【轮流代替】。每寒夜起立，振【抖动】衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或【有的人】劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”
史公治兵【统率军队】，往来桐城，必躬【亲自】造【到】左公第，候【问候】太公太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善【交好】，谓狱中语乃【就是】亲得之于史公云【语气助词】。
三、古诗词鉴赏(12分)
13.阅读下面这首宋词，回答问题。
蝶恋花•暮春别李公择①
苏轼
簌簌无风花自堕。寂寞园林，柳老樱桃过。落日有情还照坐，山青一点横云破。
路尽河回人转舵。系缆渔村，月暗孤灯火。凭仗飞魂招楚些②，我思君处君思我。
【注】①李公择，是苏轼的老朋友。两人“皆以论新法贬黜远行”，已历数年。
②“凭仗飞魂招楚些”：语出《楚辞•招魂》“魂兮归来，反故居些”，本意是天帝遣巫阳招屈原离散之魂。
(1)词的上片中哪些景物表现了暮春这一时节?(3分)
(2)简要赏析“山青一点横云破”一句的妙处。(3分)
(3)词的下片运用了哪些艺术手法?表达了作者怎样的思想感情?(6分)
【答案】
(1)花落、柳老、樱桃花期已过(3分，每点1分)
(2)运用夸张(比拟、化静为动)手法，生动地描写了山之高峻、云之轻淡(3分，每点1分)
(3)艺术手法：想象(设想、虚写，从对面落笔)朋友行舟今夜泊处情景，渔村冷落，独对孤灯;用典故;巧用回文(2分，每点1分)思想感情：对朋友的思念牵挂;希望朝廷能够将他们召回，再予以重用。(4分，每点2分)
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】此类题目的审题方法：仔细读题，确定要分析的诗句，比如本题，问的是“词的上片中哪些景物表现了暮春这一时节”，这就要求考生先圈出词的上片中所写的景物，再分析景物的特点，看哪些景物的特点与暮春相合。“花自堕”，花落是暮春特征之一;“柳老”说柳絮要落尽了，“樱桃过”是说樱桃的花期已过，这些都提示了暮春这一季节特征。
(2)【试题分析】题干要求“简要赏析‘山青一点横云破’一句的妙处”，这是考查学生鉴赏诗歌语言的能力。“落日多情还照坐，山青一点横云破”，两人在“寂寞园林”之中话别，“相对无言”时，却见落日照坐之有情，青山横云之变态。此时彼此都是满怀心事，可是又不忍打破这份静默。上片主写暮春，微露惜别之情，“照坐”之“坐”，点出话别之题旨。“点”或“破”一字，写青山直插云霄，似乎刺破云霄，突出了青山的高峻。
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题属于炼句。答题的角度有：修辞角度、描写角度、用词角度等。而描写景物的方法：⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写;⒉运用修辞手法：(比喻对比夸张比拟)(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文;3.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈，白描。4.从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动;(高考常考)5.从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合;空间的上下结合，高低结合。⒍从调动感觉的角度来写：视觉(形和色)，听觉(声)，嗅觉(气味)，味觉，触觉;或通感。
(3)【试题分析】题干问的是“词的下片运用了哪些艺术手法?表达了作者怎样的思想感情”。这里既考查技巧，又考查情感。“路尽河回千转舵”：“送者在岸上已走到“路尽”;行者在舟中却见舵已转。“河回”二字居中，相关前后。船一转舵，不复望见;“路尽”岸上人亦送到河曲处为止。岸上之路至此尽头了，是送行送到这里就算送到尽头了。“系缆渔村，月暗孤灯火”，这一句是作者想象朋友今夜泊于冷落的渔村中宵不寐，独对孤灯，唯有暗月相伴。这两句，便见作者对行人神驰心系之情。“凭仗飞魂招楚些，我思君处君思我”，上句用《楚辞•招魂》中天帝遣巫阳招屈原离散之魂的典故，表达希望朝廷召他回去的愿望。东坡与公择因反对新法离开京城出守外郡，情怀郁闷，已历数年，每思还朝，有所作为，但局面转变，未见朕兆，他们四方流荡，似无了期，所以有“飞魂”之叹。“飞魂”与“楚些”是倒装，求其语反而意奇。“我思君处君思我”，采用回文，有恳切浓至的情思，也是对前面“系缆渔村，月暗孤灯火”的深情想象的一个照应。下片写送别，兼及对再受重用的渴望，写二人同情相怜，友情深厚。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】此类题目要注意结合诗歌具体诗句分析。作诗歌题，一是要注意结合诗歌分析，二是要明确答题思路，三是要注意诗歌注释的提示作用。比如本题，“词的下片运用了哪些艺术手法?表达了作者怎样的思想感情”，目标是下片，答题的内容既包括手法，又包括情感。答题步骤：第一步，调动积累，读品诗(词)，理解内容，分析情感。第二步，结合诗句具体分析。
四、名句名篇默写(12分)
14.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1) ，纫秋兰以为佩。(屈原《离骚》)
(2)此情可待成追忆， 。(李商隐《锦瑟》)
(3) ，潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》)
(4)扪参历井仰胁息， 。
(5) ，砯崖转石万壑雷。(李白《蜀道难》)
(6) ，铁骑突出刀枪鸣。
(7)座中泣下谁最多? 。(白居易《琵琶行》)
(8) ，更那堪、冷落清秋节!(柳永《雨霖铃》)
(9)问君能有几多愁? 。(李煜《虞美人》)
(10) ，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花》)
(11) ，王道之始也。(《孟子•寡人之于国也》)
(12)子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘ 。’”(《论语》)
【答案】(1)扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。(屈原《离骚》)
(2)此情可待成追忆，只是当时已惘然。(李商隐《锦瑟》)
(3)艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》)
(4)扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
(5)飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。(李白《蜀道难》)
(6)银瓶乍破水浆迸 ，铁骑突出刀枪鸣。
(7)座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。(白居易《琵琶行》)
(8)多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!(柳永《雨霖铃》)
(9)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流 。(李煜《虞美人》)
(10)昨夜西风凋碧树 ，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花》)
(11)养生丧死无憾，王道之始也。(《孟子•寡人之于国也》)
(12)子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘ 思无邪 。’”(《论语》)
【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。
【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。
五、现代文阅读(20 分)
阅读下面的文章，完成文后各题。
鸟，终于飞过湖面
查一路
我看见这只大鸟时，觉得它也在看我。向我飞来。它飞着。突然掉下来，离我鼻尖那么高。瞬间，又拉起来，擦过我的头顶，迅捷地滑过去，鸟也有亲近人的想法么?我想问问鸟儿：跟我一起去看湖吧?
冬天，鸟和我一起来到湖边。风有些硬，天空是蓝的，云朵像泼洒在餐桌上的牛奶。湖，深邃，在嫩黄的阳光下，细浪温柔，风过时，推起一层层金黄的褶皱。湖水呈现出深不见底的清澈、澄碧，一切的力量厚积在水底。雄浑，被悄然隐藏在平静中。
岸边树木褪去华丽，湖的本身露出来，占领视野。湖很大，目光层层向前翻阅，一遍遍贴着巨大的平面舔过去，因贪婪而疲倦。
此刻，鸟飞起来了，先是一只，接着两只、三四只……很快形成一个群体，排成队列。与我相遇的那只大鸟领头，远看，像一只箭头射出去。鸟儿迅疾地飞，仿佛前面有无形的高墙，或者要撕裂内心无形的网。
恰在此刻，天骤然变脸，暗了下来，风和云都起来了。我的心，似乎被一根发丝悬着一一为这群鸟。会不会落到水里?没有树枝栖息和任何物体落脚，它们能飞过这荡漾着千顷波涛的湖面吗?我虽然担心，可又并不担心，动物有神奇的本能，比如这群鸟。
鸟的天赋与生俱来，它自由，它骄傲，它把翅膀铺展开来，就那么贴着水面，浮在空气中，摇晃，前行，优雅地做着各种特技，自负与傲岸，在翅膀的舒展与收缩之间显露出来。
干冷的风，缠绕树枝发出声响，浩瀚的湖面，似乎朝着一个方向倾斜。而鸟们，在摇晃中调整平衡，此刻它们的利爪抓不住任何可凭之物，唯有翅膀可以试探风向，藉此调整力度与方向。
我听到了鸟的叫声，为什么如此尖厉?它抓住了我的心，我的心像一只攥紧的拳头，所有的收缩只为鸟的安危，湖面如此大，无可凭借，无法栖息，鸟能不能飞过这辽阔的无垠的波涛?
这叫声，把我带回童年。那时，我六岁，世界对于我，像刚剥壳的煮鸡蛋一样新鲜。那一次是跟妈妈去石门湖边的亲戚家。
湖岸边，长着睫毛般的芦苇。忽然。我听见了鸟尖厉的叫声，扒开水草，是一窝雏儿，围绕这窝雏儿，我与母亲发生了激烈的对抗。我要把它们带回家。我大哭，以哭声加重对抗的砝码。母亲脸上的厉色也逐渐加重。
于是，有了如下一段对话：
“雏儿是像你一样的孩子，如果天黑了还看不到他们的妈妈，你愿意吗?”
“不!”我摇摇头。
“鸟妈妈是像我这样的母亲，如果天黑了还见不到自己的孩子，你愿意吗?”
“不!”我摇摇头。
这一细节，隐喻了今后人生中的取与舍，它必然包含内心的风暴和隐痛，但必须经历，也必须隐忍着让它过去。
母亲是我一生恩威并重的湖泊，她的光芒，慈爱而严厉，将我照拂。几十年来，我也时感弱小，卑微和一事无成，唯一欣慰的是，无论身处何境，我心怀善良和正直，有所敬畏，有所坚持，觉得自己还是个是非分明，内心亮堂的人。
童年遥远的湖，照亮了我许多。我试探着把自己当成一只鸟儿，去想一些事情，想到我与这个世界的关系，是一种互助与融入吧，如同此刻的鸟与湖，湖的心中有鸟，鸟同时通过湖照见了自己。
冬天的湖泊，让我震惊。风更大了，湖面上波浪像手风琴一样拉开、舒展，风主宰着波浪，波浪主宰着湖泊，远处的风正把波浪一层层推过来，推到岸边，浪拍打着岸。
而我牵挂的还是那群鸟，此刻，风已经吹散了一个群体，七零八落，鸟们像被风扔出去的一群弃儿，遥远的凝望中，已如飘零的花瓣，似乎要落到湖面。接近湖面，瞬间，又似乎得到支撑，重整队形。它们是一群被风打散的士兵，此刻听到了集结号，风扫过来的时候，它们整理出新的队列和飞翔的姿势，贴着湖面，低头向前俯冲……
鸟在向湖告别了。
它们的翅膀优雅而年轻，此刻充满了骄傲与力度。而湖，我想，它的心里是否眷恋地留存着鸟飞翔的身影呢?鸟的飞翔，丈量出湖的浩渺与包容：湖的博大与恩威，炼就了鸟的翅膀，让它冲破潜能的极限和内心无形的网。对鸟来说，翻越一座山容易，飞累了，可以随便找个树枝歇歇。而湖，把慈爱收敛在冷峻中，不给鸟凭借枝头的依赖，让一切远程的飞翔成为可能和本领。
落日，穿过云层，一点点、雄浑地降落，硕大，浑圆，深红，……
此刻，鸟，已经越过湖面，正向落日飞去，并融进了落日，像一颗颗子弹向着靶心旅行。
(选自《散文》，有删改)
15.综观全文，简要概括鸟儿能够飞过湖面的原因。(4分)
16.简要赏析文中画线的语句。(4分)
17.文中写“我”与母亲围绕一窝鸟雏儿的一段对话，有什么作用?(6分)
18.探究本文标题中“终于”一词丰富的情感意蕴。(6分)
【答案】
15.(4分)(1)鸟儿具有飞翔的天赋(本能);(2)鸟儿渴望冲破“前面无形的高墙”或者“内心无形的网”(渴望自由);(3)鸟儿具有不畏艰险的精神;(4)鸟儿坚持不懈地努力;(5)湖面对鸟儿的博大的包容与冷峻的磨炼。(每点1分，答出四点即可)
16.(4分)(1)运用比喻、拟人的修辞手法;(2)色彩丰富而明丽;(3)采用从上到下的顺序;(4)视觉、触觉相结合;(5)以动衬静、动静结合。(每点1分，答出四点即可)
17.(6分)(1)承接上文所写的鸟儿尖利的叫声而展开了这一段童年的记忆;(2)隐喻了人生的取舍之道以及人与世界的互助与融入的关系;(3)体现了母亲对“我”的人生的影响;母亲是“我”一生恩威并重的湖泊，她的光芒，慈爱而严厉，将我照拂;(4)丰厚了“鸟儿”“湖面”的内涵，丰富了文章的意蕴，也体现了散文“形散而神不散”的特点。(每点2分，答出三点即可)
18.(6分)(1)表达“我”对鸟儿能否飞过湖面的牵挂、担心;(2)表达“我”对鸟儿最终飞过湖面的欣慰、赞叹;(3)表达鸟儿成功飞过湖面的自豪与喜悦;(4)表达湖对鸟儿飞过湖面的欣慰;(5)表达湖对鸟儿飞过湖面的眷恋与不舍。(每点2分，答出三点即可)
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】对于原因题，考生应秉持着以本为本的原则，抓住题干所问的问题，到文中找到答题的区域，然后筛选与题干相关的信息，最后依据分值依次进行概括。比如本题，“综观全文，简要概括鸟儿能够飞过湖面的原因”，考生应到文中找到鸟儿努力飞过湖面的内容，然后再进行分析即可。
16.
【试题分析】题干要求“简要赏析文中画线的语句”，这是考查学生鉴赏句子的能力。答题的角度有：修辞、感官、选材、遣词造句等角度。“风有些硬，天空是蓝的，云朵像泼洒在餐桌上的牛奶。湖，深邃，在嫩黄的阳光下，细浪温柔，风过时，推起一层层金黄的褶皱。湖水呈现出深不见底的清澈、澄碧，一切的力量厚积在水底。雄浑，被悄然隐藏在平静中”，可以先从修辞的角度进行分析，“云朵像泼洒在餐桌上的牛奶”使用比喻的修辞，“细浪温柔”使用拟人的修辞;然后从感官的角度分析，划线的文字中既有视觉所见，也有触觉所感;再从描写的角度分析，画面有动有静，动静结合。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：1.构建起关于表达特色(表达技巧、艺术表现)的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。2.把握思维模式(1)从五个角度切入思考。①修辞手法(优先);②表现手法(次之);③表达方式(其次);④文章章法;⑤语言表达(④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示)。(2)思考分析时的两个结合。?①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。?②解答表达特色题应该和语言相结合。?语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。3.规范答题模式明确概念+具体解释+简述好处。其中“明确概念”最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。
17.
【试题分析】题干要求“文中写‘我’与母亲围绕一窝鸟雏儿的一段对话，有什么作用”，这是考查段落的作用。先到文中找到“我”与母亲的对话，看写了什么内容，表现了什么，再看这一内容与上下文的关系。答案应包括结构和内容两个方面。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】语句的作用题：要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。1文首句：(1)照应标题(开篇点题);(2)渲染气氛(定下情感基调);(3)埋下伏笔。(4)设置悬念;(5)为下文(中心)作辅垫;(6)总领下文。2文中句：(1)前后照应，(2)承上启下(过渡);(3)总结上文;开启下文;(4)为下文作辅垫。3文末句：(1)总照应开头或标题，结构紧密;(2)卒章显志，揭示中心;(3)总结全文，深化主题。
【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
【技巧点拨】文章标题的含意(双重或多重)：1.表面意义与真实意义;2.指代意义与比喻意义;3.一语双关，双层含义。标题含意答题思路指津：在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义;其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。比如本文标题中的“终于”，既有“我”的对鸟儿的情感，也有鸟儿自身的情感，同时也隐含湖对鸟儿的情感，答题的时候应逐层进行分析。
六、作文(70 分)
19.阅读下面的文字，按要求作文。
近年来社会上流行一个词——“范儿”，并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”，近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”，一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”，一个人也可能有一个人的“范儿”……
请根据上面的材料，以“范儿”为题目，结合你的生活体验与思考，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外，不得抄袭。
【答案】
范儿
五千年的文明古国，随处可以感受到中国范儿：三皇五帝的传说，体现出一切为民众的华夏范儿;四大发明的传世，展现中国的科技范儿;唐诗宋词的流传，彰显中华文化的巅峰范儿……
范儿，贯串中华民族发展的整个过程。
那是远古的民歌：“断竹续竹，飞土逐肉。”简洁的语言体现了先民的智慧和才能，体现了中华民族当年生活的范儿;那是古老的诗歌：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”优美的文字吐露了少年纯洁而纷乱的心事，体现了中华民族当年情感的范儿。
玉门关外，横吹的是牧童的短笛;吴越之间，委婉的是吴侬软语;天涯海角，澎湃的是汹涌波涛……这些，无不彰显着我们中国范儿。
“我们都有一个家，名字叫中国。兄弟姐妹都很多，景色也不错。家里盘着两条龙，是长江与黄河……”一曲《大中国》当年唱响大江南北，从帕米尔高原到乌苏里江，从漠河到曾母暗沙，九百六十万平方公里的上空，飞扬着大国范儿。
运河古道，一条条载满五千年历史画卷的船儿，一直以来都以舒缓的姿势，传递着中国淡然的范儿。
《清明上河图》，一幅历史的记忆，细致勾勒了汴河两岸的风土人情，茶坊酒肆、脚店客栈、庙宇商铺比比皆是，绫罗绸缎、珠宝香料、香火纸马到处都有，这体现了北宋繁荣的范儿。
《平沙落雁》，用舒缓的节奏和清丽的音调描绘出秋江宁静苍茫的美丽暮色，雁群鸣唱、江水拍岸，意境淡然而生趣：雁行和鸣、回环顾盼、空际盘旋、绕洲三匝、飞鸣宿食……曲子体现了故土暮色之中动静自如的范儿。
“话说天下大势，分久必合，合久必分。”十四个字，涵盖了中国千百年的历史：“周末七国分争，并入于秦。及秦灭之后，楚、汉分争，又并入于汉。汉朝自高祖斩白蛇而起义，一统天下，后来光武中兴，传至献帝，遂分为三国。”短短几句话，概括了从周到三国的历史发展过程。一部《三国演义》，展现了三国纷争，体现了中国不断发展的范儿。
中国，体现着大国范儿，写尽千古风流;华夏，体现着中华民族的范儿，展示中华文化的源远流长……
【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】命题作文的解题方法如下，其一，吃透内涵。从逻辑角度看，一个独词(实词)往往就是一个概念。其二，推断背面。事物常常是在对立之中才统一的。有正就有反。有新就有旧，有利就有弊，有美就有丑。独词型命题所反映的事物也不例外。面对这种题目，如果能把目光投向它的背面，将思维作逆向发散，从反面开掘题意，正调反唱，以反托正，所写文章就会别树一帜，标新领异。其三，化为形象。其四，多维判断。人们认识任何事物，往往都要通过判断。独词型命题，也需如此。前面主要在“是什么”这个角度进行思考，在此基础上，我们不妨用“为什么”或“怎么样”等设问自答的方式进行探究，推演出一个个判断，然后从中寻找一个切入点，敲定一个主旨核心，按照一定的逻辑将它们剪裁和梳理。比如本次作文，材料的关键词是“范儿”。作文时，可根据材料中对“范儿”的解读，从民族、时代、职业、个人等角度切入，多层面展示自己对生活的观察、思考与感悟，叙说自己心目中“范儿”的风格、气质、情调、品位等。既可对“范儿”概论综观，也可对某种具体的“范儿”进行描写议论;既可刻画其外在形貌，也可着意于其内在精神;既可写反映时代潮流的“范儿”，也可写体现传统文化的“范儿”等等
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