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“诗歌与散文”选修课目标的问答
问：诗歌与散文选修课第一条目标提出了总体要求，其核心是什么？
答：应该说，培养学生健康高尚的审美情趣是这个总体目标的核心。一个人审美修养的获得，其程度的高下，以及能否使自己的兴趣得到持续发展，形成较为稳 定的审美能力，关键在于审美情趣。高中生的逻辑思维能力有了明显发展，形象思维能力得到丰富和深化，情感体验也趋于丰富和细腻，自我意识和活动能力不断增强，这时候，他们的内在精神修养迫切需要提高。在这样的前提下，审美情趣就会在学习中发挥重要作用，通过提高文学修养来丰富自己的情感世界，就会成为高中 生的内在需求。对优美的诗歌散文作品的鉴赏，可以在很大程度上满足高中生的这一需求。
问：第2、3、4条目标，从三方面提出了诗歌散文阅读鉴赏的能力和方法方面的要求，您能不能具体说说？
答：第二条目标提出了诗歌散文阅读鉴赏的基本要求。这里必须指出的是，诗歌散文的阅读鉴赏，首先要求学生有一定的阅读量。在义务教育和高申必修课阶 段，学生在诗歌散文的阅读面和数量上己有相当积累，义务教育要求背诵古今诗文240篇，高中必修课虽未规定数量，但也提出了诵读的建议，这是提高学生诗歌 散文阅读鉴赏能力的良好基础。但选修课不能仅满足于此，应进一步扩大阅读量，拓展阅读面。我们应当意识到没有一定阅读量，就不可能显著提高阅读鉴赏能力；有了一定的阅读量，则可以在众多作品的相互联系中、在多角度的比较中、在纵向和横向的"作品之链"中进行阅读鉴赏。鉴于此，教学建议提出："本系列课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。"
其次要有重点地鉴赏研读。这是上述教学建议中包含的又一层意思。什么叫有重点？根据我们的理解，有这么两点：
一是精选中外诗歌史、散文史上有影响、思想艺术成就较高的优秀作家作品。歌德在谈到鉴赏能力培养问题时说过："鉴赏力不是靠鉴赏中等作品而是要靠欣赏最好的作品才能培养成的……等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了用来衡量其他作品的标准。"例如，中国古代诗歌，可把重点放在《诗经》《楚辞》唐诗、宋词、元曲上；唐诗中的重点，按时期分可以放在盛唐和中唐上，按题材分可以放在山水诗和边塞诗上，按人分可以放在王维、李白、杜甫、白居易、李贺、李 商隐等著名诗人上；宋词、元曲也可依此类推。
二是鉴赏的重点在作品，而不在鉴赏理论和文学史知识。本系列选修课是诗歌散文作品阅读鉴 赏课，学生面对的是一篇篇完整的作品，是一个个充满艺术肪力的生命体，所以要重视通过对优秀诗文从思想内容到艺术特点的鉴赏，达到切实提高鉴赏能力的目标。这是"精选重点，鉴赏研读"的一层重要含义，正如叶圣陶先生所说："要认真阅读。在阅读中要研究、考察。这样才可以走上文艺鉴赏的途径。"在鉴赏过程 中，当然会涉及中外文论关于文学鉴赏的主要观点、文学鉴赏的心理机制、文学鉴赏的各个要素、不同文体作品鉴赏的基本方法等带有一定理论色彩的问题，以及中外诗歌史、散文史的有关知识，但这些不应该作为课程教学的主要内容，它只是一种帮助阅读鉴赏的手段，或一种隐性的、间接的知识理论背景，所以教学建议中提 示"也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识"。如果把这一选修系列上成文学鉴赏概论或微型的文学史课，就背离了课程目标。
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