一下课文《三个小伙伴》课堂实录
一、导入。
师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么?
生1：鲁迅的乐于助人。
生2：文章的表现手法。
生3：作者把闰土的特点描写得很突出。
生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。
……
师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。
板书：
抓住特点 写具体 写生动
二、作文指导。
师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。
学生读，教师巡视。
生举手，踊跃发言。
生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。
生2：要抓住小伙伴的特点来写。
生3：要突出小伙伴的性格特点。
生4：要抓住与众不同的特点来写。
生5：要描写人物的动作、语言等。
……
师：说得很好。那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢?
生1：抓住同学的爱好来写。
生2：抓住性格来写。
生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。
生4：为校争光。
学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干……
学生回答，教师归纳板书。
品质 爱好 性格 习惯 才干
师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢?请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么?
生1：场景
生2：外貌
生3表面闰土的勇敢机智。
师：抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物?
生1：从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。
生2：抓人物身上最具代表性的事例。
生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。
师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好?
生：好!
师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢?
让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。
师：我们回忆一下，鲁迅是怎么写闰土的外貌的?
生：静态与动态相结合。
师：很好。那么语言上还有什么要求吗?
生1：要符合人物的身份、年龄、性别特点，要有不同的语言风格。
生2：性格慢与快不同，活泼可爱的人和书呆子不一样。
师：对，那么动作上怎么表现人物的物点?
生1：性格快的人走路动作快，慢的的……
生2：运用大量的动词去刻划人物，再加上漂亮的修饰语言。
师：比如“开门”这一动作，性格沉稳的与性格急躁的人有什么不同?
生：前者可用“他轻轻地推开门”，后者可用“他一脚把门揣开”。
师：对，两句话写出了两种不同的人的动作特点。我们再来讨论讨论怎样写人物的神态。《穷人》中的怎样描写桑那的?
生：通过桑那沉思、默想以及对丈夫的联想等方法写出来的。
师：看来大家掌握很多写人物的方法，已经可以动笔了。我们都知道，题目是文章的眼睛，不过，大家打算命一个什么题目呢?
生1：我的小伙伴。
师：嗯，很直白。
生2：助人为乐的小伙伴。
师：加上修饰语，范围缩小了很多。
生3：认真地小伙伴
生4：爱猫如命的她。
生5：“特殊”的小伙伴
师：怎么特殊法?
生5：她不是真正的小伙伴，而是一位长者。
师：那“特殊”上要加引号，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特点的朋友。
生：……
师：命题有了，想好了事情，你打算如何开头?
生1：排比式。
生2：开门见山式。
生3：倒叙。
生4：留伏笔式。
生：……
师：好的开头是成功的一半，看来大家的开头都不错。那么，中间怎么安排，结尾又怎么安排呢?
生1：中间抓住具体事例突出人物形象，结尾总结小伙伴的特点。
生2：中间通过语言、动作、心理活动描写突然形象，结尾点题。
生：……
师：看来同学们都准备好了，下面，我们开始写作比赛，看谁能用15分钟写出三百字以上的小文章，而且内容精致，结构巧妙，语言描写有创意……提一点要求，尽量写班上的小伙伴，经使我们的老师检验。
学生写作，教师巡视指导(17分钟)
17分钟后：
三、作文评析。
师：看来有些同学已写得差不多了，下面我就请几位同学读读自己的佳作。在读的时候请同学们注意听，每个同学只抓住一点去剖析同学的作文，分工如下：
一组注重同学作文中美术加工外貌的写法
二组注重同学作文中语言上的艺术加工的写法
三组注重同学作文中动作的艺术加工的写法
四组注重同学作文中注重神态加工的写法
李光玉读习作：《特殊的“小”伙伴》
从出生到现在，大家肯定有许多的小伙伴，有同龄的、年纪偏大的……可是我这个小伙伴却与众不同。
她有一头乌黑发亮的头发，总是自信地盘在头上。白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛，再配上一幅金丝边小眼镜，给自信中又带来一丝谦虚、庄重。那浓浓的眉毛有个性的向上翘着，如天上的月芽。火红的嘴唇更是抵档不住那火辣辣的性格，而且她只要一张嘴，那些如金子般的宝贵知识便如火山爆发似的一涌而出，是那样的迫不及待。想必大家听了我的描述一定认为我介绍的是一位聪慧、性格火辣的小同学吧!那你们就大错特错了。她已经有50多岁了，还是一位德高望重的老师。可我为什么说她是我的`小伙伴呢?嘿嘿，答案一会就揭晓。
刚认识她的时候是四年级的第一节语文课。当她满面春光的走进教室时，我就读出了一般认真劲和一股暗藏的威严。当我读完这一切时，不由得大吃一惊暗想：天哪，又来了一位女“天神”，没好日子过了!想到这儿，我不由得长叹了一口气。
但是，通过以后跟她交往的日子，我发现她是一个很像我们小伙伴的一位教师。
有一次，我和同学正在踢键球，突然，她来了，跑到我们面前急切的说：“让我踢一个，我踢得可好啦。”说完，她便拿起键子，向天上轻轻一抛，踢了起来，动作是那样的熟练。当我们正吃惊地欣赏时，她却得意地一笑，消失在拐弯处。
还有一次，我们却参观野生动物园，快到中午的时候，我们便在草地上吃中餐，我们跟她 一桌，她好像忘记了自己是老师一样，盘脚坐在地上，和我们一起大吃起来。你睢，她一手拿着麻花，正香喷喷地吃着，一手又拿起一块甜丝丝的地瓜，忙得不亦乐乎弄得满嘴冒油。她一会问我们这几个吃得香不香，一会招呼其他老师吃点心，就这样说说笑笑，一个中午一晃就过去了。
她就是这样一个人，一个年纪大而心态永远年轻的人。她在课堂上是严师，课间是我们的大朋友，活跃分子。这就是我的“小”伙伴!有趣吧?现在你们知道她是谁了吧?她就是我们的语文老师——许老师。
师：同学们听了李光玉同学的作文，请大家根据自己组的要求进行分析。
生1：李光玉同学抓住许老师孩子班的语言进行描写，写出了五十多岁的老师孩子般的天真，我觉得写得很好。
生2：李光玉同学突出了许老师的外貌，如“她有一头乌黑发亮的头发，总是自信地盘在头上。白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛，再配上一幅金丝边小眼镜，给自信中又带来一丝谦虚、庄重。”
生3：李光玉同学抓住了许老师的动作进行描写，如“她好像忘记了自己是老师一样，盘脚坐在地上，和我们一起大吃起来。你睢，她一手拿着麻花，正香喷喷地吃着，一手又拿起一块甜丝丝的地瓜，忙得不亦乐乎弄得满嘴冒油”
师：同学们都找出了李光玉同学的优点，有谁能给李光玉同学提出一点建议?
生1：李光玉没有把许老师头发的特点写出来，她的头发卷卷的，也象小孩的头发。
生2：许老师说话时有两颗虎牙露在外面，也象孩子。
师：好，我们还是把机会再给同学们把，谁想读一读自己的作文?
廖万雄《爱收如命的他》
他，长得肥头大耳，圆圆的脸蛋上还有些许红晕，一脸稚气的他有双不大而显得十分有学问的眼睛，一个大大的鼻子与他的脸蛋搭配得几乎完美无瑕。他看起来十分聪明，可谓四肢发达头脑更发达呀。
他是我的伙伴，名字叫刘言。我俩至今已是六年的伙伴了。说起他的特点，想念咱们全班的人都知道，那就是爱书如命。他下课看，有空看，走路看，坐车也看。总之，只要有一点空闲时间，他都会报着一本书如饥似渴地读着。
我到他家里去玩，走进卧室，映入眼帘的就是那最显眼的收柜了，里面塞了满满的一柜子书。这可不是摆设，我和他玩进，他也拿着一本书，兴致勃勃地看着。有时你会觉得他很没趣，但他的内心世界就象个万花筒，丰富着呢。
因为爱看书，他的作文也写得很不错，就连劝架也是一流的?
一天，两位同学发生了矛盾，打起架来，还没等两个人纠缠到一起，他已经用九牛二虎之力将两人人拉开，一副学者般的样的，说：“同学们，万事以‘和’为贵呀!咱们是同学，也是一家人，有什么不能理解和宽容的呢?威尔逊不是说过吗?‘理解绝对是培育一切友谊的土壤’有什么事不能通过语言交流解决呢?请同学们不要打了!”两位同学光是听到这番话都晕到了，还打什么架呀。一会儿，他们就握手言和了。睢，这不正是读书练出来的吗?
自古有爱财如命者，今日有爱书如命者呀!
师：谁能评价一下?
生1：廖万雄的法“四肢发达，头脑也发达” 可换一种说法，即“四肢发达，头脑复杂”。
生2：文章题目是“爱书如命的他”，我觉得文章并没有突出“爱书如命”四个字，特别是劝架的那一部分好象没有紧扣这四个字来写。劝架的材料本来比较好，但用这这个主题中好象不够合适。
师：你真会思考，看来在选取材上还得多考虑呀。这节课同学们都表现很好，还有许多同学想表达自己的观点，我们等下节课再来吧!下课!
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