由豆奶粉、芝麻糊谈起散文
开学后，工作紧锣密鼓，忙得简直要四脚朝天。每天都要骑行电动车7公里，来回四趟奔波在上班的路上。对孩子的照顾，尤其是一日三餐，但求短平快，能简就简，能速便速，见缝插针，总之，怎么快怎么来。
早读，最后一节课，我走时他刚起床，我到家时孩子已等候饭菜多时。只能买来豆奶粉、芝麻糊，稍加熬煮便能当粥喝，以便速战速决。
这豆奶粉、芝麻糊，放到沸水锅里，都是抱团作战。一团团、一簇簇拥在一起，唧唧闹闹，无论是用勺子压，用勺子按还是用勺子挤，就是一副死猪不怕开水烫的模样，死活不肯就范。这粥盛到碗里，哪里是喝，简直是“吃粥”，不嚼一嚼无法下咽。我常对孩子笑：再退一步就该学学范仲淹的划粥割齑了。
话说这一日，豆奶粉入锅后，手机铃声响起。接起电话，不知不觉从厨房踱到客厅，愣是把这锅里的劳什子忘了个一干二净。扣上电话，突然想起锅里还熬着有待对付的豆奶块，一个箭步窜进厨房，操起勺子，准备作业。俺一眼望向锅里，但见浓汤滚滚，哪里还有豆奶块的影子？就这么十分钟左右的时间，没劳我费心，无需我动手，那一团团豆奶块就这样自行融化在消化慢炖里.....
一时惊喜、诧异再加顿悟：呃，呃，是自己操之过急了。
对孩子的教育，我们何尝不是如此？
许多父母从孩子尚在腹中，就开始进行教育，等到孩子出生，便又上马更多眼花缭乱的文理教育：几个月教他图形，数字，再大点看图说话，两岁学心算、绘画，三岁背唐诗、四岁练钢琴、五岁学数学......。还有些父母经常会有这样的苦恼和担心：“人家......的孩子三个月翻身，八个月说话，人家......的孩子三岁识字一千，我们家这个总是慢不止半拍，莫不是有毛病？”
于是，我们开始马不停蹄，我们迫不及待，我们让孩子成为比大人还忙的“小大人”......我们有热情、有理想，有斗志，唯缺耐心。就像我对待“豆奶粉、芝麻糊”一样：妄想通过外力的作用，妄想透过足够的压力促进它们的自我觉醒与融化。事实证明：当火候不到时，内力不觉醒，当内力不觉醒时，外力所做的一切都如隔靴搔痒。
每个孩子都是独一无二的存在，如果他是一株花，他会有自己独一无二的花期，如果他是一棵树，我们根本无法寄希望于他也在枝头绽放。所有的教育归根结底就是：自我教育。问题来了：一个学困生，一个内力不足的孩子，如何让他自我教育？教育者（家长、老师）究竟应该做什么？
再讲个故事。故事的主人公是一个15岁的女孩子“小雪”。小雪目前在一所市重点高中就读，成绩在班里遥遥领先。见过她的人都说这孩子言语得体，文静优雅有内涵。倘若我告诉你：这个孩子初三前都是学校名副其实的“问题少年”你是不是会大跌眼镜？
小雪天资聪颖，心眼灵活，最大的特点就是好奇心十足，凡事爱刨根问底。当然，还有一个特点：上课听讲听到三成，课下作业做不到一成......你问她为什么不做作业，她会对你瞪着无辜的大眼睛反问你：为什么要做作业？等你言语谆谆一大通说教后问她：现在，你知道做作业的原因了吧？她继续用她无辜的大眼睛瞪着你：对不起老师，我刚才走神了，没听到您在说什么......
这个小雪，她最大的不解就是：为什么老师、家长都逼着我好好学习？我现在不是很好吗？为什么还要继续努力？就她这些疑问，老师们和她父母与她进行了一次次思维的交锋与碰撞。最后，小雪叫嚣：道理我都懂，但是你们的道理就是有道理？为什么我非要听你们的？于是，涛声依旧。
后来，初三上学期的有一天，（小雪在六三制的学校，初三面临中考）奇迹出现了。这个小雪竟然每天早来晚走，竟然能按时交作业，竟然主动找老师、找同学问问题！家长、老师都认为肯定是升学的压力就在当前，孩子觉醒了，于是，偷偷乐不可支，表面还得严肃认真配合孩子的上进为她出谋划策辅助她有更大提升。没人敢问她原因，都担心万一一言不慎句扰乱了她的心境让她军心大乱再重蹈覆辙。
刚才咱也说过了：小雪天资聪颖。内行人都知道：这学习，没有天赋是真真学不好的。小雪经过这样拼了命的往前赶，在中考时一鸣惊人，考了班里的第三名，一举考进重点高中。小雪回校办理团员关系迁移的时候，班主任开玩笑似的问到：小雪，到底是什么让你发生了巨变？受伤了还是受刺激了？
人家小雪莞尔一笑：老师，我真是受刺激了。你还记得赵霞吗？就是天天跟我泡在一起的那个？我和她聊天，才发现她特别上进，特别好学，但是表面上还装出一副漫不经心好玩的模样。我一看就来气了，她都能这么好学，我凭什么要自甘落后？......
对，事实就是这样：我们各学科老师还有她父母苦口婆心的.教导竟然都没有比上她好友对她的影响。这是不是给我们提个醒：注意引导孩子的交友，同伴的影响力大于父母、老师的教育作用。这也是经济学也就是我们常说的的“同伴效应”。孟母三迁的故事不正是注重同伴影响的最好注脚吗？
那么，问题又来了：人家学霸不愿意与学渣为伍咋办？退一步讲：如果学优生同意与学困生为伍，到底是学优生被带坏，还是学困生被带好？
通过对所带班学生的观察，我发现了这么一个事实：人以群分，物以类聚。优秀同学的圈子里全是班里的优秀同学，学困生也只与学困生为伍。即使你安排一个优生与差生同桌，结局还是优生照优，差生照差不误。也就是如同前边我们提到的“小雪”，她自身没有觉醒时，外力不起任何作用。当她受到同伴的影响时，她发现了真实的自己。
她究竟是如何受到影响的呢？她说：她和她的好友谈了一次心，发现了更深层次的彼此。对，这就是关键点。如果优生和差生之间是老死不相往来的状态，如果他们是永不相交的平行线，那么，他们都不会受到彼此的影响。如果我们创造机会为他们提供交流、了解的机会，那么学困生受影响的几率无疑会增大。深度交流的机会如何创造？我想，平时的学习经验交流会，让无论是学优生还是学困生都能有发言的机会，可以加大他们交流的可能。
当然，许多学困生不学习还是因为他们漏洞太大、窟窿太多，补不过来了，这时候，需要老师，尤其是家长的大力支持、扶助才行，孩子学习能力不足，你得给他找个有经验的老师带一带，入了门就好了。低起点、小步子，一点点来建立他们的自信心、成就感，慢慢上路。
教育的本质是自我教育，老师也好，家长也罢，我们要做的就是：提供孩子成长的良好环境后（言传身教：想让孩子博览群书，首先，家里要有书，家长要读书。），用慧眼去发现，用智慧去唤醒。当我们唤不醒孩子时，千万不要忘了孩子同伴的强大影响力。
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