《放小鸟》教学片断+评析
【教学片断】
(通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。)
师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么?
生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。
师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么?
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑!这个小孩要来抓你了!”
生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀!”
生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀!我以后再也不乱跑了。”
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”
……
师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢?
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢?”
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀?”
生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗?你就是的听话!”
师：这一自然段应该用什么语气来读呢?
生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。
(学生练读，指名读，师生评议)
师：于是，“我”决定怎么做?请大家一起读第三自然段。
(学生齐读第三自然段)
师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方?
生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。
师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢?
生：小鸟会对“我”说：“谢谢你!”
生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”
师：这时，小朋友高兴不高兴呢?
生：(齐答)高兴!
师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢?
生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”
生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊!”
生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。”
师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。[生：(齐读第三自然段)
师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟放了?
生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。
生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。
生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小朋友要把小鸟放了。
……
师：小朋友这样做对吗?为什么?
生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。
生：对。因为小鸟是我们的好朋友。
生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。
……
师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们，不应该把它们关起来。
【评析】
1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。学生学习积极，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅所欲言。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的`想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅。上述教例，教师着力训练学生的想象力，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维将与语言得到同步地发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
3、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类;对于教师来说，思想教育水到渠成，作品让学生受到了熏陶、感染与教育。
【《放小鸟》教学片断+评析】相关文章：
《放小鸟》教学反思精选04-06
《爷爷和小树》教学片断评析03-19
放小鸟12-29
放小鸟11-04
放小鸟07-22
放小鸟09-18
放小鸟12-29
放小鸟08-16
《放小鸟》优秀教学设计04-01