读《我们班的阅读日志》有感

时间：2023-11-13 12:56:07 日志日记我要投稿

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读《我们班的阅读日志》有感

　　在日常学习、工作或生活中，日志是一个汉语词汇，是时候用心地写一篇日志了。你所见过的日志应该是什么样的？以下是小编精心整理的读《我们班的阅读日志》有感，希望能够帮助到大家。

读《我们班的阅读日志》有感

读《我们班的阅读日志》有感1

　　书目：《我们班的阅读日志》

　　作者：薛瑞萍

　　薛瑞萍老师作为一位优秀的阅读推广人，在该书中以轻松、温馨的方式，向我们介绍了自己在班级阅读方面的一些优秀做法。

　　适合学段：1—2年级

　　学生：

　　1．奖励：薛老师对奖励的使用是非常突出的，而薛老师的奖励方式就是：以书奖书。

　　《猜猜我有多爱你》《失落的一角》《红鞋子》《夏洛的网》《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》等都是薛老师奖给学生的奖品。这些奖品会发给读写方面兴趣浓、成就高的孩子。一本书一个星期，读完还给老师。

　　2．寻找学生中的阅读带头人，充分利用教育资源。基于羡慕、不甘和攀比，利用来自同学的影响力和号召力，更快更有力地带动更多孩子进入阅读。

　　3．通过教学中的其他工作进行渗透，不断激发学生对阅读的兴趣。

　　比如：（1）用讲故事做诱饵，督促学生写作业（2）每天的日记汇报念得响亮清楚，老师就会将故事。

　　4．诵读、谈感受。一年级是“日有所诵”并且要求学生反复诵读，二年级读故事。

　　具体做法：

　　（1）找出最有趣的一章让学生集体诵读

　　（2）对于好的图书，要找有较高朗读水平的同学来读。

　　（3）二年级会主动多与学生交流读故事后的感受。听孩子们的.见解，同时进行进一步的引导，虽然孩子们可能听不懂，但是还是要讲给他们听。

　　5．注重营造良好的读书氛围。

　　（1）购买班级共读图书，鼓励学生拥有自己的藏书。

　　（2）和年级其他老师一起，在老师间营造一种热爱阅读的氛围，在整个年级要制造出热爱阅读的氛围。

　　（3）儿童个性化阅读：父母给孩子买书、班级共用图书、学生之间互相借阅。

　　6．开设读书课。每次都要拿出两本书，集体读，单个读——从前往后，由优秀而后进——持续不断地推动、牵引，不着急、不强求；一意推动，一意鼓动——在班级生活暖流的裹携下，学生会迟早获得自主阅读的动力。

　　7．阅读要求：读书要求学生同时读两本书：一是教师检查的朗读材料，一是学生自己挑中的“故事书”，每天读200字以上的故事就可以了。

　　8．确定阅读量：《新编365夜儿歌》，每天2首，每首5遍，一周7天，共14篇。熟读即可，一周后，老师带领学生一起朗读，并逐一检查。这是最低阅读量，有能力者可以大踏步前进，课外读物要求：短小精悍、图文并茂的注音读物。买时家长要和孩子商量，必须读完一本后才能买新的一本，以培养孩子的责任感。

　　薛老师的几种观点：

　　1．对奖励的看法：奖励不能泛滥，要让学生真正爱上读书、单纯从书中寻找快乐，而非只为获得奖励。“孩子不要把外在的评价看的太重，现在的激励正是为了将来的不用激励”“当快乐不是来自别人的给予，快乐便无人可以夺去”。

　　2．日记汇报“规则”：二年级只要汇报时大声、清晰、站得挺拔即可。质量、文采在其次。因为，当文字可以大声、清晰念出时，至少它是通顺的。

　　3．给学生读故事时书目的选择：不会把《去年的树》之类的书讲给一二年级学生，因为在孩子心中，他们自己就是小动物，小动物的危险就是他们的危险，小动物的安全就是他们的安全，小动物的幸与不幸，就是他们的幸与不幸。要读温馨的故事，告诉他们：这个世界是安全和可以居住的，在此前提下，期待孩子对世界报有热爱的心。

　　4．对于“带菌的书”的解决办法：对于阅读《淘气包马小跳》等“带菌的书”的同学，会要求学生不能再读类似图书。对于本身就不爱读书的学生，不能及时制止，而是要让他以此渐渐走上阅读的道路，然后，老师要不断得把其引上好书的道路。

　　家长：

　　1．奖励：

　　（1）给坚持陪孩子写日记的家长发奖品。奖品也是图书。

　　（2）给家长作业打分，给出非常人性化的分数：满分100，老师给200。100分是因为家长完成得很好，100分是因为家长结婚周年纪念，给家长送去的祝福。

读《我们班的阅读日志》有感2

　　喜欢这本书，因为它的实用性，可以给语文老师直接拿来所用；喜欢这本书，因为即使你读上好几遍后，也依然令你回味无穷；喜欢这本书，因为里面有着许多的小故事和小诗歌，让热爱文字的我对它们产生了依恋感；喜欢这本书，还因为薛老师对教育事业的执着打动我，因为薛老师的率真和淳朴之情激起了我心中教育湖水的涟漪。

　　拿上这本书的时候，你就会被封皮上13个字所号召――"做一个自觉的儿童阅读推广人"。无论做什么老师，你都应该号召孩子阅读，培养孩子养成良好的阅读习惯，让阅读能陪伴孩子终生，那么孩子将会终身受益。在教师和孩子共同阅读一本书之时，在和孩子一起每日一诵之后，教师和孩子是共同成长的！阅读不仅会温暖儿童的心灵，也温暖了教师自己的心灵。在书的右下角，还写着这么几个字――"琅琅书声、朗朗乾坤、花的事业、根的工程、亲近母语、书香中国、读经典的书、做有根的人！"这字字入目，句句入心！

　　这本书是以日志的形势纪录薛老师日常的教学，推广儿童阅读与她的生活和工作有关，还与其他很多重要的事情有着千丝万缕的温馨联系。在她推广儿童阅读教学的一路，她也有磕磕绊绊，但她从没后退，却是且行且思。这本书中纪录了她两年来的实践，是她这两年的心路历程。读这本书，不仅净化了我的心灵，提高我的文学修养，还能指导我未来的教育之路。

　　想在此摘抄书中几句话，愿与读者共享。

　　摘抄书中14页："课内学习尚且容许差距，何况课外阅读。心平气和，不求全责备，不劈头盖脸一刀切，恰是让所有孩子于不知不觉中"渐渐上钩"――渐渐上路的前提。这一个感召那一个，这一次促进下一下。越来越多，越来越好，越来越乐意――主要依靠学生自身的.影响力和带动力，然后辅以奖惩措施，这样才能在班级形成一股整体向上的生长之力；这样才能使班级成为一座充满活力的生命的林子。"

　　摘抄书中20页："当然，发言的总是少数，那些静听的大部分人，用他们汲取的眼神告诉我，在这润泽的、泉一样婉转流淌的课堂里，有一种美好舒适的秩序在。在这产生于习惯并且已经习惯了的秩序中，他们找到了自己的位置――发言是智慧的闪烁，倾听是理智的沉静。多么好――山高水低各随其性吧，未必要人人都兴奋，个个都开口。"

　　摘抄书中85页："小学生阅读真本书的能力，有的是自然生长得来的，更多是在同学、朋友的吸引下，不知不觉跟出来的。所以，既然有了相对集中的儿童读物，就该把这种'相对集中'经营成一种场力――从而更快地带动更多孩子进入整本书的阅读。"

　　摘抄书中132页："什么是好的童话？就是让成人在读到第一句、看到第一幅的时候，立刻苏醒了童心：空空朗朗，一无所知；只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。"

　　一杯好茶，越品越香浓……一本好书，让我的心灵放空，完全走入了作者的世界，就像此时此刻，我已走进了看云（薛老师的笔名）的课中，浑然成为一体，呼吸着书的字墨香气，汲取根的营养！我，陈慧，愿做一个自觉的儿童阅读推广人！

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