2017教师中考复习教学反思
初三的学习生活是紧张而忙碌的，而玩的诱惑也是很强烈的。下面是语文迷小编整理的2017教师中考复习教学反思，希望对大家有所帮助!
【2017教师中考复习教学反思1】
英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。
一、 教学工作
本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候;当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
二、 差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。
三、其它工作
在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的`工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。
【2017教师中考复习教学反思2】
病句修改是中考考查的重点和难点。我认为在复习中，一方面要把考点知识细化，把概念具体化，用抽象理性的方法规律指导实践;另一方面，加强实际操作的有效性，把老师的理解转化成学生的能力。关注学生学习时的心态、情绪，关注学生掌握方法养成能力的过程，关注“问题意识”在学习过程中的重要作用，把“问题”作为学生学习的切入点，让学生带着问题去学习，在学习中寻找解决问题的方法。
一、细化考点的知识，优化方法的归纳
辨析病句的方法很多，在梳理知识方法时尽可能细化。老师可以组织学生寻找、揣摩、归纳、运用有效的方法。
在课堂上，我们了解了什么叫病句;如何辨析病句(如感读、梳理、类比、分析等。);梳理了病句的9种基本类型：指代不明、否定不明、用词不当、并列不当、词语搭配不当、逻辑混乱、成分赘余残缺、词序不当、一面与两面不对应;明确了病句的修改思路(整体把握抓硬伤——深入思考摸规律——归纳总结明方法)和修改原则(①真实性原则：要尽量保持句子的原意，千万不要违背原意，另起炉灶;②针对性原则：要针对病句的实际情况作修改。也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿;是什么毛病，就用什么方法，做到“对症下药”; ③经济性原则：就是要“多就少改”：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应该注意，能调整语序的就不能增删;能改一处可以的，决不能改动两处等。)，细化了修改的方法( ①长句紧缩抓主干。有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。 ②修饰语多理枝叶 。如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。 ③复句注意关联词。 在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。 ④代词指代要清楚。句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。 ⑤一面两面要相对。 句中如果出现“是否”“能不能”等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之呼应的词语。⑥语句通顺看逻辑。如果经过以上五个方面的考查，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。)。通过梳理知识，明确方法，使得学生在具体的操作过程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加强实际操作的有效性，注重调节学生的心理
1、抓好课堂的教学，组织学生寻找规律，把老师的理解化为学生的能力。
(1)以“问题”打开学生的思路，激发学生学习的原动力。
学起于思，思源于疑，学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。我们可以通过设置问题引导学生主动地发现、探索、体验和解决问题。在复习辨析病句时，展示精心选取的病句例子，让学生分析判断句子的病因，说明病句的表现及特点，把解决这一问题作为学生学习的切入点。
(2)以“解决问题，寻找规律”的方式培养学生的能力。
心理学家认为“学习不是一个被动的接受的过程，而是学习者主动的信息加工过程，学习的效果不仅有赖于教师的传授，更取决于学习者对学习策略的主动运用。”因此，我们要把“解决问题，寻找规律”贯穿于整个教学活动过程中，通过问题来进行学习;同时也通过学习来生成问题。当学生明确病句的表现及特点后，我们可以设置练习，把老师的理解转化为学生的能力。引导学生在练习中寻找、归纳辨析病句的方法规律，这些方法的形成由学生来判断归纳，使之成为学生自己的解题方法。
(3)精选精练，训练得当
①材料的选取要有典型性和时代性，与中考试题接轨。
②练习设计适当，遵循循序渐进的原则，从易到难。
精选同一类型同一能力点的题型让学生熟悉、操练，即先分类练习，每一种类型，每一个考点都要反复练习。重视解题方法的强化训练，让学生运用自己所总结的方法去实践，继而形成细致、严密的思维习惯，达到训练的目的，从而增强学生解题的信心。然后增加难度，进行综合训练，并让学生学会举一反三，进而提高解题能力。
③练习量适当，注重讲评。
2、抓好课后的落实，加强对语言的敏感度
(1)培养语感，增强信心。
辨析病句的考查涉及的知识面较广，考查语言的运用能力。语感能力在答题中显得特别重要。语感，指的是在长期阅读实践中培养起来的对语言的感知能力。辨析语病首先靠敏锐的语感，即通读句子，感觉一下读着是否拗口、别扭，是否合乎语言习惯，然后再从语法角度行理性分析。语感能力强，有些句子只要一读即可感觉其有无语病，因此，在语文教学中应培养学生良好的语言习惯，多读多背，多思多写，多进行语言实践。我们在平时的训练中，还要注意调节学生的心理，使学生克服畏惧心理，沉着应战，并对学生的点滴进步给予肯定，让学生在训练中看见曙光，增强信心。
(2)增强应考意识，不断修正完善解题方法
命题中，命题者往往故意回避练习中常见的典型病例，或者利用典型病例，编制一些特例，设置一些陷阱来迷惑考生。这样，对学生的要求就更高了。这就要求学生在运用方法解题的过程中不断反思，在反思中不断修正完善解题方法，从而提高解题能力。
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