汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思(精选9篇)
随着社会一步步向前发展,我们要有一流的教学能力,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗?下面是小编精心整理的汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思,希望能够帮助到大家。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇1
教学目标:
1.学会ai、ei、ui 3个复韵母,能认清形,读准音。
2.学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点:
掌握3个复韵母的音、形及四声。
教学难点:
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学准备:
教学课件、ai ei ui头饰。
教学过程:
一、导入
小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我们来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。
(放音乐,出示单韵母图)
熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai,知道复韵母
小朋友们看,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板:ai
你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。
(二)读准ai
谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?
(握握手)现在你是我的同桌。 请你读 ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)
象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
你们猜猜看声调戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。
生1:戴i的头上,因为i小,大的让小的。
师:有点道理,你平时肯定是个好孩子。
生:我认为戴a的头上,因为a在前面?
师:按顺序标。也有点道理。
学生急了,互相争论。
师:别急,别急,瞧:单韵母朋友排着队出来了,(出示a o e i u ǜ )让他们告诉你:给复韵母标调时,按单韵母的口型大小来排队,有a标a上,没a找 o e, i u 并列标在后。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?
生异口同声说a上。
ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
指名读。开火车读。
有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)
四、学习ei
(一)读准ei
小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板书:ei
ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?
指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。
再指名读,齐读。
现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生:ei、ei、ei),用点劲呀──,齐心协力──,加油干哪──。
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。左边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)
游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示一下。
小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。
五、学习ui
(一)读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。
你会读吗?指名读,齐读。
我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui-,大山你好!生:ui-,大山你好!师:ui-,我喜欢你!(生答)师:ui-,我会念ui了!(生答)
(二)读准四声
出示,开火车读。
真不错,小朋友学得很好。
这里有一首儿歌:
小白兔
小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。
读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,让我们一起看看,一定会有很大的收获。
六、拼读带有ai ei ui的音节
请每个孩子明确自己所做的头饰是哪个复韵母。
以风车转动形式出示三组分别带有ai ei ui的音节,运用多种形式读:开火车读、小老师领读、师范读、拍手读。
七、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
生观察,汇报:
复韵母是一个整体,不能分开写。
师范写,学生先书空,再描红,后摹写。
好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,老师想送给你们一首儿歌当作礼物:
走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。
汉语拼音《ai ei ui 》教学反思
以往的教学经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。基于这样的认识,我设计了本次教学。
在学习汉语拼音前,我就告诉学生,如果你学好了汉语拼音,后面的学习识字问题就全解决了。它能帮助你读音。所以,学生们渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进行教学,他们把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此,我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的,我积极利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直观的活动情景,力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用多种活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,促使学生想学、乐学。
可是,正式上这课时,我没有利用多媒体课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在课件及黑板上,然后用平常课堂上所常用的各种形式来读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。
在进行音节拼读时,学生练习积极性各不相同,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:“课件上的拼音不好看。”的确是这样啊,儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未接触,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。
看到学生的学习情况,我把喜悦与烦恼埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇2
为了有效地提高课堂效率,激发学生兴趣,激发孩子探究、合作学习的精神,培养学生的自信心,最大程度的发挥学生主动学习的意识和进取精神。本课在指导复韵母的发音方法时,应由学生自己观察、自己发现、自己感悟,培养学生的自主学习能力。再如,在学习三个复韵母的标调时出现了从大到小的标调现象,在教学中要教给孩子们标调儿歌。另外,教学还可以把生活场景引入了课堂教学,充分利用多种“游戏”,鼓励学生大胆地运用已学的声母与复韵母的拼读实践,让学生在玩中快乐地学习。
教学要求:
1.学会3个复韵母aieiui和它们的四声。
2.了解复韵母的组合特点,能读准音,认清形,正确书写。
3.能够认读声母与aieiui组成的10个音节,会拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。
教学重点、难点:
韵母aieiui的发音,以及声母与aieiui组成的音节的拼读。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、强化口形特点,为新授作铺垫
1.出示单韵母:aoeiuü2.指名读
3.比较单韵母发音时口形的大小情况。
4.现在请你们看老师的口形并讲出是哪个单韵母。
5.小朋友,单韵母都是单个字母。今天起,它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。
二、按内在联系发音,按排列顺序标调
1.引出字母
出示图片,指导学生观察:图上有两棵小树苗,一棵高,一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗,一个给小树苗围篱笆,(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔,口里还发出“ei”的声音。(贴字卡ei)字母引出后,教师边指图边念语境歌,让学生跟念:扎篱笆,围(ui)树苗,一棵矮(ai)来一棵高,eieiei,小羊羔,快快过来吃青草。
2.引发疑问
小朋友,黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看,你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音,仔细想想,它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。
3.进行新授
(1)新韵母由两个单韵母组成,所以叫复韵母。
(2)单韵母发音嘴巴不动,复韵母发音嘴巴要滑动:发第一个字母音后马上要发下一个字母的音,中间不能停,要一口气完成。
(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问:嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动,滑动到怎样为止,为什么?(滑动到上下牙齿对齐,因为a后面有个i。)(4)师生有节奏地双边活动:
师:aiai怎样发?
生:aiai这样发,因为有个
a,嘴巴先张大,因为有个i,牙齿再对齐,aiaiai。
师:口形很重要,一定要记牢。
练读:教师领读;指名读;小老师领读;开火车读。(eiui的教学相同,略。)
(5)复韵母的四声教学
a.出示aieiui的四声标调,齐读四声。
B.小朋友,对照六个单韵母的序号,仔细看认真想,复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。
C.综合学生的讨论交流,小结标调方法:有a不放过,没a找o、e,i、u并列标在后。
三、读写要正确规范,游戏中熟练技能
1.指导正确拼读。
2.指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置,书写时应注意什么,为什么?(写时两字母靠紧些,因它是一个整体。)
3.课外作业。
回家制作ai、ei、ui的卡片,自己做小老师教家长读。
第二课时
一、复习声母
导入:今天拼音王国的声母们住进了一间漂亮的小房子,我们跟他们打声招呼吧!
出示声母卡
二、复习ai、ei、ui、以及四声
①看教师口形,学生读音。
②开火车读标好声调的ai、ei、ui。
③游戏:听音辩音,听到左边的韵母举左手,听到右边的韵母举右手。
ai---uiui---eiài----áiuì----uīěi----éi
三、练习与声母拼读
导入:小朋友,我们以前学了很多音节,它们都是由声母和韵母组成的,今天我们又要来学习一些音节,其中有许多是由声母和复韵母组成的。让我们来比一比,谁拼的快,拼的准。
㈠拼读书上的音节bpkhai
①出示第一组:上面四个是什么?(声母)请你读一读。下面一个是什么?(复韵母)请你读一读,谁会把声母和复韵母拼成一个音节?(逐个拼读,开火车读)
mwghshs
eiui
②出示第二、三组,方法同上,提醒学生:W也是声母,不同于单韵母u;sh、s要读准,一个是翘舌音,一个是平舌音。
㈡看图听故事,拼读音节。
①出示图(贴掉音节和动物)问:你在图中看到了什么?(树、花、草地、小河……)这里还有两个可爱的动物,关于这两个动物还有一个动听的故事,你们想听吗?我们得先过关。
②拼读音节:乌龟爬,白兔睡。
③师讲故事后,问:在这个故事中你们最喜欢谁?为什么?
三、巩固练习
1、读一读,比一比。o—ouiu—uiɑi—ɑoɑi—eiou—iu
2、分解音节。mao→()—()diu→()—()rou→()—()tiao→()—()—()qiao→()—()—()
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇3
教学目标:
1、学会3个复韵母aieiui和它们的四声,能够读准音,认清形,并能准确书写。
2、能够认读声母与aieiui组成的10个音节,会拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。
教学重点:
1、学会3个复韵母aieiui和它们的四声,能够读准音,认清形,并能准确书写。
2、练习直呼声母与复韵母组成的音节及音节词语。
3、会认“乌龟白兔”四个生字。
教学难点:标调规则,直呼声母与复韵母组成的音节及音节词语。
教学过程:
一、引出新课。
1、认读单韵母:aoeiuü。
2、复习单韵母的四声。
3、出示图片,韵母i和aoe组成的复韵母。
4、引出新课,并板书课题。
二、学习复韵母aieiui
(一)学习复韵母ai
(1)新韵母由两个单韵母组成,所以叫复韵母.
(2)单韵母发音嘴巴不动,复韵母发音嘴巴要滑动:发第一个字母音后马上要发下一个字母的音,中间不能停,要一口气完成.
(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问:嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动,滑动到怎样为止,为什么?
(4)练读ai的四声
(5)复韵母的标调规则
(5)对照标调歌,仔细看认真想,找出标掉正确的音节。
(二)学习复韵母ei
(1)出示ei,说说组成,想想我们应该怎样发音。
(2)生自由练习试读,明确ei也由两个单韵母组成,因此,也叫复韵母。
(3)练读四声
(三)学习复韵母ui
(1)根据aiei的发音方法,谁来说说我们应该怎样发ui?
(2)学生自由试读
(3)学习ui的四声,练读四声。
三、学习aieiui的书写
1、指导观察,写的时候注意什么?
2、练习描红
3、学习标调歌:有a不放过,没a找oe,iu都有标在后。
4、带调拼读双音节词。
(1)出示声母dtnlzhichishi和aieiui组成的音节,指名认读音节。
(2)出示图片和音节词,指名认读再齐读。
四、看图说句子,练拼音节。
1、看图说出每个小朋友都在做什么?
2、学生看图,老师讲解。
3、练习拼音。再个别拼读、连读。
4、小组练习说一句完整的话,在讲的过程中,涉及到图中的音节,重点拼读三遍。
五、作业
1、抄写aieiui。
2、读书上的儿歌。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇4
设计理念:
aieiui是第一次接触复韵母,这一课设计,通过复习巩固单韵母,注重发音口型,化解aieiui发音难点。汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要想让学生爱学,乐学,就要变无趣为有趣。本课设计了一个“动物运动会”的情境,看动物们的座位、帮助梅花鹿去领奖、评选“智慧观众”等活动,将aieiui的教学串联整个赛程,突破以往“单个拼音,单个情境”的并联式教学,提高学生的兴趣,使他们快乐地参与其中。教学目标:
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,记清形,正确书写。
2、能拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
3、能够看图说话,根据音节拼读句子。
4、认识7个生字,会读儿歌。
教学重点:学会ai、ei、ui并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点:掌握ai、ei、ui的发音及口型。
教学准备:生字卡片、拼音卡片、课件
教学时间:2课时
第一课时
一、课时目标:
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,记清形,正确书写。
2、能拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
二、教学过程:
(一)复习检查,激趣导入。
喜羊羊从太空旅游回来了,他给大家带来了老朋友,让我们亲切地和他们打个招呼吧!(课件:朵朵白云先后托出aoeiuü)
1、读读单韵母
2、说说单韵母发音时的口型是怎样的(强调口型不变)?
师:喜羊羊看到大家的表现好,决定带大家去观看动物运动会!
(二)学习复韵母ai、ei、ui
1、教学复韵母ai,读准音,认清形
师:运动员已经就坐了,看看赛场上的小动物们是怎么坐的?(课件:指名学生看图自由说:黑猫挨着袋鼠,刺猬挨着海龟,梅花鹿挨着灰兔。)
(设计意图:利用多媒体渲染气氛,激发学生参与兴趣,使学生情不自禁地说出含有ai、ei、ui的动物词汇,为下边教学起到穿针引线的作用。)
(1)(课件出示写有ai的白云卡片)这是我们今天要认识的第一位新朋友,请你仔细观察,它又是谁挨着谁?(a挨着i,i挨着a)
(2)a和ai比较,认识复韵母
请你来比较一下a和ai模样有什么不一样?像这样有两个字母挨在一起组成的韵母,我们把它们叫做复韵母。
(3)范读,看口型。
(4)儿歌读:复韵母滑滑梯,从a滑到i,ai、ai、ai
(5)学生练读。
2、教学复韵母ui
师:比赛马上就要开始了,黑猩猩裁判发现小猴没有来,赶紧打个电话吧!(做打电话的样子),拨通了小猴的电话。(师扮黑猩猩,指名一学生扮小猴。)
师:丁零零,喂,你好!
生:喂,你好!(做接电话状)
师:你还好吗?怎么没来参加比赛?
生:我生病了!
师:那你好好休息吧!再见!
生:再见!
(1)(课件:出示写有ui的笑脸卡片)读准音
师:小朋友听到了吗?打电话时,我们一般会用uí(同桌之间打电话。提醒别忘了使用礼貌用语。)
师:刚才小朋友打电话时,其实我们已经认识了第二个新朋友,它就是ui(板书:ui)
(2)范读,学生跟读(要求看口型)
(3)同桌互相看口型,练读。
(4)开火车读。
(5)编儿歌记音:微笑微笑uiuiui
(设计意图:打破常规教学,以变序教学。打电话的设计,自然引出ui。把ui写在笑脸卡片上,让学生能看图自己发现是一张微笑的脸,引出微笑微笑uiuiui)
3、课中操
小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小。三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。来到地里拔萝卜,拔呀拔,哎哟哎哟拔不动。
(设计意图:课中操的内容就是后面要学的儿歌,学生有了一个初步的认识,通过读读做做,在玩的过程中学生潜移默化地掌握了一定的知识。为下一课儿歌学习打下基础。)
4、教学ei
师:小白兔们,拔萝卜累不累呀?在我们拔萝卜的时候,今天的最后一位新朋友已经和我们见面了。它是——(课件:出示写有ei的茶杯卡片)板书:ei
(1)请会读的小朋友当小老师范读。
(2)指名说说发音的方法。
(3)师小结发音方法并注意口型。
(4)学生自由练读。
(5)开火车读。
5、记记形。
(1)书空。
师:三位新朋友都来了,来,金手指,跳起舞,空中写写复韵母,aiaiai,先写a再写i(强调a和i紧靠)(eiui同上)
(设计意图:“金手指跳舞”这样的书空让枯燥的书写练习也变得情趣盎然。)
(2)书写。师巡视。
(3)作业反馈。展示学生书写的作业,师生评议。
6、读四声。
师:比赛非常精彩,梅花鹿跑步的第一,领奖时,黑猩猩裁判给它一张领奖单,但是它不会读,很着急。谁来帮帮梅花鹿,想一想,给韵母标标调,并把音节读出来,好让梅花鹿去领奖。
课件出示:没有标调的aieiui
(1)出示标调儿歌,学生读一读。
(2)学生标调。师小结。
(3)指名读。
(4)选择任意的几个读音组词。
(5)做课堂作业本第四题。(标调对的打钩)
(6)作业反馈。
三、拼读训练。
师:激烈的比赛马上就要结束了,裁判员要评选“智慧观众”,谁能正确拼读音节,谁就有机会。
1、四人一组,合作拼读卡片。(声母与aieiui相拼)
2、出示两位学生名字的拼音(带有aieiui),大家拼出来后,邀请该学生上台出示卡片,了解小组学习效果。
(设计意图:新学的韵母就在身边同学的名字中,这一发现,瞬间拉近学生与拼音的距离,必将激励他们去生活中探索、发现,并在此过程中学习巩固拼音。)
3、评选“智慧观众”。
四、小结
今天我们参加了一场有趣的运动会,并且认识了三个新朋友。也看到了小动物们出色的表现。相信大家在今后的拼音竞赛中也能夺得冠军。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇5
本课包括五部分内容
1、ɑi ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。
(1)丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。
(2)一个透明的水杯。
(3)高山里的流水。
2、ɑi ei ui三个复韵母的书写指导。
3、声母同复韵母ɑi ei ui的结合音节,拼成以前学过的三个常用字"白、每、水"
4、ɑi ei ui的四声教学。
5、声母同ɑi ei ui拼成的其他常用字,帮助练习拼读方法。
教学目的:
1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的读音。
2、练习复韵母ɑi ei ui拼音,正确、熟练地读准每个音节。
3、观察四线格中字母的位置,两个字母紧靠着。
课前准备:
1、结合课文内容的软件。
2、汉语拼音教学卡片。
3、教学头饰。
4、生字卡片。
教学过程:
一、复习之门
1、谈话激趣:
师:同学们,今天我们又继续进入拼音王国。而且,我们还会认识几位新朋友,想知道他们是谁吗?
生:想
师:好!老师先让你们看看它们是谁?(。课件显示:ɑi ei ui)
看谁聪明,能把这几位新朋友的名字告诉我?
生:……
(鼓励表扬积极大胆的同学)
师:不会的同学不要着急,让我们一起去认识它们好吗?
生:好!
2、复习:
让我们先探望一些旧朋友——韵母
.课件显示:ɑ e u i(逐一出示)
ɑi ei ui(单击后变成)
看到了什么?(它们结成朋友)
单韵母的兄弟感情很好,单韵母i瘦瘦的,胆子也小,ɑ,e,u主动带他出去玩。所以,站在这里的不是一个字母了,它们叫复韵母
板书:复韵母
二、学习殿堂(新授)
ɑi
1、看看这是什么?(右手出示"ɑ"卡片)
2、又看看这是什么?(左手出示"i"卡片)
3、当它们做了朋友以后会变成什么?(右手滑过左手拼成ɑi )
要先摆好ɑ的口型,再摆好i的口型,由ɑ滑到i ,ɑ的发音短,i的发音长。
范读,齐读
4、出示课文的图片,(板书ɑi)
问:图上画的是什么?他们在干什么?
(丁丁和妈妈坐在一起)
问:他们是怎样坐在一起的?
(紧紧地挨在一起)
学生开火车式抽读
5、出示儿歌:
ɑ在前,i 在后,滑过来ɑiɑiɑi
6、示范写法
(学生书空)
ei
1、看看这是什么?(右手出示"e"卡片)
2、又看看这是什么?(左手出示"i"卡片)
3、请同学试一下帮它们结朋友
要先摆好e的口型,再摆好i的口型,由e滑到i ,e的发音短,i的发音长。
范读,齐读
出示课文的图片,(板书ei)
问:图上画的是什么?
(一只透明的水杯)
4、出示儿歌:
e在前,i 在后,滑过来eieiei
5、示范写法
(学生书空)
ui
1、由"喂"的读音引出ui
电话铃响(。课件显示)
师:喂!我们还有几位朋友没认识?
生:一位
师:是谁?
生:是ui
2、提问:有谁告诉老师它是怎样读成ui?
要先摆好u的'口型,再摆好i的口型,由u滑到i ,u的发音短,i的发音长。
范读,齐读
3、学生编儿歌
把你想到的儿歌告诉同桌。
出示儿歌:
u在前,i 在后,滑过来uiuiui
4、出示课文的图片,(板书ui)
问:图上画的是什么?
(高山里的流水。)
5、示范写法
(学生书空)
三、音之村(巩固练习)
1、戴帽子游戏
帮韵母戴声调帽
(为什么?)
引出规律
2、出示标调歌
有ɑ你可别放过,
没有ɑ就找o e.
iu并列标在后,
声调千万别标错。
齐读
四、汉字森林(拓展练习)
复韵母还能与声母交朋友
1、。课件出示课文中的"白、每、水"
2、出示生字卡片(抽读)
3、找朋友
分派生字的拼音,进行配配对游戏。
4、派礼物
师:老师有许多礼物送给大家,可是有一个条件:
1、把礼物的样子记着,形容出来。
出示图片
"白菜""乌龟""梅花"
2、把礼物的拼音秘码解开。
让学生拼读
齐读
小结:
师:今天我们认识的朋友叫什么?
生:ɑi 、ei、ui
师:它们都是什么?
生:复韵母
师:它们可以跟谁做朋友?
生:声母
师:生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的,
我们平时要多加观察,把课堂是学到的用到生活中去。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇6
一、复习拼音。
1、同学们,谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母ai ei ui )
2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节,你们能读出来吗?(指名学生读音节:chui zai pei mei dai 。)
二、引入新课。
1、上节课,我们学习了小女孩说的一句话,是什么?(学生读你栽树,他培土,我去提水。)
2、小女孩说话的时候,小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。)
三、学习儿歌。
1、教师教读儿歌。
2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
3、认识生字。
(1)指名学生读音节
(2)自主识字,相互交流
(3)引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字学生回答时,还让学生给生字找个朋友,组成词语)
4、课堂间休。(当学生汇报在的时候,要学生用在说一句话。学生说春天在哪里?教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。)
5、读儿歌。
(1)教师领读。(老师读一句,学生跟读一句)
(2)教师引读(老师读前半句,学生读后半句)。
(3)小组轮读
(4)指名学生读
(5)学生加动作读
(6)学生表演读
(7)教师与学生合作着表演读
(8)师生同唱小兔乖乖
四、巩固生字。
1、教师创设问题:小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比,记一记课文下面的生字吧!
2、开火车游戏。(学生读生字卡片)
此次实验教材拼音教学的特点是边学拼音边识字。其目的是提早识字,有利于开展阅读。但也给我们的教学带来了难度,也就是说,学生刚上学,要在一个月左右的时间完成拼音教学的任务,还要尽量的学习一些生字。这和过去集中精力学习汉语拼音有很大的区别,教学方式要响应的改革。如何在拼音教学的过程中教会学生识字呢?这两方面的教学任务教师如何把握好呢?我认为是当前需要解决的问题。
这节课,是在教会学生学会ai ei ui 的基础上,来学习生字的。教材在编排学习拼音后,安排了学习句子和学习儿歌。识字是在学习句子和儿歌中进行的。教材的编排体现了序进性和层次性。教师要注意拼音教学与识字的联系。以音引字,以字促读,读中积累,内外结合。
教师应该注意的是这个阶段有识字的任务,但识字不能是重中只重,识字的要求只是认识,是初步的感知,在以后的教学和语言环境中还能见到。如果把识字教学作为重点的训练,势必削弱拼音教学的质量,两手一起抓(拼音、识字),可能会出现哪个也没掌握好。我的意思教学要分清主次。关于识字教学,应该树立的是大语文观的教育,强调联系生活识字。对于儿歌的教学,重点放在朗读与积累上,不要让学生理解儿歌。
从这节课上看,我觉得体现了一下的特点:
1、注意了拼音与识字的联系。
前面的相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。对学生来讲,这个阶段的拼读还没有形成技巧,所以,教师在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师没有注意倾听学生的发音,有的学生没有读准,老师没有及时的发现,对于难拼的教师也没有反复的强调,这是比较遗憾的地方。
2、教师注意了创设童话般的情境。教师虚拟了拼音宝宝与大家交朋友,这样有亲和力。教师以学生喜欢的小动物小白兔引入诗歌,也创设富有童趣的情境的,学生乐于接受,觉得很有意思。另外小白兔与诗歌的内容有一定的联系,情境为内容服务。
3、教师注意了课内外的联系。诗歌说的是小白兔,教师就以小白兔为题,让学生谈谈对小白兔的认识,拓展了知识,提升了情感。这样自然的使学生对小动物产生喜爱之情,注重对小动物的情感教育。在识字的时候,也树立了这方面的训练意识。
4、教师注意了识字教学的过程性。教师先引导学生借助音节学习课文中的生字,突出学生自主交流。学习生字不局限于一种途径,强调学生以自己的方式来记忆。同时注意了让学生与生活建立联系,这就引导了学生识字途径是广泛的,生活处处可识字,教育学生养成良好的识字习惯。在识字中,教师也注意了词语的拓展,如给生字找个朋友,组成新的词语。教师还注意了用字说话的训练,如用在说话。这个识字的过程,体现语文教学的综合性和实践性。教学不是为了识字而识字。
5、教师把握了儿歌教学的深度。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来。所以,教师在反复的强化读。由于孩子小,还不具有读完整话的能力,教师采取了领读,引读的方式。这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性。特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。
6、教师注意了课堂气氛的活跃。教师从儿童的心理出发,使课堂教学张驰结合。因为孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律小曲,同唱一曲小儿歌,都体现教学的灵活性和趣味性。
7、教师尊重了学生认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化,最后还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇7
第一课时
教学内容:
教学目标:
练习拼写音节,提高拼写音节的能力;正确书写规定的音节。
[完]
教学重难点:
教具:
教学过程:
一、复习单韵母
1、我们已经学过哪几个单韵母?
2、认读单韵母卡片。
二、学习复韵母
1、复韵母ai
〈1〉请看看你前后左右挨着谁。
〈2〉他们在做什么来观察图片?〈背靠背比高〉
〈3〉出示“ai卡,让学生自由阅读
〈4〉教师范读,说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉
〈5〉学习ai的四声〈教师领读-齐读-抽查〉
2、复韵母eiui教法同ai
[完]
三、指导书写aieiui
教师示范正确的写法与格式
四、学习拼音节
1、让学生自己尝试拼音节
2、教师范读学生跟读
3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚
五、小结:
这节课我们学了三个什么韵母?与以前有什么不同?
第二课时
教学内容:
教学目标:
读7个生词,读儿歌。
[完]
教学重难点:
教具:
教学过程:
一、复习aieiui与音节的书写
1、抽读卡片
2、教师出示bai等之类的音节,先让学生自由读,再指名认读
3、认读带声调的音节及书写音节
﹙1﹚出示带声调音节
教师先范读音节,学生再跟读
﹙2﹚书写音节
教师范写音节,讲解:几个字母要写得紧凑、匀称,安顺序写完,再标上声调
二、学习生字
1、引导学生观察图画
﹙1﹚图中有什么东西?
﹙2﹚他们在干什么?
2、指导读句子:你栽树,他培土,我去提水.
﹙注意适当停顿﹚
3、生字教学
﹙1﹚出示生字卡片
a先让学生尝试拼读
b我们可以利用什么方法认识这些生字?
﹙2﹚教师范读生字,学生跟读
﹙3﹚同桌互读,教师指名认读
三、读儿歌
1、自由读儿歌并学拼红色音节的字
2、教师检查,纠正读音
3、学生跟读﹙注意读好轻声﹚
4、让读得好的学生当小老师
四、小结:
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇8
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。
3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。
2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点 读准复韵母的音
教学准备 教学挂图或幻灯片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话:同学们,你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书:ai ei ui
问:这里的复韵母都是由几个字母合成的?
讲:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲:图上的两个小朋友挨得很近,挨就是字母ai的音,ai要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai。
教师范读:ai。
学生学读ai。
ai有四个声调:āi ái ǎi ài。
(集体读字母和四声,个人读,分行读)
二、看图学习字母ei
问:1.图上的小孩子在砍树枝,他嘴里会发出什么声音呢?
讲:ei发音的方法和ai一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音
教师范读:ei。
学生学读:ei。
ei有四个声调:ēi éu ěi èi。
(运用多种方法练习读。)
2.怎样记字母的形呢?
两种方法:①根据图中树枝呈e形,整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问:1.图上的小女孩脖子上是什么?
讲:围巾的围发一声就是ui的音,要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢?
(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息:
儿歌:复韵母,真有趣,两个字母在一起,
口形变化要注意,合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的,那么标调的时候应当写在谁的头上呢?
老师教你们一首儿歌,这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌:有a不放过,没a找oe,
iu并列在一起,注意标在后一个。
六、指导书写:
两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。
板书设计:
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意:1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语(吹笛子,提水)
方法:1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法:1.看清图上都有谁?他们在干什么?
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法:1.先自己看书,自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hēi huī
当堂抄写,字迹要规范,特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计:
《aieiui》教案评析
本课教案教学结构设计合理。教学从图入手:在教学过程中注意给学生规律。如教学ai先发a的音,开口大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的读音轻短合起来,一口气读ai。在教学eiui这两个复韵母时,学生很快就知道先发好前一个字母(eu叫头韵母)eu,注重发音部位,口型都迅速滑向i,一口气读成。在标调方法上,让学生用儿歌记忆,也是给规律,这样学生能举一反三,培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣,面向多数,并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法,优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆,如ei,图中树枝呈e形,整个画面与ei形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思 篇9
一、激趣导入:
1、猜口形游戏
教师作单韵母的口形,请学生猜一猜。
2、过渡
a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”,你们看a、e、u和i挨得紧紧的,多亲热呀!它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 (课件出示ai ei ui)同学们有信心学会吗?
二、探究新知:
1、学习复韵母ai。
师:小朋友互相看看,你前后左右都挨着谁?自己说一说,然后告诉老师。
师:老师听见了,你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!我们首先来学习复韵母ai。
(1)、教师范读,学生观察口形。发音方法:
先发a的音,声音响亮,中间气流不中断,逐渐向i滑动,一口气读成。
学生试读ai,同桌互相观察口形。
(2)、指名读,读得好的当“小老师”带读。
(3)、多媒体出示“ai”的四声,小组合作学习。
学生分成四人一组,各组分工合作学习,每组派一名学生汇报学习情况。
(4)、小组竞赛读:ai的四声。
2、学习复韵母“ei”
(1)、多媒体出示插图及韵母,学生观察:你发现了什么?
(2)、学生想想学习“ai”的方法,自己读一读,说说在读它的时候,口形怎么变化?小组开火车读。
(3)、教师和学生一起小结发音方法:
与ai相同,先发e的音,中间气流不中断。
(4)、在语言环境中学习“ei”的四声,“丁丁的滑板车带上“ei”,你会读吗?自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音?
3、学习复韵母“ui”
(1)、指导发音方法:先发u的音,接着发i的音中间气流不断。
(2)、教师指出要求,学生小组合作自学“ui”及四声。
(3)、检查自学情况——“小记者行动”,由几名学生当“小记者”手持韵母卡片,分别“采访”各小组的学习情况,最后汇报。
(4)、说说“你知道有哪些字有ui的音?”
三、拓展延伸:
1、出示“来、每、回”,学生认读。
2、师:老师带来了“ai ei ui”在三座小房子,同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢?(学生小组讨论,每组派一名同学把生字卡片放在的房子里,师生共同评议)
3、师:同学们真棒!帮字宝宝找到了家,如果你们能把字宝宝的拼音读出来!那字宝宝会奖你们一个苹果。(出示音节,指名拼读,读对的当小老师带读)
4、游戏:“报小鱼”
师:河里有许多可爱的鱼儿,同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了!你们要能够拼出它背上的音节,才能算捉到它,各组派两名同学上来捉小鱼,我们比比哪组是捉鱼的能手。(让会读的学生带大家读一读)
四、格式书写:
1、师:“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了,同学们能不能把它送回家了呀?(多媒体出示四线格,观察复韵母在四线格的位置)
2、教师范写,学生练习。
五、谈谈收获:
师:今天我们在拼音王国里玩得多快乐呀!谁能说说这节课你学到了什么?你有收获吗?能告诉老师和其它的小朋友吗?
生1:……
生2:……
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