古诗《悯农》教学设计「最新」
教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵并唱古诗，激发学生
学习古诗的兴趣。
2.通过唱读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3.渗透爱惜粮食的思想教育。
4.积累古诗，感受语言文字的丰富。
教学重点：
培养唱读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地唱读。
教学准备：
大屏幕
教学过程：
一、激趣导入：
1. 今天，相老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗?(出示“一碗打倒的饭”图)学生观察。
这就是相老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。(……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。)
2.师出示“辛苦”，教读。
3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗?
老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么?
二、观察图画：
1.你从图上看到了什么?(……农民伯伯在锄草，他很辛苦。)
2.再次齐唱读“辛苦”，并贴在黑板上。
3.你怎么看出农民伯伯很辛苦?(头上的汗珠一颗颗地往下掉。)
4.今天，我们就要学唱一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。(师写，生书空。)
全班齐唱读课题。
三、学习生字：
1.听范唱
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真?
2.小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。
3.指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的?
你可真会学习!掌握了方法，学习起来就容易多了。
这首诗里，你们有不认识的字吗?指名问，指名答。
原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈……
4.老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看(出示幻灯)，用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真?
指名读生字。
5.小老师们教得真好!请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。
齐读。
6.这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗?(出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦)
7.现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)
抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
8.齐读古诗。
四、再读课文，理解诗意：
1.刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么?
2.抽生答。(……我知道了农民伯伯很辛苦)
3.你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦?自己读一读。
重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
4.师范唱读全诗。
听了老师读古诗，你们发现了什么?原来读古诗是有节奏的(幻灯出示《悯农》的朗读节奏)
5.指名唱读，齐读。跟着大屏幕唱
6.能背的同学背一背，不会背的`同学可以再看看书。
五、拓展延伸：
1.同学们，你们读得真好。唱得真好，听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢?(粮食来之不易，同学们爱惜粮食)
2.诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟)，让我们来读读吧!(幻灯出示)
3.通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。
4.课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗?
指名唱背古诗。
板书设计：
悯 农
李绅
辛苦
爱惜粮食
教学反思：
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1.开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2.体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3.通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4.如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5. 唱读的指导还要更细致。
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