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荷叶圆圆教学设计

时间:2024-08-01 18:06:34 语文迷 我要投稿

(集合)荷叶圆圆教学设计

  作为一名教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的荷叶圆圆教学设计,希望能够帮助到大家。

(集合)荷叶圆圆教学设计

荷叶圆圆教学设计 篇1

  教学目标:

  1、知识目标:理解课文内容,试着背诵课文。

  2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

  3、能力目标:培养学生的想象能力,表达能力以及表演能力。

  4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

  课前准备:

  1、贴画:大荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

  2、与课文内容相关的词语卡片。

  3、多媒体课件。

  教学过程:

  一、情境导入,揭示课题。

  1、谈话:同学们,夏天很快就要来到我们身边了,在夏天里,你们最喜欢做什么事?指导说话:夏天,我喜欢

  2、出示夏天的礼物:大荷叶。说说荷叶的样子。

  3、指导朗读句子:荷叶圆圆的`,绿绿的。

  二、初读课文,学习生词。

  1、师配乐范读课文。学生整体感知,交流感受。

  2、生自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  3、学习生词。

  ①、课件出示生词,学生自由练读。

  ②、去掉拼音读生词,开火车巩固生词。

  ③、理解词语,指导有感情地读词语。

  ④、小结:读词语时,想想跟词语有关的事情,或者加上动作和表情,这样读出的词语就会很有味道。

  三、理清脉络,练习说话。

  1、自读课文,思考:荷叶的小伙伴都有谁?

  2、学生交流,师相机出示贴画:小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

  3、师生合作贴词语卡片:摇篮停机坪歌台凉伞

  说话练习:小水珠说:荷叶是我的摇篮;小蜻蜓说:荷叶是我的……

  4、做动作理解词语。出示词语卡片:躺立蹲游

  小结:看!小伙伴们和荷叶在一起的姿态各不相同。

  (引导学生体会课文用词的准确、生动。)

  四、研读课文,指导朗读。

  1、比比谁读课文最棒。选择自己喜欢的段落练读。

  2、指导朗读。

  师:你喜欢谁呀?读给大家听听。

  五、开发想象,拓展延伸。

  1、想一想:除了课文中提到的小伙伴,还有谁也想和荷叶做好朋友?

  2、课件展示:小虾、小泥鳅、小蝴蝶、小蚂蚁、小鸟

  3、小组讨论:它们会把荷叶当做什么呢?

  4、课堂交流。

  5、师:把你们说的写下来,就是一首很美很美的小诗。

  六、总结课文,升华情感。

  师:同学们,夏天因为有了圆圆的荷叶,变得更加美丽了。夏天还有许许多多美好有趣的事物呢!用你的眼睛去认真观察,用你的心灵去慢慢体会,你一定会发现更多夏天的美。祝你在夏天的生活里,每一天都开开心心、快快乐乐!

荷叶圆圆教学设计 篇2

  教学目标:

  1.知识与技能:学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,认识本课生字,理解由生字组成的词语,并能用“圆圆的”、“绿绿的”等词语说话。

  2.过程与方法:通过图文结合、情境创设等方法,引导学生理解课文内容,感受荷叶的可爱及小动物们对荷叶的喜爱之情。

  3.情感态度与价值观:培养学生的想象力、创造力以及对大自然的热爱之情,激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

  教学重难点:

  重点:识字写字,理解课文内容,感受荷叶的可爱及小动物们的快乐。

  难点:体会课文中的`比喻句,并能仿照课文中的句式进行说话练习。

  教学准备:

  多媒体课件(包含荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片及动画)

  生字卡片

  课文朗读音频

  教学过程:

  一、导入新课

  1.情境创设:播放夏日荷塘的视频或图片,引导学生观察荷叶的形状、颜色,提问:“同学们,你们看到了什么?荷叶是什么样子的?”

  2.揭示课题:今天,我们就来学习一篇和荷叶有关的课文——《荷叶圆圆》。(板书课题,学生齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读:学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。

  2.检查生字词:出示生字卡片,指名读、开火车读、齐读,相机正音。再出示由生字组成的词语,引导学生理解词义。

  3.再读课文:指名分段朗读课文,其他同学边听边思考:课文写了哪些小伙伴?它们把荷叶当作了什么?

  三、精读课文,深入理解

  1.学习第一自然段:

  指名读,引导学生感受荷叶的“圆”和“绿”。

  提问:你能用“圆圆的”、“绿绿的”这样的词语来形容其他事物吗?

  2.学习第二至五自然段:

  小水珠:

  课件出示小水珠躺在荷叶上的图片,引导学生想象画面。

  朗读相关句子,体会小水珠的舒服和喜爱之情。

  引导学生仿说:“小水珠说:‘荷叶是我的_____。’”

  小蜻蜓:

  课件展示小蜻蜓立在荷叶上的图片,理解“立”的动作。

  分角色朗读,感受小蜻蜓的轻盈和快乐。

  仿说练习。

  小青蛙:

  播放青蛙叫声,引导学生进入情境。

  朗读句子,理解“蹲”的动作,感受小青蛙的欢快。

  仿说练习。

  小鱼儿:

  课件展示小鱼儿在荷叶下游来游去的动态图。

  朗读句子,体会小鱼儿的自由自在。

  仿说练习,强调“游来游去”的动词使用。

  四、拓展延伸

  1.想象说话:除了课文中提到的小伙伴,还有哪些小伙伴也会来到荷叶上?它们会把荷叶当作什么?会说些什么呢?

  2.画一画:鼓励学生画出自己想象中的荷塘景色,并配上简短的文字说明。

  五、总结全文

  1.回顾内容:引导学生回顾课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿与荷叶之间的故事,感受大自然的和谐美好。

  2.情感升华:激发学生对大自然的热爱之情,鼓励学生多观察、多想象,用自己的方式表达对大自然的喜爱。

  六、布置作业

  1.抄写本课生字词,每个三遍。

  2.完成一幅荷塘景色的图画,并尝试用几句话描述。

  3.预习下一课内容。

荷叶圆圆教学设计 篇3

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“叶、美”2个字,激发主动识字的愿望。

  2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重点:

  识字写字,有感情地朗读课文

  教学难点:

  在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的'美好。

  教具准备:

  课件、贴画

  教学过程:

  一、巧用课件,渲染情感后揭题

  1、课件出示一个圆圈,用“圆圆的”练习说话

  2、课件出示美丽的池塘,看图说说看到了什么?

  3、揭题。

  二、生字教学

  1、教写“叶”“美”

  (1)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的,美丽极了!

  (2)学生交流书写“叶”“美”时要注意什么?

  (3)教师范写后学生仿写

  (4)订正评讲

  2、教学认读生字

  (1)小组合作,学习生字。

  (2)小组汇报:注意哪些字音,用什么方法记住字形。

  (3)巩固认读生字词

  三、整体感知课文

  1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁?

  2、生汇报,师贴画

  3、自由读课文,要求读得正确流利,画一画“小伙伴各说了什么”的句子

  四、细读课文,感悟体会。

  1、选择喜欢的段落读给同桌听。

  2、学生汇报,根据学生的汇报随机教学。

  五、拓展练习,积累运用语言

  1、小结课文写作特点

  2、学生用“说:“荷叶是我的。”句式练习说话

  六、配乐朗读,回味欣赏。

荷叶圆圆教学设计 篇4

  一、教材分析

  《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新,充满童真童趣,特别利于启迪学生的智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。

  二、学情分析

  一年级的孩子活泼好动,以直观形象思维为主,对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片,能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。

  三、教学目标

  根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字、阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:

  1、知识与能力:认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文,能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  2、过程与方法:通过自主学习,借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习,达到能够背诵课文的目的。

  3、情感、态度、价值观:让学生感受夏天的美好,激发对大自然的热爱,从而树立保护环境的意识。

  四、教学重难点

  教学重点:认识12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:激发学生对美丽大自然的向往和热爱,初步了解人与自然相互依存的关系,从而树立起保护环境的意识。

  五、教法学法

  教法:教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

  1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,让学生学会观察,帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣。

  2、合作学习法。让孩子们自主学习,再相互学习,充当小老师,给自己的伙伴纠正错误,让孩子更加自信,在合作中体验学习的快乐。

  3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读,如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果,突破教学难点。

  4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作,还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

  学法:通过多种学习方式相结合,让孩子们体会到学习的乐趣。

  1、自主识字

  2、小组合作、探究

  3、学生、师生之间相互交流

  4、采用多种方式:分角色读、表演读、充当小老师教大家读

  六、教学课时

  在确定教学目标后,我把本课划分为两个课时。第一课时,指导学生认识生字词,初步感知课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时,重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文,学会运用比喻的修辞手法。

  七、教学准备

  教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

  八、教学过程

  1、创设情境,激趣导入。

  上课开始,我用一个轻松的话题导入课文;现在是什么季节?你喜欢夏天吗?为什么?很快进入正题。这时,我出示多媒体课件--荷塘美景,把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边,让他们欣赏生机勃勃的荷叶,婀娜多姿的荷花,唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着,我引导孩子们,课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶,我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心,集中孩子们的思维,导入课文学习之中。

  2、初读课本,整体感知。

  告诉他们要想表演好,首先得把课文读好,读美。这样很自然地将孩子们的.视线转移到了课文上,激起他们主动读懂文本,读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段,通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境,用自己的肢体动作展示出来,有了前面的感情铺垫,孩子们的表演就更加放松自然。

  3、 趣味识字,自主学习。

  识字教学是教学重点,这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”,教同学读,提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读,提高注意力。不仅要识字,还要记忆,采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

  4、再读课文,体会情感。

  阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文,扫清障碍后,由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,达到能够背诵课文的目的。

  5、拓展练习,积累语言。

  发挥孩子们的想象力,除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢?它们对荷叶说的内容是什么?给孩子们设定想象问题,让他们运用自己的想象,自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

  6、作业布置。

  (1)流利、有感情地背诵全文。

  (2)认读12个生字。

  (3)听写6个生字。

荷叶圆圆教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。

  教学重点:

  借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学用具:

  生字卡片,媒体资源:视频《荷叶圆圆》(课文范读),动画课件《荷叶圆圆:生字学习》,

  教学过程:

  (一)切入举偶。

  1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读,关掉声音。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的。

  根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。

  2、启发谈话。

  教师画简笔画(荷叶):这是什么?它是什么样的?

  再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

  播放课文范读,学生跟读,之后自读。

  (二)对话平台。

  自学:初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯。

  1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

  2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。

  (三)识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)。

  1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。

  2、教师出示去拼音生字:这些生字你是怎样认识的?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

  (四)讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)

  1、读文思考:你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?

  2、看图细读文:他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

  3、讨论:为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?

  学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

  (五)朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)。

  在理解课文内容的'基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。

  (六)练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)。

  (七)每日积累:从课文中找出喜欢的词句,并记住它。

  (语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。)

  (八)写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。)。

  1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观察再描红。

  2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

  3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。

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