《放小鸟》优秀教学设计

时间：2022-09-28 14:13:47 一年级下册我要投稿

《放小鸟》优秀教学设计（精选10篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《放小鸟》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《放小鸟》优秀教学设计（精选10篇）

　　《放小鸟》优秀教学设计篇1

　　教学设想

　　新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。

　　一、课前谈话：

　　小朋友们，想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗?这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)

　　猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

　　(评析：上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。)

　　二、动画欣赏：

　　欣赏根据课文内容制作成的动画片。

　　1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗?我们一起来欣赏。

　　2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

　　3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

　　(评析：此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏;第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。)

　　三、读文赏析：

　　1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

　　2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?

　　3、学习第一自然段。

　　(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

　　(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

　　(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读，其他生一起读。

　　(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

　　(评析：贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。)

　　(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

　　(6)小朋友们，你们有什么问题要提吗?

　　4、学习第二、第三自然段。

　　(1)突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。

　　(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)

　　(3)这时候小鸟会说些什么?

　　(4)大鸟会说些什么?

　　(5)小朋友会想些什么?

　　(6)我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

　　(7)请1——2小组上台表演。

　　(评析：此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界

　　。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。)

　　5、学习第四自然段。

　　(1)师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

　　(2)小朋友，这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?

　　(3)多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

　　四、拓展延伸：

　　1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

　　2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢!

　　(评析：课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。)

　　五、放飞“小鸟”：

　　小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

　　(评析：结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。)

　　《放小鸟》优秀教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　教学过程：

　　第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写田字格中的8个生字。

　　第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感。

　　一、复习导入：

　　师：上节课我们读了课文《放小鸟》，还记得姑妈送我一只小鸟，（多媒体出示小鸟），这是一只怎样的小鸟呢？

　　生：漂亮的小鸟。

　　可爱的小鸟

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段

　　师：课文中也有一个词形容小鸟，找找看是哪一个？（闪红：可爱）

　　（出示句子）：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　（1）古人说呀，不动笔墨不读书，现在请小朋友轻轻拿起你的笔，再走进课文读一读第一自然段，边读边找出描写小鸟可爱样子的句子。

　　出示：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　师：谁能把小鸟最可爱的样子通过你的朗读来展现？（指名读并相机表扬。）

　　（评：这只小鸟的羽毛颜色真鲜艳！这只小鸟的小嘴好可爱啊！哪只小鸟的眼睛能更有神些！）

　　（2）师：你们这两组的小鸟都很可爱，让老师忍不住都想把你们捧在手心里带回家。课文中哪个词形容小鸟可爱到了极点？（强调“非常”）

　　①师：这是一只——非常可爱的小鸟。谁能用“非常”来说句话？

　　师：老师也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上课非常认真，发言非常积极，声音非常响亮！

　　②现在你知道“非常”就是——（十分特别）

　　③非常还是今天我们要学的生字，谁有办法来记住他们呢？

　　（出示带田字格的生字：非常）学生介绍方法：排去掉提手旁；左右一样。

　　（3）师：想不想看看这只非常可爱的小鸟，你们瞧，它来了。（课件）

　　师：喜欢吗？谁来读一读，读出你的喜爱。

　　（4）过渡：小朋友都喜欢这只可爱的小鸟，课文中的这个主人也喜欢极这只鸟了，所以他

　　(课件：关进笼子了。板书：关)

　　出示句子：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

　　②这真是一只幸福快乐的小鸟啊，有一位这么关心爱护它的小主人。可当我把它关进笼子里之后，小鸟高兴吗，幸福吗？

　　③师：你们从第1自然段的哪一句话看出来的？

　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。（课件，关进鸟笼）

　　师：小鸟啊，你的小主人这么喜欢你，让你住在漂亮的鸟笼里，给你吃最美味的鸟食，喝干净清甜的泉水，你为什么一动也不动呢？如果你就是这只被关进鸟笼的小鸟，你的心里在想些什么呢？

　　生：我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了，心里很难过。

　　生：我再也不能在蓝天上自由自在地飞翔了，好伤心。

　　④指导朗读。

　　师：是啊，小鸟想到自己再也见不到爸爸妈妈了，所以它伤心地

　　生：一动也不动

　　师：是啊，小鸟想到自己再也不能在蓝天上自由地飞关翔了，所以它难过地

　　生：一动也不动

　　师：是啊，小鸟想到自己再也不能和小伙伴们在树枝上高声歌唱了，所以它悲伤地

　　生：一动也不动

　　师：小朋友们让我们替小鸟读出它的孤独与伤心吧。（齐读句子）

　　《放小鸟》优秀教学设计篇3

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文。

　　2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　教学重难点

　　识字、写字、有感情朗读全文。

　　教学准备

　　课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）

　　二、复习导入

　　师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）

　　（开火车朗读。）

　　师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）

　　（愿意当小老师的起立，小老师带读。）

　　师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）

　　生：第14课，放小鸟。

　　（指名读题、再齐读。）

　　师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）

　　师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）

　　三、讲读第一自然段

　　1、学习第一句话

　　师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。

　　（生自读课文，画线，师巡视。）

　　师：谁找到了？（指名读）

　　师：他找到了，谁也找到了？（指名读）

　　师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）

　　师：你觉得这只小鸟怎么样呢？

　　众生：可爱、漂亮、美丽……

　　师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）

　　接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）

　　师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）

　　2、学习第二、三句话

　　师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）

　　师：心里为小鸟着急的'小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。

　　三、讲读第二自然段

　　师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）

　　师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）

　　交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）

　　师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）

　　师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！

　　师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）

　　师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）

　　师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？

　　生自由交流。

　　师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。

　　（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）

　　四、讲读第三、四自然段

　　师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？

　　生：我想把小鸟放了。

　　师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）

　　师生接读第四自然段。

　　五、总结全文

　　师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？

　　生交流

　　师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）

　　师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。

　　六、齐读全文

　　师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。

　　（齐读全文）

　　七、教学生字

　　1、出示：找、决、拍

　　2、口头组词。

　　3、自学笔顺。

　　4、老师描红。

　　5、学生自练，师巡视。

　　6、反馈点评。

　　八、课后作业

　　1、把剩余的习字册完成。

　　2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

　　《放小鸟》优秀教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文。

　　2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文

　　教学具准备：

　　课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

　　教学课时：

　　两课时

　　第二课时

　　教学过程

　　一、情境导入。

　　1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。

　　2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。

　　2、检查字词。

　　出示生词，认读生词，正音。

　　三、学习第一段。

　　1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？

　　2、汇报交流。

　　生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

　　（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）

　　生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

　　师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：

　　我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　（1）读句子。

　　（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）

　　（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

　　（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）

　　四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

　　1、自由读第二段。

　　2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？

　　出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）

　　3、想象：

　　（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？

　　（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？

　　（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？

　　五、学习三、四段。

　　1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。

　　2、看图说话。

　　（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？

　　小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

　　（2）“我”会对小鸟说什么？

　　我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

　　（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

　　它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？

　　总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）

　　（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？

　　蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

　　六、有感情地朗读全文。

　　七、教师小结：

　　保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保护者。

　　布置作业：制作爱鸟宣传卡。

　　板书设计：

　　15。放小鸟

　　送鸟养鸟放鸟

　　喜欢着急高兴

　　（鸟是人类朋友，要爱护小鸟）

　　《放小鸟》优秀教学设计篇5

　　一、教学理念：

　　从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、“找”两个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　2、在朗读中体会文章的思想感情。

　　四、教学准备：

　　教学课件、生字卡片、课文录音

　　五、教学过程：

　　<一>复习导入。

　　1、齐读课题。

　　2、指名读自己喜欢的句子或自然段。

　　<二>精读感悟，想象说话。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读一读第一自然段。

　　2、出示句子：

　　姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　①指名读。

　　②读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。

　　③小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。（板书：爱）

　　教学理念：分析小鸟的可爱之处，反复地读，是让学生通过读感受小鸟的外形，和“我”对小鸟的喜爱。

　　3、出示句子：

　　我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　①我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？

　　②小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。

　　教学理念：通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受，让学生感受小鸟被关进笼子的不开心，让学生感受我对小鸟的爱，为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。

　　③试着把自己的感受读出来。

　　④看到小鸟不吃不喝“我”很着急，说说“我”着急什么？说明了什么？（我很爱这只小鸟。）

　　⑤齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　1、多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？

　　2、自由读第二自然段。

　　3、出示句子：那声音听起来多焦急呀！

　　4、反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。

　　5、想象：

　　（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？

　　（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？

　　6、看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？

　　7、小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。

　　（三）学习第四自然段。

　　1、指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？

　　2、想象说话。

　　（1）小鸟回过头会对小作者说什么？

　　（2）“我”会对小鸟说什么？

　　（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？

　　设计理念：抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。

　　3、小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。

　　4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护每一只小鸟，让它们都能自由、快乐地生活吧！

　　<三>教学生字。

　　相继出示生字卡片：找、非

　　1、指导观察：生字结构，各笔画在田字格中的位置。

　　2、说说应该注意的笔画位置。

　　3、师范写。

　　4、生描红，临写。

　　5、给生字找找朋友。

　　教学反思：

　　首先本课能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养，并努力把他们贯穿在各个教学环节中，例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等，力求帮助学生养成良好的学习习惯；同时围绕爱字展开教学，丝丝扣情，反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处，没有根据具体环境而变化评价语言，所以评价语言跟不上，没有真正激发学生的学习积极性，课堂气氛有些沉闷。

　　《放小鸟》优秀教学设计篇6

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。

　　2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　二、教学重难点：

　　重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

　　难点：培养学生朗读，想像的能力。

　　三、教学准备：多媒体课件。

　　四、设计思路:

　　1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。

　　2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。

　　五、教学过程：

　　一、有效导入

　　今天这节课，我们继续学习（出示课题）（要求齐读）。

　　瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？

　　（出示第一行指名分行读）

　　还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。

　　（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）

　　请把这些词语带入课文读一读。

　　（指名分段读课文）。

　　其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？

　　学生讲完，汇报。

　　二、整体感知

　　谁最爱动脑筋？填一填

　　出示句式：

　　（）送给()一只()，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不（），一动也（）我很（）。最后我把这只小鸟（）。

　　（学生思考指名填空）。

　　三、深入文本

　　学习第一段：

　　看来你是认真看课文的，说的真棒！

　　1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）

　　看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？

　　（出示这是一只（）的小鸟。）

　　课文中说它是一只什么样的小鸟？

　　读读课文找一找！

　　（出示：非常可爱）

　　小朋友，“非常”就是——？

　　你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）

　　（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）

　　谁来读“非常可爱”？（指名学生读）

　　2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：

　　（出示：自由读课文第一段，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）

　　（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）

　　根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？

　　（根据学生汇报课件出示：绿色、黄色、一闪一闪）

　　多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。

　　多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）

　　谁来读呢?

　　（指名读）

　　《放小鸟》优秀教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

　　小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？

　　2、出示词语，开火车读词语。

　　小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是——

　　课件出示：句式：————送给——一只小鸟，————把它放回家。

　　(生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。)

　　3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“————”划出来,然后再读读。

　　二、精读感悟

　　（一）、学习第一自然段

　　1、学生自读。指名读（课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）

　　师:请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？

　　（点击课件：绿色黄色一闪一闪变颜色）

　　指导朗读（指名读、齐读）

　　你能给“非常可爱”换个说法吗？

　　看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！

　　（男女生比赛读）

　　师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。

　　2、小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？（生自由读）

　　师：小主人为它做了哪些事呢？

　　（出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。

　　师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关（生想象说话）

　　师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？生：一动也不动（点击加点：一动也不动）

　　师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（生说话）

　　师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。

　　看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？

　　出示：我很着急，不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。

　　（二）学习第二、三自然段

　　过渡：正当我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣，

　　师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

　　谁来读读第二自然段。指名读

　　1、师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？指名说。

　　2、出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

　　师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”）

　　师：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来——点红“焦急”看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——（放鸟鸣，）读：“那声音听起来多焦急呀！”比较：焦急——着急（焦急就是特别着急）你能表演“焦急”吗？你会在什么时候很焦急？

　　用“当——————的时候，我很焦急。”练习说话。

　　3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）

　　4、师：（放音乐）母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐齐读）

　　5、有一首歌大家一定会唱，“世上只有妈妈好……”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，“我”看了看笼子里的小鸟——（引读第三自然段）

　　6、小朋友，如果是你，你现在准备怎么办？

　　（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

　　师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（我决心放它回家去。）板书：放（放音乐）

　　我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读——我决心放它回家去。

　　我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读——我决心放它回家去。

　　我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读——我决心放它回家去。

　　7、引读课文：我打开——————

　　（四）学习第四自然段

　　1、谁来说说小鸟的心情是怎样的？

　　小鸟很开心，你从哪儿读出来的？指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？

　　小男孩又是怎样的心情呢？放飞小鸟你们开心吗？

　　师小结：没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题————放小鸟

　　用“爱鸟不是——————，而是——————”说一说。板书：爱

　　2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　3、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！

　　三、学习生字：

　　小朋友们，可爱的小鸟给我们送来了两个生字，相信你们一定能写好！

　　1、出示“羽、非”。认读。

　　2、你们看，这两个字有什么特点？

　　非：“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。

　　羽：羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌：

　　习字像羽毛，两习表双翅。

　　练习再练习，翅膀才有力。

　　3、伸出小手，跟老师一起写“非羽。

　　4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。

　　四、作业

　　1、搜集有关益鸟的资料，下节课交流。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、观察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。

　　五、板书：

　　15放小鸟

　　爱

　　关——————放

　　《放小鸟》优秀教学设计篇8

　　课型：

　　阅读课

　　课时：

　　两课时

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　学习重难点：

　　1、有感情地诵读课文。

　　2、识字写字。

　　学习准备：

　　1、多媒体课件、小鸟和鸟妈妈的头饰。

　　2、查找有关资料，了解鸟类对人类的帮助或找一找爱鸟的诗歌。

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、出示课文插图一，提问：笼子里的小鸟什么样?(引导学生观察小鸟外观，体会小鸟可爱。)根据学生回答板书：小鸟。讨论：小朋友喜欢它吗?怎么看出?

　　2、出示课文插图二，提问：从这幅图上你看出发生了什么事?

　　3、完成板书：放小鸟。质疑：小朋友这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么要放小鸟走呢?今天我们一起来学这篇课文。

　　二、揭示目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确、规范地写好生字

　　三、先学后教流程

　　（一）字词学习

　　1、自学导航

　　自由读课文，要求：看清拼音，读准字音，画出生字词，读通句子。

　　2、自学

　　3、反馈点拨

　　（1）学习生字词

　　羽毛一闪一闪非常叫起来想一定找决心

　　翅膀嘴巴着急朝着窗外焦急

　　（2）引导学生当小老师，把认识的词语带领大家读。(教师相机指导：“常、闪、找”是翘舌音；“定”是后鼻音；“着”多音字。)

　　（3）组织同桌间互读

　　（4）抽读生字词，引导学生口头扩词。

　　（5）让学生看笔顺图，自己想办法记住生字字形。

　　（6）指导写字：

　　“常”要上紧下松

　　“找”右边的斜钩不要写成竖弯钩。

　　（二）初读课文

　　1、自学导航

　　自由朗读课文，要求：把词语代入课文读准，遇到长句子多读几遍。

　　2、自学

　　3、反馈点拨

　　（1）引导读好长句子。

　　“我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！”

　　“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

　　（2）组织同桌互读。

　　（让学生找最喜欢的句子读给大家听，并说说为什么喜欢这句？

　　（3）质疑问难

　　四、当堂训练

　　1、完成本课生字作业。

　　2、猜字谜

　　（1）门里躲了一个人。（）

　　（2）“我”字丢一撇，长横分了家。（）

　　（3）不是口像扣，呼来唤去张大口。（）

　　《放小鸟》优秀教学设计篇9

　　课时教学目标

　　第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写田字格中的9个生字。

　　第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵课文。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听写生字

　　2、朗读课文

　　二、看课文动画，整体感知

　　三、以读代讲，引导感悟

　　1、出示填词练习：……的小鸟

　　大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？

　　a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。

　　b、给“非常”找近义词。

　　c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）

　　d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

　　e、再读第一句。

　　2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）

　　3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。

　　a、学生自由读书。

　　b、学生想象发挥。

　　c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。

　　d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

　　4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

　　5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。

　　四、指导背诵

　　多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！

　　练习背诵（自由背、同桌互背）

　　五、扩展练习

　　小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

　　1、你放走的小鸟是什么样子的？

　　2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

　　3、那你以后准备怎样保护小鸟？

　　六、总结全文

　　这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。

　　《放小鸟》优秀教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。

　　2、抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。

　　3、学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。

　　4、抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。

　　教学过程：

　　板块一：质疑课题，引出课文

　　一、揭示课题

　　小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。

　　二、质疑课题

　　看了这个课题，你有什么想问的吗？

　　插件：小鸟白板“想一想，问一问”。

　　学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。

　　板块二：初读课文，认识生字

　　一、自读课文，自学生字。

　　请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。

　　插件：小鸟白板“读一读，认一认”。

　　下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。

　　插件：两只小鸟面对面“同桌互读”。

　　二、检查反馈，指导生字。

　　老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？

　　出示：羽毛一闪一闪非常叫唤心想一定找孩子决心

　　插件：小鸟白板“集体默读”。

　　小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。

　　插件：小火车在开“开火车读一读”。

　　小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？

　　第一组：着急朝着窗外对着我跟着妈妈

　　第二组：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪非常可爱

　　插件：小火车在开“开火车读一读”。

　　“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。

　　三、指读课文，正确流利。

　　火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。

　　让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。

　　插件：小鸟白板“分小节读课文”。

　　让我们一起来读课文。

　　板块三：精读第一句，模仿说话

　　一、看图说话，初读第一句。

　　（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。

　　插件：小鸟白板“看图说话”。

　　二、变序说话，精读第一句。

　　课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只的眼睛，非常可爱。

　　插件：小鸟白板“看图说话”。

　　小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？

　　插件：小鸟白板“看图说话”。

　　这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。

　　插件：小鸟白板“练习朗读”。

　　板块四：精读课文，体会感情

　　一、看图说话

　　这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。

　　“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？

　　插件：小鸟白板“想一想，说一说”。

　　我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟爱

　　二、学习一、二、三小节

　　可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。

　　插件：小鸟白板“读一读，想一想”。

　　后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“。”她在说这些话的时候，还会怎么做？出示：妈妈在窗外（），好像在说：“。”

　　插件：小鸟白板“想象说话”。

　　小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。

　　小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（）叫起来，好像在说：“。”

　　插件：小鸟白板“想象说话”。

　　母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。

　　插件：小鸟白板“读一读”。

　　读到这，你们有什么话想说吗？

　　插件：小鸟白板“想一想，说一说”。

　　课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。

　　三、学习第四小节

　　出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？

　　插件：小鸟白板“看一看，想一想”。

　　蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。

　　板书：放小鸟爱

　　插件：小鸟白板“读一读”。

　　板块五：整体感知，升华感情

　　一、理解真“爱”。

　　“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？

　　蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

　　二、齐读全文

　　让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。