苏教版一下《月亮和云彩》课后评价
东台市第一小学的倪玉萍老师在教学“穿”这个字时，给学生放了一小段录像，展示了一只野兽用牙在树干上顶呀顶呀，戳穿了一个大洞，使学生对“穿”这个字有了形象的记忆。我想听过这节课的老师和学生也一定终身难忘。
——XX实验小学 殷凌云
倪老师教学“穿”时，先让孩子借助古文字，动画，既而教学“穿”这个字，无需费力的讲解，也无需学生机械的记忆，一个“穿”字便在倪老师的动画中迎刃而解了。
——XX小学 孙爱平
东台市一小的倪玉萍老师采用的是“随文识字”的方式，在具体语境中指导学生识记生字。这样将识字教学与语言训练有机整合，提高课堂实效性。把识字融入语文学习的整体之中，让理解课文和识字两条线并行走。“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。将“明”和“暗”两个生字放在一起学习，既是反义词又都是左右结构的字，提高了学生的识字效率。随文识字遵循了“在语言环境中识字”的原则有效减轻了识字量也减少了识字的返生率。
——XX中心小学 刘海月
如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来有一定的难度，倪玉萍老师通过多媒体演示“蝴蝶在花丛中穿行，鱼儿在小河中穿行”。学生在观看的过程中自然就明白了“穿行”的意思，然后让学生练习说话“____在 ___穿行”，加深学生对该词的理解，同时也让学生的语言表达能力得到训练。
生字教学比较细致扎实。出示生字的时候，采用自读、开火车读、去掉拼音读、点读等多种朗读形式，然形式加深对生字的印象。例如：在教学“明”“暗”两字时，采用认读——学生自主观察、比较——交流总结——范写讲解——临写——展示点评的形式教会学生自主识字。在教学“穿”这个字时，倪老师更是别具匠心，先出示“穿”的大篆，在配以动画一头野兽用牙在树上咬出一个大洞穴，所以是“穴”字头下面加一个“牙”，然后进行指导书写。我想：这样有趣的识字方式，孩子一辈子也不会忘记。
——XX中心小学 沈玉娟
4月22日上午，我有幸参加了在滨海县东坎实小举行的“盐城市小学语文‘关注常态课堂，聚焦有效教学’观摩研讨活动”。听了四位老师的课，我感触很深，收获颇多。特别是听了东台实小倪玉萍老师的一节课，让我获益匪浅。倪老师扎实有效的教学、自然亲切的教态和引导学生时的张弛有度，都给我留下了深刻的.印象。
首先，在课文初读中，倪老师注意低年段的学生年龄小认知能力低的特点，抓住字词的发音，以及长句子的指导朗读，一步一个脚印的帮助学生走好每一步，为了后面学生的“自由飞翔”打下了坚实的基础。
其次，兴趣是最好的老师,倪老师把课堂各个导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起,在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，倪老师通过让学生观看动画演示：蝴蝶在花丛中“穿行”、鱼儿在荷塘里“穿行”。学生在观看的过程中自然就明白了穿行的意思。学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态,因此课堂的氛围就会比较热烈。
最后，倪老师的生字教学比较细致扎实、新颖独特。如在教学“明”“暗”两字，采用认读——学生自主观察、比较——交流总结——范写讲解——临写——结合句子理解生字的形式教会学生自主识字。这样，既培养了学生的观察能力，又调动了学生学习的积极性，让学生在热烈的课堂氛围中感受到学习的快乐。
总之，倪老师的课处处体现着学生是主体，教师起主导作用的教育理念，运用多种教学方法和方式引导学生积极主动的学习，掌握语文基础知识和基本技能以及它们所体现的语文思想方法，为学生进一步学习打好基础。
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