《小鹿的减法》教学反思精选3篇
篇一：《小鹿的减法》教学反思
一、揭示课题，激发学习兴趣
教学时，我从课题入手，抓住学生的好奇心，学生急于知道小鹿做的是一道什么减法题，引导学生读课文，寻求问题的答案。原来小鹿想造桥，需要花整整一年的时间，他一天一天地坚持做下去，每做一天，就与成功靠近一步，他用这种减法，实现了自己的愿望。与之相反，獐子想铺路，但总是空想，不去行动，到老了也一事无成。
可见，低年级阅读教学必须从创设情境、激发阅读兴趣开始。
二、自主识记生字，感受识字快乐。
《语文课程标准》在低年级识字教学目标中的第一条就指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。看见，识字是低年级的教学重点。而形式多样化的识字方法，则可以调动学生的自主能动性，促进学生识字的有效性。这节课课须要认读的生字共10个， 在“交流识字方法”这一教学环节，学生在我的引导激发下，可谓积极主动，表现活跃，识字方法多样化。除了常用的“加一加” “换一换”等方法外，由此看见，学生识字是自主的，学生识字是快乐的。
三、强化朗读感悟，唤醒生活体验
朗读则是培养养和提高学生语感的重要途径。这节课，我始终贯穿一个“读”字，我在“朗读感悟”这一环节中创设了多形式途径，运用多种行之有效的教学方法引导学生读书，进行朗读训练。如个别读，男女生比读，分组读，师生读，用自己喜欢的方式读……读中悟，悟中读，使全体学生都参与到读中来，达到以读促讲、以读促思、以读悟情的效果。让学生在读中培养语感，学会理解，学会思考，发散思维，悟情明理。
朗读到位了，感悟也就深刻了。《语文课程标准》指出：能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。根据二年级学生的认知特点，教学中尽可能多地为学生创设语境条件，激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写
本节课的不足，具体表现在激励性评价语还不够丰富、到位，不能对学生的表现及时准确的做出评价，在今后的教学中要不断丰富激励性评价语，让学生充分体验到成功的快乐。
篇二：《小鹿的减法》教学反思
《小鹿的减法》是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事，这个故事告诉我们：做事情要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。
课文第2—7自然段是重点部分，要引导学生反复朗读，再结合课文插图理解、体会。教学时，我先引导学生读一读第2自然段。“小鹿终于下定决心”语气要坚定。“太阳升起”“月亮出来”表示时间的词语读稍慢些，为了强调时间长、任务重、强度大，要突出“一直”“累得”，作为重音，读重些。接着让学生认真观察课文插图内容，展开想象说一说：画面上，小鹿背着造桥工具，很累的样子，獐子看见了，正在劝告他……然后引导学生读獐子与小鹿的对话，体会不同的语气，再分角色读一读。小鹿和獐子的对话反映了它们对事情的不同看法，引导学生讨论，明白小鹿做“减法”的意义。
教学时，我从课题入手，抓住学生的好奇心，学生急于知道小鹿做的是一道什么减法题，引导学生读课文，寻求问题的答案。原来小鹿想造桥，需要花整整一年的时间，他一天一天地坚持做下去，每做一天，就与成功靠近一步，他用这种减法，实现了自己的愿望。与之相反，獐子想铺路，但总是空想，不去行动，到老了也一事无成。
通过讲读课文，学生明白了光有美好的愿望而不行动，不付出辛苦的劳动是不行的。成功只属于那些勤劳的人，只属于那些坚持到底的人。所以，学生在拓展思维训练中，能够对獐子说：“獐子，快行动吧，别光做美梦了!”
下课前，我问学生：“我们会像小鹿那样做减法吗?”
学生列举了班上的一些勤奋学习的同学，大家都愿向小鹿学习。
篇三：《小鹿的减法》教学反思
《小鹿的减法》是一篇童话故事，课文故事情节简单，学生较感兴趣。综观本节课的教学设计和课堂实施，结合《新课程标准要求》，本节课具有以下三个特点：
1、多次引导学生展开想象的翅膀，发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。例如，想象小鹿一天会干些什么，学生在想象、语言描绘的过程中自然而然的体会到了小鹿的辛苦，与此同时，再指导“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累的`浑身汗淋淋的”的朗读就容易的多!在突破难点时，我再一次请学生想象小鹿是怎样想的?小鹿在造桥时遇到了哪些麻烦?通过想象。从中明白小鹿只要下定决心，就会坚持到底。在结尾处，请同学们对小鹿和獐子说些话，再想象说话的同时，也是对文章中心的一个升华。
2、始终贯穿一个“读”字，运用多种行之有效的教学方法引导学生读书。如：默读、齐读、自由读、品读、分角色读等，让学生在读中培养语感，学会理解，学会思考，发散思维，悟情明理。
3 、将所述内容用简笔画的方式进行板书，既激发了学生的学习兴趣，又让学生更加形象的理解小鹿造桥、獐子铺路的原因。既简单又省时，比反复枯燥的讲解要巧妙的多。
本节课的不足，具体表现在教师的激励性评价语还不够丰富、到位，不能对学生的表现及时准确的做出评价，在今后的教学中要不断丰富激励性评价语，让学生充分体验到成功的快乐。
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