教师的生命精美散文
在中国，褒贬反差最大、最充满争议的职业，无疑是教师。从理论上说，教师有天底下无可比拟的美誉：“太阳下最光辉灿烂的职业”、“人类灵魂的工程师”等，还拥有自己的节日（这也是少有的职业荣誉）。在传统文化里，有“天地君亲师位”之说，地位真是至高无上。但是，教师从来没有被视作国家的栋梁或精英，甚至连主流社会的门槛都难以进入，因为这个群体（尤其是中小学教师）似乎还不能算作真正的知识分子。倒是教师的其他身份名称更加深入人心，例如，“臭老九”、“园丁”、“孺子牛”、“磨面的驴子”等，我们当地有一句顺口溜：“卖菜的、杀猪的，贩鱼的、教书的”，说的是清晨起床忙生计的行当。在各级官员眼里，教师就是社会的边缘群体。他们不惹事，好管理。只要发发工资，投入一点资金，就可以高枕无忧。在普通百姓的'心中，有人认为教师值得尊敬，也有人对教师嗤之以鼻。
教师本身对自己的职业也有不同的看法。多数人认为自己的职业很重要，他们把为人师表、言传身教作为行为准则，终身追求为师者的职业道德和学问水平。也有部分人认为，教书只是谋生的手段之一，中学只是孩子漫长人生里一个基础阶段而已，没有必要把自己说得那么神圣和玄乎。他们最高的要求是不误人子弟。
老师是最没有戏剧性的职业。平淡、枯燥，缺少变化，绝无跌宕。机械性地工作，重复式的劳动。从一天可以推测一年，由一年可以预见一生。他们一辈子只做几件事：备、教、辅、改、评，谈心、家访。重复琐屑，周而复始。
老师生命的重心是三点一线，从家里到办公室，从办公室到教室。他们日复一日地走着，走过晨昏，走过春夏秋冬，从风华正茂，走到白发苍苍。
老师的生命轨迹是圆形的。他们只是从校园的铃响铃灭、花开花落，感受时间流逝和季节更替；只是从网络里知晓国家大事和世界风云；只是从学生的短信和贺卡中品味幸福。而院墙外面的世界却总是那么新鲜。好不容易出一趟门，大街上的每一点变化都令他们惊讶。
老师生命的意义很抽象。就每一天来看，一节课，一次作业，一次谈话，究竟有多少价值和意味呢？有时的感觉就在充实与虚度之间。教师常常忙于教学，而忽略了教育自己的孩子，被戏称“肥了责任田，荒了自留地。”于是，在亲人聚会的群口讨伐中无地自容。除了谢师宴上的尊严感和成就感之外（这一点感觉也被各大媒体批判后而索然无味），其他场合的拘谨含蓄与不合时宜，往往成为冷嘲热讽的话题。而很多家长在孩子毕业后的人走茶凉，也让他们觉得自己一钱不值。
老师的形象很清贫，大多未老先衰。年纪轻轻，经常被朋友的晚辈称为伯伯。多种职业病早早地缠上了他们。当他们为一点课时津贴而庆幸时，同学和朋友的收入早已是他们的倍数（还不含灰色收入）。
可是，这些都是表象。教师生命的意义从来都是深刻的。
就个人荣誉而言，职称、评优等都是一种价值认定。但这些绝不是教师价值的全部。教师简单重复的工作，包含着广博的内涵。他们每天的工作的深度广度是无法想象的。老师不仅自己在逻辑思维和形象思维里迤逦而行，而且还要化复杂为简单，化抽象为具体，循循善诱，耐心传授。老师要在知识的海洋里撷取浪花，在陡峭的书山上摘下果实，滋润学生的心田。老师要叩开几十位学生的心扉，走进最为复杂的精神世界，帮助构建人生的金字塔。为此，老师夙兴夜寐，殚精竭虑，穷其一生，孜孜以求。这些深刻的意义绝不是浅薄之辈能够理解的。
教师生命的意义常常是通过别人的生命得以体现的。如果一个教师健康工作35年，每年按照教授50名学生计算，应该有近两千名弟子。这些学生的未来就是老师生命的价值所在。虽然，学生的成长不只是一个老师的功劳，但是，只要对他们走向未来起到了积极的推动作用，给了他们一点点终身发展的能力，作为教师就可以心满意足。
在市场经济高度发展的中国，教育在缺失，文化在断流，传统在遗弃。教师当甘守清贫，让生命之光照亮下一代的心灵。