2年级《天鹅、大虾和梭鱼》教学片断
篇一：2年级《天鹅、大虾和梭鱼》教学片断
表演“天鹅、大虾和梭鱼”。我设计的目的在于激发学生的语言，我先请一位同学到台前来演“大虾”。
师：“大虾”要怎么演呢?
(学生有的比出动作。有的说要弓着腰，)
师引导：虾子、天鹅、梭鱼要怎么演才能演得好，全都在书上。赶紧去书中找一找、读一读。
(学生读书。)
师：老师要和她表演大虾，同学们可要注意看一看我们的表情，等一下画一画、说一说。
(师生两人共同表演。师生的表演引来阵阵笑声，学生纷纷要求发言，师请另一同学到黑板一上画画。)
师：你能讲讲你画什么吗?
生：老师眼睛是闭着的'，嘴巴张开，还有点歪，眉毛皱起来。
师：现在你明白什么叫“使劲”吗?现在表演正式开始，
三个扮演者开始表演了。(表情动作都不错。)其中一个边演边说“怎么那么重呀!”老师趁机补充：“即兴表演得好，还把大虾的心里话讲出来了。其他同学也来讲讲他们还会讲些什么呢?”
生：“我的腰太酸了。”
“我快没力气了。”
“我的脖子快断了。”(师：说得好，你看天鹅是用脖子来拉套的，观察得很仔细，大家要向他学习。)
“伙伴们，一二加油!”
“你们到底有没有用力啊!”
“你没用力还敢说我。”
“你们早上没有吃饭呀!”……
反思：“有形式而无实质”是教学改革中存在的一个问题。新课程提倡的活动是外显活动和内隐活动的统一。旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。这个环节是“醉翁之意不在酒。”表演是一个载体。目的在于活跃课堂，激发学生的语言，丰富学生的想象，进一步深化对寓言的感悟。表演落到了实处。学生的精彩发言令人折服，令人欣喜。三只动物不合作而闹出笑话的形象画面历历在目。
篇二：2年级《天鹅、大虾和梭鱼》教学片断
师：每个小组一个同学读，其他三人评一评。老师要看看哪一个小组合作得最好。 (大部分小组分工合作得很默契。可是还有一两个小组还在争论谁来读。)
师：我现在请两个小组的同学来讲讲他们刚才是怎么合作的。
(一小组代表：我读。他们给我提了意见，“费”读成“份”，还有就是读得快了。师请另一组(合作不好的小组)介绍，这小组的同学又开始争吵，“我叫他读，他不读……”)
师：现在我明白什么叫“自寻烦恼”。
许多同学也都喊起来，“我也知道了。”
生：“你们一直吵，现在人家都读完了，你们却一遍也没读。”
生：“一个人读不就行了吗?到现在还在争吵，被大家笑话。”
师插话：这就叫“自寻烦恼”。
反思：这一环节可以说是不得已而为之。大班额合作小组太多(十三组)，老师的指导确实有限。老师没有对合作不好的小组进行及时的指导，结果浪费了宝贵的读书时间。如何进一步提高合作的效率，特别是加强对薄弱小组的辅导，这就显得尤为重要。值得庆幸的是老师能因势力导，充分利用现成资源，引导学生理解词语。课堂的资源十分丰富，关键在于老师能不能把握好。在生成资源的利用上，我觉得还是有些遗憾。要是在此处，能让学生继续发挥，如用“却”说一句话。或者让学生研究研究要怎样解决合作的问题。或是加强对学生的习惯渗透，哪怕是一句话，也能起到四两拔千斤的作用。
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