苏教版第二册《咏华山》课后反思
《咏华山》是宋朝宰相寇准七岁时咏诵的一首诗。下面是关于苏教版第二册《咏华山》课后反思的内容，欢迎阅读！
第一篇：《咏华山》课后反思
《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用古诗教学的新课型——文包诗。教学时紧扣华山的“高”，以读为主，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。
整篇文章的中心句可以说是围绕“啊!华山真高啊!”这句话来写的，因此，在教学第二自然段时，我主要抓住了这句话进行教学。在教学中，我先请学生读一读第二自然段，体会华山是怎样的。学生回答说：“华山很高。”于是，我抓住这个中心，追问：“你从哪里看出华山很高?”根据学生的回答来逐个体会文中的句子。对于每一句话的教学，我都是通过体会字词，观察图片，指导朗读等方式来引导学生理解的。其中，我还利用了图画来帮助学生理解，如讲到华山很高时，我就相机在黑板上画了一座高山;讲到“远远近近的山”时，我就在黑板上请学生贴上远远近近的山，体会山的“多”，并与华山形成对比，体会华山的高;讲到“太阳显得那么近”和“朵朵白云”时，就相应的请学生贴上太阳和白云，帮助学生体会太阳的“近”和白云的“多”以及它们所在的位置，通过问题“为什么太阳会变得近，白云会到身边?”来理解华山的高。接着，我又问学生，你还能从什么地方看出华山很高呢?学生们都能说出，他们沿着山路艰难的爬上山顶。为什么会爬的这么艰难呢，通过介绍华山，学生理解很好。在理解完每一句话时，我都会回到中心句“啊!华山真高啊!”，让学生知道这几句话都是描写了华山的高。最后我又通过引读，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，啊!华山真高啊;太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云，啊!华山真高啊!他们沿着山路艰难的爬上山顶。啊!华山真高啊!通过引读，再次让学生感受华山的高。
诗是本课教学的重点，在教学古诗时，我分了这样几个步骤，首先让学生读诗，整体感知诗境，因为有了前阶段教学的铺垫，诗意理解自然水到渠成。我还提醒学生这首诗的意思就藏在第二自然段中，我让他们读一读，找一找，画一画，在读中进一步感悟，学生很快找到诗句的意思。
在吟诵古诗的过程中，学生将自己想象成寇准来吟诵古诗，摇头晃脑，用富有童趣的肢体语言演绎着华山的壮美，加上我的适时评价，学生吟诵古诗的情绪高涨，课堂增加了情趣，调动了气氛。
第二篇：《咏华山》课后反思
《咏华山》这篇课文是一种新的课型——“文包诗”课文叙述了蔻准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了蔻准的聪明，有才华。
本课的教学重点之一是：自主读文，主动识字。所以在第一课时的教学中，我把自主识字作为重点。在识字教学部分我是这样做的：第一，自己识字。让学生自读课文勾出生字，生词。有困难的多读几次。自己堵住字音读准课后的生字。第二小组检查。利用字词卡，在小组内有问题了帮帮他，读准了夸夸他。同桌教，组长教，兵教兵，兵练兵。师点拨：“华”读四声。“称”读翘舌音。“难”读二声。第三，同桌交流识字的方法。说说自己认识认识那些字，怎么记住的?可以书空，也可以给这个字组词，造句，可以利用加一加，减一减，换偏旁等方法。第四，反馈识字情况。(二类字以词的形式出现，一类字以单字形式出现)
课改以来，我们把课堂还给学生，倡导学生小组合作学习，同学之间互相帮助，检查，学生自己展示交流。这样他们学习由被动变为主动，学得轻松、自信。每堂课都属于每一个学生，无论是汇报者还是倾听者，他们都是课堂的主角。教师倾听并发现教育契机，适当给评价，然后引导孩子们去思考，于无疑处生疑，把学生引向文本的更深处。课改以来，虽然教学进度慢了，但学生的学习积极性高了，课堂效率高了。在课改中我们会一直探索，改进，努力寻求更有效的更有助于孩子们全面发展的教学方法。
第三篇：《咏华山》课后反思
在课堂教学中，由于教师的精心设计，取得了教好的效果。笔者认为，成功主要在于以下几点：
一、读中感悟，体会意境，培养语感
新课程标准指出："重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐读等各种朗读方法，品位语言，如在指导"啊!华山真高啊!"一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高;在初步感知了华山顶上的.风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美;以读促悟，运用学生的实践体会，来理解"情不自禁"，达到培养语感，形成积累的目的。
二、学科间整合，受到美的熏陶
有人常说"诗是有声画，画是无声诗"。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。学科间的互相渗透和整合，是现代课程改革的趋势。《咏华山》一文将语言美、画面美、情感美
集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
三、自主合作学习，培养创造力
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出了不同的创新见解，无不有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
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