《这儿真好》第二课时教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点：
了解“荒岛”的变化及感情读文。
教学难点：
引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。
教具准备：
配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画(每组一张)、各种图片素材(如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用);学生自带水彩笔、多媒体课件。
教学过程：
本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。
为了达到预期的目标，安排以下几个环节：
一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课：
1、这是谁?想知道它的故事吗?
(小朋友们，你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁?)
2、板书课题，指导读课题，培养语感。(突出这个地方特别好!)
二、细读课文，理解内容：
1、听录音，整体感知
(师用语言导入)请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢?
学生边听课文录音，边思考。(师在学生听时边在黑板上画荒岛图)
(指名回答)
2、细读课文第一部分(第一自然段)：
(师描述)哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗?请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢?
生自读课文，回答。(小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。)(贴小熊图片并板书孤零零)
孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?(此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。)
你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想?
指名回答。(这时有个朋友，该多好呀!)
现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。(自读、赛读、齐读)
3、细读课文第二部分(第二至三自然段)：
(师过渡)小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，(贴白云图)小熊会怎样做呢?
(1)找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。
(理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。)
(2)白云让小熊做什么呢?
指名读，其余学生思考，指名回答。(白云让小熊种树)
小熊种树辛苦不辛苦?你从哪里看出来的?
那它怕不怕辛苦呢?(渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。)指名说、读。(师引读，生跟读)：小熊在岛上，种了
。(指导朗读该句)
小熊种的.树怎么样呢?(指名说、读。)
现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫(出示课件)
当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样?(高兴)(指导学生读出高兴之情)
4、细读课文第三部分(第四至六自然段)：
(师叙述)看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么?(生答)
是呀!这么美丽的地方，连小鸟也飞来了!你们听听它会说什么?还有谁来了?小熊的朋友们是怎样说的?(这儿真好)(指导读出赞美之情。)
看到这么多朋友来了，小熊会怎么说?(指导读出小熊的高兴之情。)
“这儿”究竟好在哪里呢?请小朋友自己读一读，想一想，说一说。(指名说)
(师叙述)是呀!小朋友们说得真美啊!能不能把它画下来?
现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。
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生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。
(基本上都完成后，由学生自己进行评比。)
你认为那一幅最好?好在哪里?
请小画家上来说说，你们组为什么要这样画?
指名说一说。评出最佳，进行奖励。
(这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。)
三、品读课文，深化主题：
对比学生的贴图与老师的板书，(师提问)现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗?(四人小组合作学习、讨论)
1、请你把全文再读一遍，找一找原因。
2、生自读全文，指名回答，加深理解。
总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从?
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