二年级语文S版《日月潭》导学案

时间：2024-09-23 22:25:06 晶敏二年级上册我要投稿

相关推荐

二年级语文S版《日月潭》导学案（通用14篇）

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的二年级语文S版《日月潭》导学案（通用14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级语文S版《日月潭》导学案（通用14篇）

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 1

　　一、教材简析：

　　本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

　　二、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　三、教学过程：

　　(一)情景导入

　　1、(出示课件)小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容?

　　2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)

　　3、读课题

　　(通过课件，可以激起学生的学习兴趣。)

　　(二)整体感知

　　1、(过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢!)

　　要求：

　　( 1 )朗读课文，学习生字并记住它。

　　(2)你觉得写最美的地方，请多读几遍。

　　2、检查生字(课件)，先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

　　(三)入境悟情

　　1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗?

　　(1)日月潭在哪里?

　　(2)日月潭的名字是怎么来的?

　　2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

　　3、指名填空(课件出示)。

　　4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游?

　　师：hello 中国小朋友，你好!

　　生：hello 阿姨，您好!

　　师：你能给我介绍一下日月潭吗?

　　生：能。(然后介绍填空内容)

　　师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗?

　　生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快!

　　5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

　　6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

　　7、生介绍。

　　8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

　　(四)细读品味

　　(过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的.小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

　　清晨

　　1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)

　　2、讨论交流：

　　你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)

　　3、理解“隐隐约约”.

　　(1)读句子，这样的画面你们能想象得出来吗?

　　(2)看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　(3)读好句子(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂)

　　(4)指导朗读(指读——师范读——指读点评——齐读——背诵)

　　中午的日月潭

　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　1、自读

　　2、汇报交流，随机教学。

　　(1)晴天的日月潭

　　a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

　　b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

　　c、交流

　　d、课件出示阳光下的日月潭

　　e、朗诵指导

　　(2)雨天的日月潭

　　a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)

　　b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)

　　c、朗读指导

　　(3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(4)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

　　总结朗读

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

　　(五)拓展升华

　　1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……)

　　2、说一说、写一写。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 2

　　教学目标

　　1、会认9个生字，熟练朗读生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学重点

　　会认生字。

　　教学难点

　　让学生在朗读中，感受日月潭的美丽风光。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课：吟咏着歌颂春天的诗歌，趁着这大好春光，这一单元我们开启寻找祖国美的征程。这里有山清水秀、风景如画的日月潭，有牛羊成群、瓜果飘香的新疆吐鲁番，还有车如潮、人如海，繁华而热闹的首都北京。今天，我们要走近的是日月潭。齐读课题。

　　二、初读感知

　　（一）播放课文动画请大家认真听课文录音，并注意模仿朗读者的语气。【过渡语：听完诵读，我们似乎看到了一个风光秀丽的日月潭。接下来，让我们乘着文字的翅膀来走近日月潭。】

　　（二）学习生字

　　１、自主互助，学习生字

　　（１）读准字音、读通句子，划出生字新词，多读几遍。

　　（２）小组合作识记生字：在小组内会读的同学要把不会的同学教会，可以采取齐读、轮流读、小组长领读的方式。

　　２、交流检查

　　３、识记生字说一说使用什么好办法记住字的；那个字难记，向组内同学请教。【过渡语：真好，这些生字没有成为我们了解日月潭的拦路虎，那么现在就让我们一起揭开日月潭神秘的面纱，真正感悟日月潭的特色之美。】

　　（三）课文朗读小组内轮流读。如果有出错的字词请小组成员纠正。大屏幕出示课文最后一段，指名读。待学生读后，相机质疑：日月潭在哪里？日月潭的名字是怎样得来的.？你最喜欢日月潭什么时候的景色？【过渡语：带着这些问题，我们一起来感悟日月潭之美。】

　　三、细读文本

　　（一）自读课文，完成下面问题：

　　１、日月潭在什么地方？用“ ”画出来。

　　２、日月潭的名字是怎么得来的？用“（）”标出来。

　　３、你最喜欢日月潭什么时候的景色？用“﹏﹏”画出来。

　　４、有感情地朗读所画出的句子。

　　（二）小组内学习课文，完成下面问题：

　　１、日月潭在什么地方？

　　２、日月潭的名字是怎么得来的？

　　３、你最喜欢日月潭什么时候的景色？

　　４、有感情地朗读所画出的句子。（小组内部示范读、轮流读）

　　（三）交流：

　　１、日月潭在什么地方？指名回答生答：在台湾台中附近的一座高山上。师相机质疑：这里的环境如何？生齐答：这里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　２、日月潭的名字是怎么得来的？指名答。师生接力读。重点突出“圆圆的”“弯弯的”“太阳”“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。挑战读。教师相机质疑：“潭”是什么意思？指名答。师相机释疑：当我们遇见不懂得字词时，我们可以查字典。但当我们恰好没有字典时，又该怎么办呢？今天，老师教给你们一个方法：联系上下文语境，理解词语的意思。比如，在理解“潭”这个字的意思时，我们可以根据课文第二段有关内容，推测出“潭”有水深的意思。这种方法很有用，也是新课标对咱们二年级学生的要求，希望大家在以后的阅读中多多使用这个方法。

　　３、你最喜欢什么时候的日月潭？

　　（１）品读一：清晨。指名读，听听这位同学是如何读的。生读后，师访问：这位同学，您在读这段话时用的是什么样的语气？相机指导朗读。

　　（２）品读二：晴天。挑战读，评价，男女生赛读、齐读。

　　（３）品读三：雨天。范读、指名读。

　　（４）师生接力读。【过渡语：欣赏了日月潭不同时候的美景，我们不禁心驰神往。难怪人们说——】

　　４、大屏幕出示最后一段，齐读。【过渡语：其实，台湾除了有美丽的日月潭，还有许多美丽的地方，如“蝴蝶岛”。】

　　四、拓展阅读

　　默读《美丽的蝴蝶岛》，边读边想，你最喜欢什么样的蝴蝶，用“——”从文中划出来。同桌交流。

　　五、家庭作业

　　1、背诵《日月潭》中你喜欢的部分。

　　2、阅读主题丛书2中《我爱祖国的大好河山》单元中的其他文章。

　　六、教学反思

　　本节教学运用“导学延练四步教学法”，采用了“小组合作探究”的教学模式，体现了学生的主体地位，同时严格按照新课标要求设计课堂教学个各个环节。课堂教学中，学生们在“小组合作”中快乐识字，读熟课文，在有感情地朗读中感受到了日月潭不同时候的美景，课文重难点得到了较好的突破。美中不足的是，教师在引领学生有感情交流朗读“日月潭不同时候的美”的句段时，稍显仓促。在以后的教学中，一定要把握好课堂节奏，调控好课堂各个教学环节的时间。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 3

　　教学目标：

　　1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

　　2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

　　教学过程：

　　一．美景导入。

　　1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，

　　这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

　　二．自主交流。

　　（按学生回答随机出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1.你知道一筹莫展是什么意思吗？

　　真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）

　　为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

　　读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读

　　好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

　　（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）

　　这就叫——一筹莫展

　　2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

　　请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

　　带着勇敢来读读这句话。

　　当人们一筹莫展的时候，他们——

　　当人们害怕的时候，他们——

　　当人们的生活暗无天日的时候——

　　他们的勇敢怎么不让我们感动呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？

　　读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

　　（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

　　（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的'痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。

　　（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。

　　他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？

　　2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！

　　这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？

　　3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永远守卫是为了什么？

　　2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

　　当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？

　　所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）

　　三．指导复述

　　这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

　　借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 4

　　教学要求：

　　1 、学习课文中的10个生字。

　　2 、用自己的话复述课文。

　　3 、收集有关日月潭的资料

　　教学重点难点：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

　　教学准备：

　　挂图，生字卡

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、引入新课

　　同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1 、学生读课文。

　　2 、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的.话说一说

　　3 、读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

　　三、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　种读“zhong”吐读“tu”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔(ka)嚓(cha):象声词。

　　学生书写生字。

　　第二课时

　　一、复习课文内容

　　1 读课文

　　2 课文讲了一件什么事?

　　二、学习课文中需要想象的部分

　　第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?

　　第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

　　第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

　　引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　三、思考：

　　1 、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

　　2 、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

　　他们是怎样找回太阳和月亮的?

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

　　3 、学生按以上层次复述课文。

　　四、思考交流

　　可鼓励学生运用多种手段查找资料，

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 5

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　认识11个生字，有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。

　　【情感态度与价值观】

　　激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

　　【教学难点】

　　感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　(一)图片导入

　　教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课：

　　教师板书课题。

　　(二)整体感知

　　1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

　　2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)

　　(三)深入研读

　　设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：

　　通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)

　　1.目标指引

　　提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的`问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)

　　2.归纳问题，理解课文。

　　日月潭的位置?

　　日月潭名字的由来?

　　日月潭美在哪里?

　　3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

　　4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

　　5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

　　6.日月潭那么美，你能读出来吗?

　　7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。

　　五、作业小结

　　课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 6

　　学习目标：

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

　　3.背诵自己喜欢的部分。

　　教学重难点：

　　会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

　　教学用具：

　　教学挂图

　　教学过程：

　　一.导言引入课题：

　　从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?

　　二.师范读课文，生看图欣赏：

　　1.了解潭的意思?

　　2.听后《日月潭》给你什么感觉?

　　三.自主初读，识记生字。

　　1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

　　2.师生交流，检查初读效果。

　　3.读含有生字的词语，巩固生字。

　　例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

　　建筑仙境

　　4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：

　　花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

　　5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。

　　6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境

　　整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?

　　四.朗读感悟：

　　1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

　　(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。

　　(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。

　　(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?

　　2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

　　五.写字指导：

　　1.巩固读音：

　　要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)

　　2.发现规律：

　　同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

　　同偏旁：纱绕约

　　新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

　　偏旁比较：建--迈迷迹追

　　3.示范讲解，提示易写错的字。

　　隐茂展省

　　六.实践活动：

　　查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　《日月潭》教学反思

　　《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，抒发了作者的爱国之情。作者首先介绍日月潭的'地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨、中午和雨天各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，我大胆创设情境，引导学生美文美读，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

　　一、整体感知，发现美

　　课程标准指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。”要达到上述目标，必须让学生充分地读，反复地读，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在整体感知全文后，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和同学读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，我从尊重学生的个性体验角度考虑，对他们不同的看法充分肯定。这样既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，从而初步感知日月潭的美景。

　　二、层层深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在激情中调动学生的兴奋点，使学生的心真正融入文章之中，与作者的情感产生共鸣。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，进一步感悟到日月潭的秀丽风光。

　　三、拓展延伸，歌颂美

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我进行了如下设计，我问学生：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“晴天的时候日月潭的景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围朦朦胧胧，像人间仙境，很美。”……此时，我发现学生已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，因势利导让学生用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，学生纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭真美啊!”有的说“日月潭景色宜人，美不胜收!”还有的说“日月潭风光秀丽，好像一个爱美的小姑娘。”在学生发表自己见解和情感得以释放的同时，提高学生的口头表达能力。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 7

　　一、学习目标：

　　1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

　　4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

　　二、情感目标

　　有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

　　三、教学重、难点

　　会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?

　　那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

　　出示课题《日月潭》齐读。

　　二、新课教学：

　　1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，

　　2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)

　　3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

　　4、同桌互读词语，比比谁读得好

　　5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

　　环绕：围绕(造句)

　　茂盛：(植物)长得多而且茁壮

　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

　　建筑：建筑物，(举例说)

　　清晰：清楚

　　朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

　　6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?

　　7、齐读课文。

　　8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?

　　9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

　　10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

　　11、齐读。

　　三、指导书写。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?

　　日月潭在哪里?

　　日月潭中美丽的小岛叫什么?

　　日月潭的名字是怎么来的?

　　课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

　　二、新课教学：

　　1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

　　2、教学第三自然段：

　　a、请一名学生朗读课文第三自然段

　　b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

　　c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)

　　d、4组比赛那组读得棒

　　3、教学第四自然段

　　a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b、说说自己的感受

　　c、指名读本段

　　d、学生评

　　4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

　　5、指名介绍自己的画

　　6、四人小组交流自己的画

　　三、指导书写。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

　　2、这些词的意思你们知道吗?

　　3、交流

　　4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?

　　二、新课教学

　　1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

　　2、交流

　　3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

　　4、自由背诵

　　5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?

　　6、交流介绍

　　7、介绍收集材料的.方法。

　　教学反思

　　《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

　　二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

　　一、借助插图，感悟美景

　　《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象;认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的;欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

　　二、同位合作、调动积极性

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

　　在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。

　　三、抓住机会，训练交际

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

　　课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。

　　如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

　　2.理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

　　3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学重、难点：

　　1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

　　2.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、美读词语，复习旧知

　　1.齐读课题

　　2.学生“闯关” ，旧知反馈

　　漆黑一团一筹莫展挺身而出千辛万苦为民造福

　　个别读、齐读

　　3. 读了上面的词语必然会让我们想起两个人。上节课我们已经初读了课文，那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语说说。

　　【设计理念：对于三年级的学生来说，刚由集中识字后初接触段落，水平有限，而培养学生概括文章主要内容的能力又是阅读教学中不可忽视的一部分，出示的词语其实就是整个故事，给学生降低了难度，经历了一个由扶到放的过程。】

　　二、板块教学，分步实施(紧扣上面美读的词语进行教学)

　　(一)补白渲染，感受漆黑

　　1.故事要有起因，谁来说说这个故事的起因?读第二小节

　　2.没有了太阳和月亮，人间会是怎样的景象呢?

　　句式训练：天地间没有了太阳、月亮，一团漆黑，人们看不见，看不见，看不见。

　　这日子真的没法过了。人们。(填一筹莫展，并利用此处的情境理解一筹莫展。)

　　【设计理念：此处的句式训练既培养了学生的口头表达能力，又轻而易举的让学生体会到没有太阳和月亮对人们生活的影响，为下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基础。】

　　(二)突出重点，感受形象

　　1.出示第三小节，词语“一筹莫展”用红色字体出示

　　问：究竟有没有办法呢?什么办法?

　　2.指名交流：

　　① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。

　　② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制

　　服。

　　可这些办法可行吗?从哪儿看出来?

　　出示：可哪里去找水性特别好的人呢?

　　怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

　　此时此刻人们的心里急不急?谁能带着这种心情读好这两个带问号的.句子?

　　3.就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出，要去——降伏恶龙。(板书：挺身而出)

　　(1)问：为什么其他人没有挺身而出?

　　句式训练：天地间漆黑一团，去找金斧头和金剪刀困难重重，

　　人们怕

　　(利用这地方的补白，进行三个层次的朗读。)

　　【设计理念：引导学生知道有办法解决，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“其他人为什么不挺身而出呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。】

　　(2)明明知道危险重重，他们害怕了吗?退缩了吗?犹豫了吗?这就是—挺身而出。

　　【设计理念：学生对于“挺身而出”这个词语的理解大多局限于词典上的解释，本环节结合具体的情境让学生理解并且能够运用词语】

　　(3).大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好!齐读

　　4.那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?必定会吃尽千辛万苦。板书：千辛万苦。现在老师建议大家用心默读课文第4自然段，边读边圈划出大尖哥和水社姐吃尽千辛万苦的句子。(出示：第4自然段) 生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

　　(1) 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

　　指名读。“ 翻山越岭”什么意思?从这个词你体会到了什么?

　　“荆棘”是什么?满山遍野的荆棘会把他们怎样?仍然继续向前走这就叫—披荆斩棘，从这个词你又体会到了什么?谁来读好这句话?

　　A 读到这儿我的眼前仿佛出现了这样的画面：

　　1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，。

　　2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，，一会儿就大雨滂沱，，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，。

　　3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天，晚上。

　　4、崇山峻岭山高路险，有一次，。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。让我们再读这句话。

　　(2)交流第二处：如果你是他们，拿到了金斧头与金剪刀你会怎么想?事不宜迟，他们“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

　　A面对凶猛的恶龙，你敢不敢跳入潭底?他们呢?哪些词可以看出?

　　B恶龙向他们扑来，他们拿起斧头剪刀与恶龙—激战

　　恶龙把他们抓伤了，他们仍在与恶龙—激战

　　一天一夜过去了，他们还在与恶龙—激战

　　两天两夜过去了，他们仍然在与恶龙—激战

　　三天三夜过去了，他们终于打败了恶龙

　　C谁再来读这句话?

　　【设计理念：十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?此环节的设计让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?这本身就是一个活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、想的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。】

　　(3)引读：终于大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。

　　现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、为民造福的精神。板书：为民造福。齐读第四自然段。

　　【设计理念：此环节的设计是一个整体回顾体会文章的中心内容的过程。文本是一个整体，我们在抓住重点词句品位文本所蕴含的情感时，不能忘记要由整体到部分，最后还要回归整体。】

　　(4)师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐

　　此时重获光明的人们，内心在呐喊：(即想对大尖哥和水社姐说些什么?)

　　三.总结课文、深化情感

　　1.人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为—把这个潭叫做---

　　2.正因为这个动人的传说，日月潭成了旅游胜地。如果你来到日月潭边你会想起谁?脑海里会浮现怎样的画面?

　　3.总结：今天我们认识了两个人：大尖哥水社姐

　　看到了两座山：大尖山水社山

　　见到了一个潭：日月潭

　　倾听了一个美丽的传说：日月潭的传说

　　(冒号后面的部分让生齐说)

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 9

　　教学目标：

　　情感目标：学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　知识目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　能力目标：能用自己的话讲这个传说故事。

　　教学重点：

　　1．在朗读中明白道理，体会情感。

　　2．培养学生自主学习的'习惯和能力。

　　教学准备：

　　电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。

　　二、出示课件，介绍日月潭。

　　配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。

　　三、学习课文。

　　1．小黑板出示自学提示：

　　（1）故事的起因是什么？

　　（2）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（3）结果怎样？

　　（4）你从这个传说中明白了什么？

　　2．学生根据提示自学课文。

　　3．遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。

　　四、检查、交流自学情况。

　　1．学习生字。

　　（1）学习3个会认字。

　　社，示字旁，注意与“衤”区别。

　　顿，组词“顿时”，形容时间短。

　　斧，形声字，上声下形。

　　（2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。

　　2．学习1至4自然段，解决自学提示：故事的起因是什么？

　　3．指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。

　　4．指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读）

　　引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？

　　五、存疑，激发学生学习欲望。

　　1．太阳月亮到底去了哪里？

　　2．如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？

　　六、作业。

　　朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

　　第二课时

　　一、开门见山，引入新授。

　　这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。

　　二、回顾旧知。

　　1．故事的起因是什么？

　　2．学生带感情齐读课文1至4自然段。

　　过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

　　三、按自学提示继续学习课文。

　　1．小黑板出示：

　　（1）为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？

　　（2）结果怎样？

　　2．师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）：

　　首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。

　　3．在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。

　　4．品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。）

　　①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。

　　②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。

　　四、作业。

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．把这个传说说给别人听。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 10

　　教学目标

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

　　5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的.美丽。

　　教学用具

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，我们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

　　2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　　品读第三段

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　（2）找出这段话中的一对反义词。

　　（3）指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　　（四）我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　（五）抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

　　（六）结束：快乐的旅程到此结束。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 11

　　一、教学目的：

　　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　二、教学重点：

　　1、学会生字。美观书写。

　　2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　　三、教学难点：

　　增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　四、教学设计说明。

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　五、教学过程。

　　第一课时：

　　(一)激情导入，揭示课题。

　　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

　　激情导入，激发学生的学习兴趣。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

　　(二)情境体验，整体感知。

　　1、请同学们系好安全带，我们的'飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。(欣赏课件里范读课文)

　　2、日月潭，美吗?它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　　整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。

　　(三)检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　　1、说说本文有几个自然段。

　　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　　3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。)

　　4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　　5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。)

　　抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

　　(四)指导书写。

　　1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

　　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。)

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

　　5、教师巡视，展示学生作业。

　　引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

　　(五)巩固深化。

　　齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。

　　(六)小结。

　　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　　(七)布置作业。

　　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　　第二课时：

　　(一)激趣导入

　　1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

　　2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

　　3、齐读课题。

　　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动，

　　通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

　　(二)复习生字。

　　1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)

　　2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

　　3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

　　(三)整体感知。

　　第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

　　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　　(1)日月潭再哪里?

　　(2)日月潭的名字是怎么来的?

　　(3)课文描写了日月潭那些时候的景色?

　　学生自由朗读课文。

　　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读?

　　出示四字词语，学生读词语。

　　(四)品读课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段。

　　(1)生字词会读了，你会运用它吗?下面我们来看选词填空，谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)

　　(2)出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　　(3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

　　(5)指导朗读课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引导学生朗读。

　　(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　　(3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的?

　　(4)老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　　(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

　　(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

　　3、学习第三、四自然段。

　　(1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)

　　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

　　(2)根据学生的回答进行板书。

　　(3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭?

　　(4)根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　　(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　　(6)理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　(7)指导朗读。

　　中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指导朗读。

　　下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。

　　(12)指导朗读。

　　(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

　　(15)指导背诵。

　　(16)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　　4、学习第五自然段。

　　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　　感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。

　　(五)总结朗读。

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　　全班学生有感情朗读全文。

　　通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

　　(六)拓展升华。

　　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)

　　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)

　　学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。

　　(七)布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 12

　　教学内容

　　人教版语文二年级下册：９、日月潭。

　　教学目标

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　２课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，大家都知道，我们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？

　　生１：我去过庐山。

　　生２：我去过北京。

　　生３：我去过香港。

　　……

　　２、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想知道什么？

　　生１：它为什么叫日月潭？

　　生２：我想知道它是什么样子的？

　　生３：它美在哪儿？

　　（师随机板书在黑板上）

　　点评：引导同学提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发同学提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有考虑价值的问题打下基础。

　　３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自身解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。

　　（课件播放录象）

　　点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时同学犹如身临其境，学习时趣味盎然。

　　２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　生１：我觉得日月潭真的很美。

　　生２：我真想亲自去一趟日月潭。

　　３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（同学自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的同学给予协助，和时鼓励）

　　４、检查读书情况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。

　　（有一位同学读错，请小老师带读后读对，老师和时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：生字婴幼儿找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。

　　（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。

　　（课件演示）

　　⑸同学选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在我们来认真欣赏日月潭的美景。

　　１、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴同学读课文后用自身的话或者读课文里的句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导同学擦去前面提出的两个问题。）

　　点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、考虑解决问题。

　　３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：

　　（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：我们可不能吵醒还在睡梦中的`日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，竞赛读。

　　⑷归纳学习方法。

　　（读、画、读、交流）

　　４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片和句子

　　指导朗读。（引导同学擦去第三个问题）

　　四、小结，拓展

　　１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　生１：日月潭真美。

　　生２：日月潭，我爱你。

　　生３：日月潭，我一定要去看看你。

　　……

　　２、我们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。

　　（演示图片）

　　读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才干达到目的。

　　３、今天我们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。假如你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

　　点评：分层作业，既有基础局部：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高局部：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸局部：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，同学可以根据自身的能力、喜好自主选择作业。做自身感兴趣的作业，效果一定会不错。

　　板书设计

　　由来：日潭、月潭、雾、晨星、灯光

　　中午：清晰、朦胧

　　黄昏：……

　　总评

　　１、在课堂教学中教师能和时关注同学的学习反馈，充沛尊重同学，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如同学不会认字时，教师和时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，小朋友就不会因为不会、不懂等发生害怕情绪，而是渴望自身会、懂，从而积极参与课堂活动。

　　２、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的同学来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让同学在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了同学学习的积极性。

　　３、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使同学由“读会”逐渐发展到“会读”。

　　４、《日月潭》是一篇写景的美文，指导同学美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然我们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让同学入情入境，体会到对于有雾的句子和下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 13

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学目标】

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

　　(播放有关日月潭的风光短片)

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自身的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

　　(揭示课题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

　　请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。

　　(提示：不要加字，减字)

　　自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况：

　　⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

　　(可采用多种方式进行朗读)

　　在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音，“盛、省、胜”的后鼻音，“隐”的前鼻音以和“环”的介音。

　　⑵看图识词：

　　在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　和近群山环绕树木茂盛建筑

　　请4个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他同学评议、协助正音。

　　⑶看图，在组内分节朗读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗?

　　⑴指名读。

　　⑵集体评议。

　　⑶教师指导后再指名读：

　　在同学读文过程中，适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

　　①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　③周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。

　　(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

　　4、交流讨论：

　　你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的`方法告诉大家。

　　5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢?

　　(对日月潭的总体介绍)

　　你能来试一试吗?

　　(多请几名同学说，鼓励他们用自身的语言说，不看书;再介绍给同桌听)

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么?

　　(请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)

　　7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

　　8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

　　(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)

　　9、向好友介绍日月潭。

　　(此内容也可在课后进行)

　　10、有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

　　五、生字书写

　　1、出示生字：

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么?

　　(“绕”注意不要多加一点)

　　教师范写。

　　2、同学练写，教师巡视指导。

　　(注意同学的书写姿势)

　　六、课后作业

　　二年级语文S版《日月潭》导学案 14

　　一、教学目标

　　1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。

　　2、学会本课生字词，并注意积累和运用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。

　　4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想象力。

　　二、同学分析

　　俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的时间。

　　三、教学内容及过程

　　（一）交流资料，感受美景

　　1、同学交流搜集有关日月潭的资料。

　　师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？

　　生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。

　　生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　......

　　师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）

　　（同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的.秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）

　　2、同学读题质疑。

　　师：读完课题后，你最想知道什么？