追梦的路上散文
还记得自己小学的时候，有一天语文课，现在的姜校那时候的姜老师问我们长大了想干什么。我说要当老师。
后来学了师范，再后来终于考上教师。
我跟路说，我考上教师了。她说，这么多人，就只有你实现了自己的梦想。
想起高中的时候，我们躺在床上，我说我要当小学语文老师，路说她要当小学英语老师。然后我们最好在同一个学校教同一个班，再去和数学老师搞好关系，这样就是我们的天下了。
后来，我们听惯了这么一句话，也渐渐认同和习惯这句话:理想很丰满，现实很骨感。
后来似乎就只有我实现了自己的梦想，最初的梦想。
我已经寻到了自己的梦,现在我在追梦，道阻且长。
——题记
刚到张村小学时，心里仍然是发怵的，没有实践没有经验，有的只是课本上的条条框框和那些虚无的理论。临上讲台，依然惴惴不安，我在想我的学生会不会很调皮，我在想他们能不能适应这样一个没有任何工作经验的新老师，我在想会不会误人子弟。
第一课就是最难讲的古诗词，徐校和李老师听课。我在所谓的重点上纠缠不清，颠来倒去的讲，还自以为讲到了点子上，把自以为无关紧要的东西放到了最后。后来徐校说，讲的太多了，没有必要，而我最有亮点的东西就是我自己认为无关紧要的那个画画的环节，可惜只是一句话带过。李老师说，脱离了基础，生字生词是必不可少的，那些所谓的重点几乎不需要，多朗读自然会有体会。
后来我想，我们是脱离小学生的时代太久了，久到想不起来要学哪些东西。也许不是我们遗忘的太快，是惰性太大。在长久的中学大学时代，都是一股脑儿把东西灌进来，几乎都是一种说教，而我的第一课就是在说教。我们太习惯大学里老师讲我们记笔记的模式了，所以把这种模式照搬。
我想起大学里的试讲。当时还觉得自己讲的不错，现在想来什么都不是。当时觉得很多同学都讲得很好，现在想来，都只能得个不及格的分数。无论是小学还是中学，那些基本的东西是一样的，谁也超越不了，也没有什么理由好反驳．
今天姜校来听课，竟然是刚好上语文园地，是一些口语交际和练笔等内容，很杂，对我来说，又是一团乱麻。我很不厚道的戏谑自己，为什么每次有老师来听课我都刚好是上最难讲的课，想树立个良好形象都不行。当然戏谑只是戏谑，至少第一节课是我自己选择的。不是明知山有虎偏向虎山行的勇敢或者悲壮，只是因为我上不来不知道如何把握，希望有老师给我把关，不要让我在后面的古诗词讲解中误人子弟。
姜校说上课的套路和模式有了，却没有深入。我的亮点在于把学生作文中的好词好句摘抄出来讲，却没有意识到这是锻炼朗读能力的绝佳机会，只是让个别同学读了一下。选的练习题偏难，高估了四年级孩子的能力，虽有同学回答出来，但大部分同学却卡住了。口语交际应该帮助孩子理清逻辑关系，而我只是帮助他们把一句话完整的表达出来。
我回想这两周的课，虽然在进步，但仍有很多不足。提问没有质量，很多提问都是没有任何营养没有任何作用的;随机应变能力不够，在无法准确估计上课时间的时候，或者实际时间与预计时间有出入的时候，过渡生硬;教态不行，大学有老师说不要下讲台，站在上面讲就好，实践中才会知道这是个多么多么错误的认识和做法，只有下讲台才能走近学生才能使他们时刻集中注意力。诚然，在教态这方面，不自觉的摇晃是必须杜绝的，而所谓的下讲台也并非无目的的闲逛。
要实践才发现，以前的我们是有多理想化多乐观多自大多赵括，以为一切都很简单都在自己掌握之中，其实现实真的很骨感。我们这个不称职的'师范院校教给我们的很多理论是有多么理论化多么没有可行性多么纸上谈兵，根本经不起实践的考验。那些一厢情愿的理论和想法，根本没有施展的可能性。
老师不是神，不是救世主。学校教育是需要家庭教育的配合的，而我已经见过不止一个家长在跟学校唱反调。明明是溺爱孩子导致孩子的各种缺点，面对老师的批评教育，家长不停的庇护，一味的庇护，孩子只能是越走越远。不是老师不尽力，是无能为力。老师可以盯着他八小时，却无法连续盯八小时，因为还有别的孩子。就算老师可以连续盯八小时，也盯不了八天八个月八年。而很多孩子是要长时间的批评纠正的，这个长时间也许是几年。当前的教育体制，一个老师无法不间断的教同一个学生那么多年，在家庭教育不跟上的情况下，之前的成果必然化为乌有。
寒假听小PQ听汪汪说起她们的大学说起她们的师范，我才发现，我的大学四年是在混大学，她们才叫读大学。我的身边充斥着勾心斗角和莫名其妙的权力之争，还美其名曰这是锻炼。如果请客吃饭送礼背后插别人一刀就是锻炼的话，我只能说我真是开眼了。
我的大学四年，最明亮的莫过于这最后半年的实习生活，被我可爱的孩子们点亮。
那些可爱的孩子们就是一个个小精灵，奇思妙想，古灵精怪。上周的周记，很多文章都让我眼前一亮，优美的文笔，很多的修辞，读来却没有累赘繁琐和泛泛而谈的感觉。我可爱的课代表周昱言在写西游后记，非凡的想象力让我惊叹。那些纯净的孩子的稚嫩的文字，让我忍不住要为他们鼓掌。
计算机课，临下课前问我聊天软件号码，计算机教室没找到粉笔只好口头说，一时没听清的孩子们急的大叫，然后跑过来拉我去输QQ号。加上的孩子兴高采烈，没加上的垂头丧气，还有个孩子杨新华课后还跑来问了好几次加上没，有更多的孩子要我去教室把QQ号写给他们。
说起春游，他们兴高采烈。同样是各种奇思妙想，野炊、钓鱼、爬山、烤红薯、女生做饭比赛、男生就举行大胃王比赛。只是因为我在讨论前说起小学时的秋游被蜜蜂蜇了，他们就开始讨论怎样防止被蜇要带哪些药水去；他们要带的东西更是齐备，手机、充电器、锅碗瓢盆、盐油酱醋、创口贴、雨伞、指南针……虽然他们的逻辑思路还没那么清晰，但他们所带的东西和带这些东西的理由不得不让我惊叹。我的小时候一定想不到这么多，现在的我也记不住这么全。尽管是姜校听课，但他们的发言依然积极踊跃，更有个平时成绩一般的同学勇敢地站起来当着所有人的面背了一段《桂林山水》，让我刮目相看。
孩子们都很乖，每次见到都会叫老师好。第一次听见，心潮澎湃。孩子们很乖，除了几个同学作业无法按时完成，大部分同学都完成的很不错，更有杨鸿余、杨新华、周金华等几个小帅哥超前完成，班长夏颖还有小组长黄盈滢等几个小女孩也经常超前完成，我还没上的课文，他们早已做好，安安静静，不宣扬不炫耀也不失活跃和天真。总考第一的那个小帅哥杨鸿余最爱历史文化，看个电影都说想看世界大战的纪录片。安静，乖巧，灵气，天真，活跃。他们把老师当作一种权威，所以任何事情都要来汇报，包括谁上课写纸条谁下课跟谁追逐打闹，琐碎，只是想要引起老师的注意。
我还教三年级的地方课程，第一个星期也教他们科学。他们不会叫我钟老师，最开始是叫科学老师，后来有同学叫我科学老师的时候，边上就会有人纠正“不是科学老师，是地方课程老师”。上个星期第一节科学课让他们认识种子，他们为了蚕豆种子到底是蚕豆还是赤豆讨论争论了一节课，并且延续到这个星期。带领他们抢30，活跃的不得了，一个个跃跃欲试。这个星期的地方课程，本来是想讲大禹治水的故事进而讲到浙江的水利，孩子们的思维却不是如此，会问真的有大禹这个人吗？他怎么会治水呢？那个时候没有水库吗？绍兴有什么特产？大禹是四千年前的人，那他治水的故事我们是怎么知道的？为什么会出现的在书上？……那是一节充满十万个为什么的课堂，我在想，按照原定的计划讲是没什么收效的，他们太活跃，安静不下来，那既然他们有兴趣知道的故事和知识，我为什么不告诉他们呢？不得不承认，那节课是我在这个全校最活跃的班级里效果最好的一节课。我要学会的，就是在解答这些十万个为什么中，渗透我既定的课程内容。任重而道远。
上周五的地方课程课，临下课前十分钟左右，我让他们自由活动。一个很可爱也很调皮捣蛋的学生告诉我他会剪雪花，我说剪完给我看呗。下课后还没剪好，我顺口说老师还想看呢，要不你留着老师下节课看。他说没关系我会送到你办公室的。回办公室不久，两个三年级的小男孩儿就跑到办公室门口说“老师，黄张彧给你送雪花来了”。出去看，小孩儿一脸害羞的样子，很可爱的笑脸。很简单的雪花，也很漂亮。这周三的地方课程，他依然很活跃但没有调皮，课后我调侃他说还会不会剪雪花呀，要不再剪一个？他很抱歉的笑说剪刀忘了带，没法剪。今天在办公室，又有小男孩跑来说“老师你的雪花剪好了”。还是黄张彧，小小的惊喜。他是调皮的孩子，作业不做，背书不背。昨天我说他连背书都不会背太不乖了，今天送雪花时还特意跟我说“老师我今天背书了还背了两课。”这样的孩子，总是给我这样的惊喜，虽然我不是他的主科老师，我告诉自己一定要纠正他的坏习惯，让他不再游荡。三一班班长是个很乖巧的小女孩，聪明伶俐，会在下课的时候拉着我说“老师你好年轻呀~”
两周的实践，获益匪浅。那些明亮的孩子的眼，给我很多力量。前行道阻且长，任重道远，这是我追梦的路，切断所有退路，就这样前行，给自己加油。这是我最初的梦想，执着的人会有隐形翅膀，给我力量。
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