美术工作总结
我身为一名于一线辛勤耕耘多年的美术教师, 深切明白美术工作总结并非仅仅是对课程以及活动予以罗列, 它更是一回针对教学理念展开的深度梳理, 在我个人的认知当中, 小学美术教育绝非只是单纯地教授孩子去画一只鸟亦或是一朵花, 而是要于他们的内心之中播撒下感知美、创造美的种子, 这份总结, 恰恰是要直面过往一学期里真切的课堂困境以及突破。
如何用趣味活动化解学生畏难情绪
我发觉, 好多孩子一旦拿起画笔便声称“不会画”, 这并非能力方面的问题, 而是长久以来被“画得像”的标准抑制了勇气。针对这个普遍存在的痛点, 我试着将传统课堂拆分成“游戏任务”。
在三年级《色彩的表情》单元里, 我呀, 没让学生一下子就去画色环, 而是策划了个“情绪颜料罐”活动。先请孩子回想自己生气之际最想用哪种颜色, 接着用手指蘸取颜料在白卡纸上随心涂抹, 随后再配上火柴人表情。有个平常老是讲自己画不好的男生, 把深红和黑色混合调出了“火山爆发的颜色”, 全班同学都大声惊叫起来。这样一种低门槛的创作方式, 使得每个孩子都寻觅到了表达的入口。
再一个棘手的问题是课堂之中材料出现的浪费情况, 我推行“材料漂流站”制度, 将上次课程剩下的超轻粘土、碎纸片进行分类存放, 在《泥塑小动物》这门课程里, 孩子们得利用漂流站的材料去将创作完成, 这不但培育了节约的习惯, 还迫使他们思索“怎样靠着不完美的材料做出有意思的作品”, 有一个小组运用废纸团以及毛线做出了刺猬, 其创意令我感到惊喜。
怎样在有限课时里渗透美术核心素养
每周有两节美术课, 然而时间是极其紧张的。经过我反复地思考发现, 与其追求全面兼顾到各个方面, 倒不如让每一节课都确定锁定一个核心素养点。就好比在五年级的《透视原理》这个单元, 我去除了繁杂琐碎的透视理论讲解部分, 仅仅只是带领着学生站在操场去看教学楼。
我提出要求, 让他们运用左手食指去比划出方框, 再眯起一只眼睛去观察近处篮球架以及远处旗杆二者之间的大小关系。有一名女生迅速就发现了, “原本近处的篮球框相较于远处的教学楼而言是更大的”。这样一种直观体验相比于任何一本教科书来讲都是更具作用的。紧接着我让学生采用剪贴的方式方法, 把不同尺寸大小的建筑剪影粘贴到背景纸上, 刹那间就呈现出了空间感。整节课当中不存在任何一笔枯燥乏味的数学计算, 然而孩子们全都理解了“近大远小”。
在作业评价这个环节之中, 我将评价的重点从“像不像”转变为了“有没有自己的想法”, 为此我专门设计了三颗星的评价标准, 其中一颗星是给予“用了新方法”的情况设置的,又有一颗星是针对“颜色搭配有情绪”这一表现来评定的, 而最后一颗星则是给“故事讲得特别”的作品所预留的。有一个原本仅仅只会临摹动漫的孩子, 在《我的秘密基地》这幅作品的创作过程当中, 他把自己躲在衣柜里看书的那个场景画成了彩色, 却把外面的世界画成了灰色, 最终这幅作品获得了三颗星, 随后呢他兴奋不已地告知妈妈说“老师讲我画出了属于自己的故事”。
教育向来不是去把一个水桶给填满这般简单, 而是要去将一团火焰给点燃起来。这一学期的美术教学相关工作, 使得我愈发确定, 真正意义上的美术总结并非是记录下完成了多少教案, 而是要看见到底有多少个孩子眼中的光芒被再度点亮。到了下学期, 我会持续在“低门槛、高上限”的课堂设计方面深入钻研, 以便让每一个孩子都能够在美术课堂之上寻觅到属于自身的表达语言。