《y w》优质教学设计表格式

课题

y w

教时

二课时

教学目的要求

1.    学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.    能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

教学重点难点

1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

4．能够正确熟读23个声母。

教

学

过

程

第一课 时

教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。

开始上课：

一、导入情境，整体感受y、w读音

师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?

师：乌鸦妈妈在干什么呢?

师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。

二、借助形象，学习字母音和形

师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

师：请一行同学“开火车”念。

师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?

师：你觉得y还像什么?

师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

古代衣领y—y—y、小小树权y—y—y。

(同法学习字母w，略。)

三、自主描仿，识写结合

师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。

师：谁来做小老师，教我写这两个字母?

师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

师：写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小

[利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。]

四、故事导入，学习整体认读音节

师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?

生：yi。

师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)

第二课 时

一、         利用活动挂图，复习巩固本课音节

师：(黑板上画好草地、树丛、小河、荷叶作为背景图。出示一只“青蛙”，再出示音节wā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?

师：再请同学来读读这个音节。

师：(出示一只“鸭子”，再出示音节yā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?

师：小朋友们真热心。你来!

师：(出示一条“鱼”，再出示音节yú)。)谁会读?谁来把它送回家?

师：你们知道哪些鱼? [金鱼、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼]

师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的.图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!

(同样方法教学剩下的两个音节：wō、wū。)

二、         同桌或小组活动，复习23个声母

师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。

师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。

师：好，下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。

[用游戏形式帮助学生复习巩固声母。游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母，使学习充满乐趣。]

三、         学生自主完成书上练习

师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!

师：再请大家完成中问部分的填空练习。

师：填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。写得不好的自己改过来。  

作

业

描红、仿影。

教

学

后

记

鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴…这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。

教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。