用教孩子走路的心态对待孩子的教育散文
昨天下午放学时，几个女孩儿拦住我和闪羊羊，给了我们一份宣传单，是爱赏英语学校的。初略看了一下，又听了她们的介绍，对于今天她们学校准备举办的体验活动，闪羊羊跃跃欲试地想参加，于是用20元钱换了一封邀请函。
下午两点，我们到了爱赏英语学校。第一感觉学校环境温馨、温暖、明快，校长及工作人员异常热情，一张张笑脸如春花般灿烂。闪羊羊忙着跟小朋友们玩大触摸屏，滑滑梯，跳蹦蹦床，咧着嘴笑，累得脸通红。我到处转悠参观了一下学校，大厅里有电视，家长可同步通过视频观察到自己的孩子在怎样学习，老师们又是否是在认真地教学；也有几台触屏电脑，可免费供孩子和家长使用。教室很多，还有模拟的超市、卖场什么的，也有滑梯、蹦床等游乐设施，感觉配套设施还不错。
两点半，体验活动正式开始。闪羊羊跟别的孩子一起，被老师们带到教室学习去了，我们家长们则坐在会议室里听老师介绍爱赏学校的历史、教学理念、学习流程等等。
这之后，老师带着孩子们来到会议室前台，一起拿来的还有毛巾、牙刷等日用品，还搬来一张简易的折叠床。原来老师和孩子们将为家长表演他们学到的单词。老师举起一个实物，就大声地用英语问孩子们那是什么，然后孩子们要么集体回答，要么举手，要么就是老师点“Mike”、“Marry”什么的刚给孩子们取的英文名让他们回答，最后是所有的孩子再一起大声地读。
所有的物品都单独示范了，老师就把东西放地上，隔一段距离放一个，然后把孩子分成三组，一组一组地叫出来检验，老师说到什么单词，孩子们就跳到对应的物品跟前，嘴里同时大声地读出该物品的英文。
最后，便是模拟的一个情景剧，有孩子扮演的时钟，有孩子假装躺在床上睡觉，有孩子去叫醒他，然后是刷牙、洗脸等一系列过程。
整个过程中，老师都是激情四射的，而且毫不吝啬自己的表扬。每结束一个单词，她都会去跟孩子们对掌拍他们的小手；不管哪个孩子回答完毕，也不管回答得好不好，她都会大声表扬，也让其他孩子跟着一起表扬。
整个过程中，我注意观察闪羊羊的表情和表现。闪羊羊长期跟我生活，而我是一个内向不爱言语也不爱表现的人，所以他也跟着内向、腼腆，总害怕出丑，不自信，爱面子，不爱出风头。可是今天，我看他跟老师大声地念，手里跟着做着动作，分组检验时也能正确、快速地作出反应，就是情景剧里扮演时钟，也是乐意得很，虽然不时地还拿眼角瞥一眼坐在下面的我，但那脸上的笑，看得出来，是开心的笑，带着一种轻松。
表演完了，孩子们又被老师带走了。校长给家长作演讲。其中，校长讲了一段话，我深受启发。校长说，家长要用教孩子走路的心态来对待孩子的教育问题。孩子学走路的时候，肯定不是一番风顺的，总有摔倒的过程，总有由生疏到熟练的过程，我们没有哪个家长会在他摔倒的时候骂他：你连走路都不会走，还有什么用！因为我们家长觉着孩子学走路时摔倒是天经地义的事儿，也压根儿就没怀疑过自己的孩子不会走路。可是，等孩子一天天大了，我们的家长经常会说：这么简单的题你都不会做，你真笨！你真没用！诸如此类的话，好像孩子们变了。其实，孩子还是原来的孩子，只不过是在孩子成长的过程中，作家长的有了种种期待和心思，心态便跟着变得不平和了，跟着给孩子和自己施加压力了……
校长还讲了许多，唯有这一段话我记忆深刻。细细揣摩，又何尝不是呢？直到体验回来很晚了，我还在回味这段话，同时也在想自己在过去的岁月里，对闪羊羊何尝不是如此呢？
想得多了，便回到爱赏学校“爱赏”两个字来，越想越觉着这两个字不简单，饱含深意和哲学意味儿。爱赏英语学校采用的是母语式现实教学法，情景教育与实景教育相结合，透过家庭学习环境、学校学习环境、社会学习环境，为孩子营造一个内容生活化、教学生活化、运用生活化的纯英语学习环境。关于它所宣传的这些，是不是完全符合事实，我不敢谬言，但光是“爱赏”两字，非常贴切地概况了它办学的理念，也浓缩了孩子教育当中的首要的合理观点，更促使我们家长反思自己的教育理念和教育语言、教育行为。
爱是什么？据字典解释，其根本意思是“在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉”。雷尔在《觉醒之路》中也指出，“爱是给予，是自我付出，并丝毫也不期待等值的交换。”
赏是什么？据字典解释，其中一条就是“认识到人的才能或作品的价值而给予重视”，这是赏识、赞赏、欣赏。
仔细考量这两个字，应该是既有因果又有递进关系才对，因为爱所以欣赏，因为欣赏所以更爱。爱是前提，也是基础，不发自内心地爱孩子，就没有一双明亮的眼睛去发现孩子隐藏在短处中的长处和闪光点，就没有一颗善感的心去感知孩子心灵的渴望和需求，也就根本谈不上真正的欣赏。而欣赏是行之有效的手段，既欣赏孩子的优点，又欣赏孩子的缺点；既欣赏孩子的循规蹈矩，又欣赏孩子的活蹦乱跳；既欣赏孩子的温文尔雅，又欣赏孩子的粗鲁狂野；既欣赏孩子的小心翼翼，又欣赏孩子的胆大包天……相信什么东西存在，都有它存在的理由和合理性，坚持把爱贯穿在欣赏的每一秒钟，坚持把欣赏贯穿在孩子成长的每一秒钟，在欣赏中升华爱，又在爱中落实欣赏。二者，就像太极阴阳二极，相互楔合又互为依托互生共存。
如此，爱与欣赏，该是我们家长该拥有的教育孩子的法宝，推而广之，也应该是我们的学校和老师该拥有的教育孩子的法宝。
但是，现实中的我们的家长呢？如《战国策》中云：“父母之爱子也，则为之计深远。”家长爱孩子，总是会考虑孩子长远的利益，这看似是家长在无私地爱孩子，无私地辛苦付出，其实未必，家长也同时在期待孩子拿等值甚至超值的'东西来交换来回报，比如听话懂事，比如学习成绩好，比如业余兴趣科目荣获大奖，比如考上名牌学校，比如找到好工作，甚至更远一些，娶一个好媳妇嫁一个好丈夫，生一个漂亮聪明的宝宝……
而为了得到这些交换和回报，家长便堂而皇之地打着爱的旗号，以各种理由，给孩子制定一个个计划和目标，逼迫孩子考多少多少分才能不受罚，又赶着孩子业余去学这个学那个，不考过什么什么级不拿到什么什么牌就打骂。用欣赏的动态眼光来看待孩子，这样觉着有理的理念，一到具体场合便被头脑发热的家长给彻底忘到了爪哇岛，脑子里只剩下指责和打骂。似乎只有这样，才是爱孩子，只有这样，才能让孩子成才，让他们在未来激烈的社会竞争中立于不败之地。
这些，无疑增加了孩子的压力，打击了孩子的积极性，孩子丝毫感受不到家长的爱和温暖，感受不到家长对他的肯定和欣赏，便会产生消极、应对心理，便会变得悲观不自信，甚至会引起极度的反感或者抵触。结果适得其反，家长越不满孩子表现越差，孩子表现越差家长越不满，形成恶性循环，小的可能出现孩子心理不健全，人格不完整，大的可能出现孩子离家出走甚至轻生毁了孩子一生。
关于这些，家长们还觉着委屈得不行：我明明爱他爱得不得了，我给他好吃好喝、好穿好住，一切都是为了他好，他怎么就不领情呢？我辛辛苦苦、起早贪黑地打拼，就是为了给他一个好环境、好基础，他怎么就不晓得我的苦心呢？……
相信这些，我们家长都有过，至少在我身上，我辞职以后带闪羊羊期间，这种感觉尤甚，总觉着以前是自己没有时间和精力去管他，现在有时间和精力了，管不好他就是自己的责任和罪过，不好跟老公和以后的他交待似的；总觉着自己为他做了那么多，操了那么多的心，他怎么就没有任何反应呢？怎么就看不出来有丝毫感动呢？整天胡思乱想，把自己纠缠在一堆乱麻里不得解脱，无形中也增加了他的压力，让他不敢真正发表自己的意见，不敢自信地去完成一些事情，显得超乎年龄的成熟和察言观色。
体验的结果，是闪羊羊报名参加以后的176个学时的学习。而在决定报名的过程中，我再次体验了自己过去不太讲究方式的教育带来的后果。闪羊羊开始是处于想报又不想报的犹豫中，我试着开明地要他自己表态决定是否学。他有些胆怯地看了我一眼，摇了摇头，又小声地说不愿意，可眼底又透着些许欲望和不舍。后来问他为什么不愿意，开始说担心作业做不完，工作人员解释说没有作业；又说觉着很幼稚，工作人员解释真正学的时候会根据情况分班，不会像体验时不同年龄的孩子放到一起；再说怕学不好出丑，怕我们家长说他没用。
他这样一说，我倒惭愧了，说到底，他是怕自己达不到我的要求我责骂他。试着跟他沟通，工作人员特意把我们带到了一个空教室，然后关上了门。我跟他说妈妈尊重他的决定，可要确实是自己心里不想学，而不是因为爸爸妈妈的态度。学呢，妈妈只希望能当玩儿一样，跟老师、小朋友融洽相处，变得活泼、开朗、大方一些，其他不重要；不学呢，也不要觉着自己委屈，自己压抑自己，过后不要后悔惋惜牵挂就好。他考虑了一会儿，鼓足勇气跟我说：妈妈，其实我还是想学，觉得这儿轻松，没有压力，玩得开心。并且表示自己想好了。如此，我还能拒绝么？
用教孩子走路的心态对待孩子的教育——一次体验活动最大的收获。也希望在今后的学习和生活中，自己能够学会用爱和欣赏两大法宝，跟闪羊羊离得更近一些！
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