散文：增强语文意识，养育学科习惯
打开“伍家岗区小语教研组、中心组年度总结会”的通知，“学科习惯”几个字跃入眼帘，让我的眼睛为之一亮。坦白地说，我是第一次看到这个名词，它是不是与课标中强调的“语文素养”，以及我们本学期关注的“语文意识”不谋而合呢？带着几分模糊，定下了总结的题目，对与不对，与大家交流。
“语文意识就是对语言文字的自觉的关注，它是培养语感的关键，也是语文素养提高的关键。语文素养提高了，就能达到语文教学的根本、终极目标了。”
“语文意识关注的是言语本身的物质存在，就是要认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温，把它摆在它和整体的关系中，摆在它和语境的关系中反复审视、掂量、咀嚼、玩味，从这里出发走上正确的语文学习之路。”
“如果我们有了自觉的语文意识，学习语文就会事半功倍。然而,这种自觉的语文意识不是天生就有的，而是要通过后天对语言文字运用的“尖锐的敏感，极端的谨严和极艰苦的挣扎。”
这是语文教研组学习记录中的几段摘抄，下面有组内老师的学习心得。
李老师说：从前我看文学作品，摄引注意的是一般人所说的内容，如果它所写的思想或情感本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来，我的习惯开始改变，一篇文学作品到了手，首先留心的是它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章令我嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的说的与手里所写出来的完全一致，不含糊也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……
张老师说：有些人平时也似乎很喜欢看书，但是语言文字水平还是不佳。也有一些颇爱看书的学生，对人与事极有见地，但文章总显得粗糙，文句混乱，用语随意。究其原因，是在看书的过程中，关注的仅仅是表达的内容，即文章写了什么，却忽视了表达的形式，即文章是如何写的，这便是缺乏自觉的语文意识，缺少对语言文字运用上的留心。
王老师说：同样是文本世界，语文学科与其他学科的根本区别在于，其他学科关注的是“说的内容”，也即是“说了些什么”；惟有语文学科最终关注的是“说的形式”，也即是怎么表达。只有用心关注“怎么说”，立足于表达的形式，才能准确地把握“说什么”，领悟表达的内容。
袁老师说：在语文教学中，从这种意识出发，关注运用中的语言，从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，长期不懈地坚持下去，必能丰富学生语言的积累，培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。
通过学习讨论，我们认识到“语文意识”在语文科学教学中的重要意义，在此基础上制定出本学期语文组教研工作计划，把“如何培养学生的语文意识”作为本学期思考的重点，我们的做法是：
一、在教学常规中训练语文习惯
“没有规矩无以成方圆”，体现在语文学科上，就是没有规范与要求的听、说、读、写是没有效果的。本学期，我们在教学中对学生的语文习惯提出了如下要求：
1、“没有把握不读书”，帮助学生克服读书错字、添字、掉字的'不良习惯；
2、“没有深入不发言”，帮助学生克服讨论中只顾自己发言，不听他人意见的不良习惯，养成倾听、思考的好习惯。
3、“没有标点不行文”，帮助学生养成良好的写作习惯。
4、“没有改正液也能写好字”，帮助学生养成良好的写字习惯。
通过这样的训练，学生的语文习惯有了明显的改观，课堂教学秩序井然。屏弃了表面的热热闹闹，有了更多静心思考、潜心感悟的时间，学生的表达水平也有了明显的提高。
二、在学习方法上强化语文意识
小学生作文难，我们的策略是：将习作指导立足于阅读教学中，在阅读教学中解决“为什么要这样写？”，在阅读教学中强化习作意识。因为有了这样的立足，在本学期学校开展的“轻负高效，智慧课堂”的听评课活动中，“关注表达方法”成了热点、焦点和亮点。确实，关注表达方法，每篇文章都是范文，面对一篇篇文质兼美的课文，我们还需要什么繁琐的讲解？如果说，作为老师，我们必须做点什么，那么，就教孩子们喜欢那一篇篇文质兼美的文章——崇拜她、感悟她、研究她，教孩子们“踩着巨人的肩膀向上攀登”。然后，告诉他们：“好记性不如烂笔头”，还等什么？心动不如行动，拿起笔来，精彩就在你的笔下。接下来，你就该享受交流的快乐了，并一定会在欣赏中达成共识——“好文章是改出来的”。
本学期，除了课本要求的8篇作文之外，每个学生都有自己的课外习作：有学习了《猫》之后写的《我喜欢的小动物》；有学习了《我们的民族小学》后写的《我们的大公桥小学》；有《赵州桥》后的《夷陵长江大桥》；有《秋天的雨》之后《春天的风》；有《饮湖上初晴后雨》的改写；有表达内心感受的《我喜欢上语文课》；有记录今年冬天第一场雪的《下雪了……》最多的一个学期写了17篇，这些习作就像在课文与生活之间架起的桥，沟通了课内外的联系，实现了方法的迁移运用，更重要的是他们在这样迁移运用中让写成为了一种习惯。这些文章在老师的博客和学校“百草园文学社”的网站展出，极大地调动了孩子们写作的热情。一个学期下来，不敢说每个学生都喜欢写作文，但作文对他们来说不再是难事已经成为现实。
三、在特色活动中养育语文情怀
本学期，我们学校“诗风词韵特色校园的创建”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆。我们及时抓住契机，利用这样的环境，积极创编经典诵读校本学材，通过《诗词鉴赏》、《写作》等校本课程，有效拓展语文习惯养成教育的空间，受到了学生、家长的普遍欢迎。语文拓展活动，在元旦“沐浴诗风词韵，做中华好少年”的活动展示中，获得可喜的成绩。我们有理由坚信：沐浴着“诗风词韵”的童心一定会更加美好！
以上总结谈不上经验，因为还在疑惑中，只是凭着对“语文意识”、“语文素养”、“学科习惯”的朦胧情感，便“雾里看花”，自作多情地将他们搅在了一块。所以，下学期我们必须做到：
1、向专家再借一双慧眼，让我把这“纷扰”看得清清楚楚，明明白白；
2、为学生再留一串足迹，把“学科习惯的养成教育”做得真真切切，踏踏实实。
感谢会议给我交流的机会!“重要的是大家在思考”，一直记得张老师说过的这句简短有力而又温暖人心的话。因为“在思考”，竞赛中的那些你争我夺，变得不那么必要了；因为“在思考”，总结里的这些是不是经验之谈，也没有那么重要了。
“在思考”——一个多么宁静安详的状态！在这样的状态下忙碌并充实着，真好！
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