只道当时已惘然散文
想起读书时的一件事。
应该是个下午，有两节连起来的语文课。那时离高考也算近了，我坐七组二号。那天，我们的语文老师兼班主任准备利用这两节课讲个漫画作文的专题。
我这个人，看漫画啊小说啊之类的视角总能跑偏。还记得第一节课快下时，讲的最后一幅漫画内容是这样：桌上有四盘鱼，四只猫坐成一排准备就餐，但最右边那只猫似乎有点不安分，离开座位扑向一只活老鼠，中间这两只猫就开始瞎BB了：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”
总之，大家经讨论后一致得出的寓意是：人啊，不管如何丰衣足食都不能忘了自己的本。
事后在网上找到的原题图
听到这里，我又有想法了。因为我发现，最左边的第一只猫，它在笑耶！不是跟着那俩瞎BB的猫嘲笑，而是安然地享用完眼前的食物后，发自内心的微笑。这不，下课铃一响，我就屁颠屁颠的，前脚跟着老班的后脚进了办公室，摊开练习册就是一顿子讲：
“老师，你看，有猫放弃眼前的安逸去辛苦奔波，有猫把自己淹没在对别人指手画脚的唾沫中不得安宁，只有第一只猫，对外界纷扰不理会，对有鱼有肉的生活心满意足，所以，这幅漫画可不可以理解为：珍惜眼前的幸福，才是最简单而平凡的美好呢？”
老班当年是怎样回答并点化我的我已记不清了，但重要的是，面对我一本正经的胡说八道，他确实，足足思忖了五秒。
这个课间的“光荣之战”直接为我下节课的个人show time赢下了足够资本。下节课讨论的第一幅漫画是这样的：一个人在展台前欣赏一个花瓶，喜欢的`不得了，花瓶的主人见他这么喜欢便无条件把花瓶赠予他。这个人满心欢喜地版把花瓶抱回家，再观赏，却觉得不是那么好看了。
老班把题目念了一遍，目光往全班同学身上扫了一圈，悠悠地问一句大家有没有什么想法。没人吱声。这时，老班把意味深长的目光落在我身上，再次悠悠地说道：
“子月同学，我想听听你的想法。”
老班点将，我只能大大方方的站起来。但我有点慌，因为我有句特别想说的话，沉默两秒后发现实在说不出口，最后只能用一种千回百转的方式，把原意绕了一圈表达出来：
“展台前的凝视让花瓶在他心中恍若珍宝，但当他终于将花瓶占为己有后，发现所有的美都失去了它原有的光泽。所以，我读出的意思是：得不到的永远最珍贵。”
此时，班上一群单身骚男一同倒吸两秒凉气，随即此起彼伏地爆发出一阵阵“哦呜-----”的唏嘘声，抚心、捶胸、顿足者，比比皆是。
老班一脸嫌弃地扫视一圈，又带着那种意味深长的笑，不紧不慢地问道：
“还有吗？”
“有......距离产生美。”
那群单身狗的心显然已经被扎得不行了。我故作镇定地坐下，瞄了一眼前座的他，实则心虚。
就这样，虽然想说的话没说出口，但语文课这一波确实撩得我很爽。为了测试观众反应，晚上熄灯睡觉前，我还故意问了问室友之儿：
“为什么我语文课说完那段话后大家反应那么大呀？”
之儿想了想，好像也不太知道怎么表达那种感觉：
“大概是，你勾起了那群男生内心的一种......情结。”
嗯，合格的回答。
其实，我还是很害怕别人看穿我的心事的。初看那幅漫画时，我脑中不停浮现陈奕迅《红玫瑰》的那句歌词：得不到的永远在骚动。只是，这样的立意未免太直率，与高考作文套路似乎不符，于是弯弯曲曲地用另一句话代替了。
事实证明，那次课堂上短暂的沸腾后大家都各怀心事，没有人注意到我坐下的一瞬间心里小鹿乱撞，老脸一红。更没有人会读出我那层层遮掩的本意-----那些话，说出口的没说出口的，满满的，都是给七组一号讲的情话呀。
少年时的你，又可曾知？
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