第二册《蘑菇该奖给谁》优质教学案例

时间：2021-03-30 08:13:32 一年级下册我要投稿

苏教版第二册《蘑菇该奖给谁》优质教学案例

　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。通过这个故事告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色?再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

苏教版第二册《蘑菇该奖给谁》优质教学案例

　　一年级下学期的学生有了一定的识字量，经过一个学期的训练，学生具有了初步自主学习的能力。本篇课文也是学生从短篇课文向长篇课文过渡的第一篇，学生学习起来有一定的难度。学生还可能对提示语滞后的句型不太理解。

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。

　　3、德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。

　　根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。

　　教学难点：

　　理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

　　教学课时安排：

　　两课时

　　教法学法：

　　1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“猜谜语、看图激趣”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。

　　2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在教学中注重朗读训练的方式方法要多种多样，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

　　3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。

　　教学过程和理论依据：

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1、猜谜语导入：小伞一把把，长在大树下。下雨不能打，做菜顶呱呱。谜底为“蘑菇” 指导蘑菇的读法。

　　2、师生讲故事。先让学生讲一讲通过看图画，你能想像到会发生一个什么样的故事，老师再讲：从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的'蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢?(板课题，并齐读两遍)

　　(猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。)

　　(二)、初读课文，读通读顺

　　1、小朋友想不想知道结果呢?自己读读这个故事吧!(学生借助注音自由大声地朗读课文)同时，提出要求：(1)、字字读准，读通句子，画上小节号。(2)、再读课文，画出生字词，读准生字字音。(3)、理解课文内容，寻找答案。

　　学生读完课文后简单解释提示语滞后的情况。让学生简单了解提示语在句前、句中和句后的知识。

　　2、认读生字词。(课件出示生词：蘑菇冠军乌龟 ;练习参加比赛临走嘱咐 ; 得意提敢地)

　　(1)借助拼音自由拼一拼。

　　(2)谁来当小老师带读?

　　(识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。)

　　之后给同桌当一当小老师(同桌互查)

　　(3)生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗?(请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。)

　　3、提出挑战：小老师来读课文了，你敢和她挑战吗?利用一年级学生好比、好表现的特性，通过录音的泛读，激起学生读好的欲望。

　　(三)细读感悟

　　课文的重点是三次对话。

　　出示第一次对话，让学生说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住“得意”这一词，来体会小黑兔的骄傲(这时板书：得意)!相机出示小白兔的话，和小黑兔形成鲜明的对比，用同样的方法来体会小白兔的“难为情”。在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。

　　接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?引出课文的第二次对话。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想?”学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“如果你是兔妈妈，你用什么理由来说服小黑兔呢?”展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一次对话“因为他敢和高手比呀”。再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。(板书：敢于和高手比)

　　课文中还留有一些空白，我创设这样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么样?其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗?组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生能够把体会到的敢于和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。还能培养他们要敢于和高手比的意识。

　　最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。

　　(四)学习生字，指导书写

　　1出示带新偏旁的两个生字：参军

　　(1)师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖

　　(2)生自学两个生字的笔顺。

　　(3)交流：这两个字你想提醒别人注意什么?师相机范写。

　　(4)学生描红，师巡视指导。

　　(5)学生自学生字：品和乌，交流，书写

　　(6)放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。

　　(写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。)

　　为了把课内外有机地融合，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一个作业：读一读《龟兔赛跑》的故事。再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

　　学习《蘑菇奖给谁》。我与孩子们一起讨论这蘑菇该奖给谁。我期待着精彩出现，可令我很失望：没有一位学生的回答与文中的不一样!