《司马光》第一课时教案设计

时间：2021-04-03 15:04:01 一年级下册我要投稿

《司马光》第一课时教案设计

　　学习目标：

《司马光》第一课时教案设计

　　1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　3.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

　　重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

　　教学过程与教学策略：

　　一、揭题走近人物

　　1.今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢?(板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”)

　　2.司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢!

　　(1)听了他的自我介绍，你知道了什么?(相机指导了解复姓，理解“古时候”)

　　(2)把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)

　　(3)对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑，梳理问题，板书：事?人?)

　　3.司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

　　二、初读观察人物

　　1.自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

　　2.同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

　　三、朗读感悟人物

　　1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光?你是怎样认出他的?

　　2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流，再全班交流)

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)

　　△砸缸救人(重点)：出示第五自然段

　　(1)自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗?

　　(2)讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中，询问了解学情)

　　(3)情景感悟：请一学生上台做做。

　　①你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。

　　②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手，要对准了，要用力等)

　　(4)司马光这样用力砸，想干什么?(想砸缸──想救人)

　　①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

　　②指导读出担心、焦急的语气。

　　(5)司马光举起石头砸缸时，心里怎么样?对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了?

　　①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

　　②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?

　　③读出他们慌的样子来。

　　(6)继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?

　　(7)小结：原来砸缸不是目的.，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

　　(8)了解结果，引读第6自然段。

　　(9)学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

　　3.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做? (引导动脑筋想办法)

　　4.从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话?

　　(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)

　　四、延伸走进人物

　　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

　　板书设计：

　　没有慌

　　司马光────

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