传承与狂想,积淀与年轻散文

传承与狂想,积淀与年轻散文

　　今天是我第一次来北大附中访问，自在斯坦福d school和王校长一别后，相约在北京再聚，但这周恰逢他开人大会很遗憾不能在学校再聚。但开心的是，上次同行的年轻有为的中原老乡，北大附中校友王总亲自陪我在北大附中参观学习、受益颇深，也非常感谢！谈谈我的感受

　　感受一，名校是需要历史和积淀的。北大附中成立于1960年，首任校长是北大的教务长，同时最初的老师都是来自北大的教授，所以从办校之出，就传承着北大的的兼容并包与治学严谨，2013年，学校恢复书院制，原有的跨年级混合组成的行政班级升格为七个书院。书院是学生不们课间、中午午饭后休息、交流自主、自治的空间。学校的艺术、文化的气氛很浓，学生们自发组织的戏剧节、舞蹈节，让我这个文青很自然的觉得默契和融入。图书馆也很温馨，同学们都很自然地在书架后，或斜坐，或安逸地躺着，看着各自喜欢的书。

　　我一边踱着步，一边欣赏这这人文的气氛，也许我从小受五四时期北大发起的新文化运动的.影响很深，觉得这里的气氛一脉相承。

　　尽管我是一个创新教育工作者，但不论什么创新，前提是我们是一个教育者，教育和文化一样是要讲究传承和积淀的。它绝不是不是简单的通过资本就可以快速成长、复制的，也不是完全交给科技就可以变革的，它归根到底需要一种人文精神，一种安静的但充满力量的人文关怀。

　　哈哈，也许是年纪大了，感慨比较多。那说完传承，咱们再说点年轻和创想。

　　如果说北大附中的历史和积淀首先打动我，更让我出乎意料的是它的年轻，年轻和创想。早就听说，北大附中的登月舱计划,是由一群意气风发的中学美少年自己创办的，它是学生们自发发起、组织的进行创新实验、科技探索、商业初创的，一个梦想孵化器。

　　在这里不得不提今天见到的一位美少年，他是登月舱项目的一个核心运行成员。三年前也是在在高三上学期，他做了一个决定，从北大附中申请休学，全身心地投入到这个中学生自己的孵化器项目。我问他是否有考虑回到校园去申请大学读书，他微笑地摇了摇头，“不”！ 对么鲜活的成长，多么青春的决定，真的让我这位45岁的大叔感慨颇多。当然我也能感知北大附中的兼容并包才能创造这样的环境！

　　很久以来，我一直想一篇文章，就是该如何尊重年轻，如何成就年轻！也许是一种不好的习惯，因为我们的孔先生也是提倡“后生可畏也，焉知来者不如今也”。但现实中，我们很多学校，也不少老师，自觉不自觉地总把学生当学生，总把年轻当鲁莽。总是在年轻者面前，以专家、学者、长者、传道者的身份，一边数落着他们种种不是，一边感慨着他们如何不成熟，如何需要谦卑。

　　没错,年轻，需要对长者的谦卑，但往往谦卑谦卑着，忘记了自强！年轻，需要学习，但学习学习着，忘记了创造！

　　当七年前我在成都办私塾找自己的第一批学生时,面对着12岁到15岁的孩子，我就援引了韩愈“师说”里的一段话“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。我清楚地告诉孩子们，“我今天来这里，做你们的老师，不是为了在你们面前证明老师多么优秀，而是要成就培养你们超越老师，而且一定要超越老师，这样一代超越一代历史才有进步的意义！”

　　其实，我的小学、初中、高中，老师都是给我很多鼓励的。但大学时代，我们那个大学时代，我清楚地记得很多刚毕业不久的学生做了辅导员。这些督导员为了证明他们的存在，往往在新生面前，把刚入校的原本充满信心、野心和棱角的18岁的年轻人，一个个训得灵魂大检讨，一个个要训导得如听话的小绵羊！

　　年轻人如果没有象北大这位高中生这样的野心、这样的棱角和勇气，还叫年轻吗？

　　18岁时，我们被教育要学得成熟、成熟再成熟，冷静、冷静、再冷静，而到了45，我们必然成熟、冷静的时候，我们发现我们半辈子走下来，最大的财富不就是我们曾经拥有的野性的年轻，狂想的少年吗？

　　哈哈，本末倒置，在年轻时我们就该尊重年轻、成就年轻。这是个人和社会的活力！

　　当然，在行为规范上，在礼节待人上，我们的确该学习谦卑！这就是人文、传承与野性、年轻的完美结合！

　　感谢北大附中的访问，感谢这位年轻人，让我写出了这段感受。也与众多教育同行和前辈分享、请教！