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《b p m f》教学设计及教学反思（精选8篇）
随着社会不断地进步，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《b p m f》教学设计及教学反思（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《b p m f》教学设计及教学反思 1
教学目的：
1、学会b,p,m,f四个声母声母，读准音，认清形。
2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节b,p,m,f与单韵母组成的音节。
4、渗透识字。
教学重点：
b,p,m,f的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点：
韵母带调拼读音节。
一、复习导入
1、小朋友，上两节课我们在拼音王国里认识了单韵母家庭，你还记得它是由哪些家庭成员组成的么?
2、老师把这些单韵母戴上小帽子你还认识么?
3、今天我们要来认识拼音王国里的另一个家庭—声母。(板书课题)
二、教学b,p,m,f
(一)教学 b 和p
1、教学声母b
(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?
广播。如果我们把“播”说的轻短一点就是我们今天要认识的第一个声母b。
(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。
(4)你们快来看b像图中的什么?
2、教学声母p
(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?
(2)请小朋友跟老师说泼水，如果我们把“泼”说的轻短一点就是我们今天要认识的第二个声母p。
(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。
(4)你们快来看p像图中的什么?
3、区分b和p
小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?
4、书写b和p
(1)请小朋友看b的笔顺。
(2)伸出你的小手跟老师写。
(3)伸出你的小手我们一起来写p。
(4)说一说p先写什么在写什么?
(5)我们用儿歌来记忆下b和 p：
右下半圆bbb，右上半圆ppp。
(二)课间操：健康歌
(三)教学m和f
1、教学m
(1)小朋友看着两幅图，猜猜这两个声母朋友叫什么名字?
(2)小朋友说对了，只是发音不够准。读m时我们要把双唇紧闭，让气流从鼻腔出来，声音要轻短。你试试!
(3)这个m想什么?
(4)对!我们就可以说两个门洞mmm。
(5)书写m,注意笔顺。
2、教学f
(1)小朋友读f时要咬一下下唇，让气流从牙齿和嘴唇之间的小缝磨擦出来。
(2)你看f像我们生活中的什么?
(3)编个儿歌：一根拐棍 fff。
(4)书写笔顺。
(四)小游戏：顺风耳
看老师的嘴形猜出是哪个声母?谁猜到谁就是顺风耳。
(五)学拼音节
1、欢乐对对碰
b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà
2、语文书41页练习拼读。
3、用拼音认字
b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ f–a–fā
爸 皮 马 发
三、总结：
小朋友，今天我么的收获可真大，既认识了四个声母又学会了拼读音节，还在音节的.帮助下认识了汉字。今后我们还会认识更多的拼音，认识更多的汉字。
板书设计
b p m f
b—ā→bā b–à→bà p–í→pí
b—á→bá 爸 皮
b—ǎ→bǎ m–ǎ→mǎ f–ā→fā
b—à→bà 马 发
教学反思：
1、激发兴趣，调动学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真活泼好奇的天性。本节课我设计了“顺风耳”游戏帮助学生巩固，编儿歌，联系生活记忆声母的形，“欢乐对对碰”学习拼音节的方法，课件渗透识字等。
2、创设情境，培养自主合作探究的学习能力。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制。”本节课的教学我努力打破以往枯燥单调的拼音教学模式，努力探索适应时代对人才的要求，适合儿童年龄特征，能够激发学生的自主、探究、合作的学习精神的拼音教学，在声母的发音、字形的记忆、拼读音节的方法、拼读的练习渗透识字等学习中，都不把学生当成知识的容器。而把他们当成学习的主人，引发他们自主探索、学习、发现。
《b p m f》教学设计及教学反思 2
教学目标：
1．会认读b p m f。
2．学会在四线三格中正确书写b p m f。
3．学习拼读音节。
教学重点：
认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。
教学过程：
一、谈话导入。
二、认读生字。
（一）师：请拿出你手中的生字卡片，读一读、认一认。
谁想给大家介绍你认识的字朋友？
生：我认识“妈”，的“妈”。（齐：妈妈）
师：我们都有一个好妈妈，老师不仅有妈妈，还有姑妈。你们呢？
（生：舅妈、姨妈、亲妈……）
一起读读“八”吧！讲：“我们班有八个学习小组。”你们能像老师一样用“八”字说一句话吗？
在复习生字的基础上，进一步扩展词汇，进而让学生练习说话。
三、认识声母b p m f。
（一）认识b
师：我们会用“八”说这么多词句，有没有哪个同学会拼读“八”呢？
（如果学生表示会，就从这里开始）
你能给大家拼拼吗？
（如果学生表示不会，就从这里开始。）
1．课件演示，音节闪动，问：这个音节有几个拼音字母？
哪一个是我们已经认识的韵母宝宝？第一个字母宝宝念什么？大家都试试“b b b ”。
2．问：我们是怎样发出这个音的呢？上下唇轻轻相碰，突然张开。
3．师：在声母家庭里，有二十多个声母宝宝呢。我们刚认识的b，你们看，象什么？
4．课件演示：录音机上闪出b，声音“丁丁、丁丁、听广播。”
问：你们猜猜丁丁在听什么节目？
讲：原来这一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通过电台，为丁丁点歌，祝他生日快乐。
（音乐即将结束，传来一阵敲门声。丁丁，是我们，我们来祝贺你的生日。）
由认识字母，引申到给丁丁过生日，充满生活情趣。
（二）认识P
1．课件出示书上插图
讲：看，冬冬已经到了，洗好了水果，正在往水池里泼脏水呢。（水闪）
课件声音：这里藏着一个声母宝宝，你能找出来并叫出它的名字吗？
2．讲：P就好象是水盆里倒出来的水。
课件声音：冬冬、冬冬、来泼水
（三）认识m、f
1．课件出示书上插图
问：我们也赶快进去吧。咦？怎么打不开？
课件声音：看看我在干什么？（师做摸门动作）再仔细看看这两扇门，第三个声母宝宝就在这里！
2．师：我们一起来说歌谣吧。
“丁丁、丁丁、听广b，冬冬、冬冬、来P水。两扇小门m m。爷爷的拐杖ff。”
3．问：看看f，你觉得它还像什么？
三个声母教学层次。通过自编歌谣与手势，使学生在浓浓的'参与兴致中，分辨声母的形状、发音。伴着歌谣学字母，使学生兴趣高涨，记忆牢固。
四、学习书写声母b p m f
1．师：时间不早了，小朋友们该回家了。4个声母宝宝也要回家了，你们知道声母宝宝住在哪吗？它的家就在四线三格里。
2．课件演示：声母b p m f笔顺。（伴歌谣）。
3．重点指导f的书写。师板书，并讲解：先在上格起笔写右弯，不抬笔穿过第二线写竖，碰到第三线停住。再贴着第二线写一短横。
4．在你的纸上试着写写。
5．讲评。
有重点，有讲评，指导扎实有序。
五、练习拼读音节
（一）通过练习拼读，引导学生总结出：前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。
讲：在一个音节中，声母要读的又轻又短，韵母要读的重一些、响亮一些。从声母到韵母就象滑梯一样，滑过来，不间断。
（二）试拼ma
（三）按四声顺序试拼。
1．板书pa，指名拼读。
2．出示ā á ǎ à，讲：一个一个试着拼拼。
3．师：你们自己又发现了一种拼读音节的方法——按韵母四声顺序一个一个找读，一个一个试拼。
4．课件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四声。
多种形式练习拼读，充分发挥了小组学习的优势，使每一位学生都在原有基础上提高。
六、反思
这节课，我们认识了四个声母宝宝。知道声母和韵母连在一起可以组成音节。我们还发现了不同的拼读方法。今后，就可以通过拼音认识更多的汉字，学习更多的知识了。
《b p m f》教学设计及教学反思 3
【教学目标】
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学重点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】正确认读声母b、p、m、f，读准音。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！（板书：2 b p m f）
【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、看图找韵母
1.看图，说说图上画了些什么？再找找b、p、m、f四个声母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出b、p、m、f四个声母。
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“广播”“播放”的“播”是b的音。
生2：“坡”是p的音，男孩T恤上有p，铁杆子和音响组合像p。
生3：“摸”是m的音。山洞门的形状是不是像一个“m”字。
生4：爸爸手中的拐杖像f。
三、借助课件，学习声母b、p、m、f。
（一）学习声母b。
教师示范发b的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“双唇闭合，挡住气流，双唇突然打开，气流爆发。气流较短，不送气。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“播”读准b的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“拉开天线听广播，右下半圆b b b。”
（二）学习声母p。
教师示范发p的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“与b相同，只是气流较强，是送气音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“坡”读准p的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小哥勇敢爬山坡，右下半圆p p p。”
（三）比较观察声母b和p有什么不同。
1.仔细观察这两个字母，你发现它们有什么不一样？
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
2.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
3.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读。
（四）学习单韵母“m”。
教师示范发m的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“摸”读准m的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“抚摸抚摸m m m，两个门洞m m m。”
（四）学习单韵母“f”。
教师示范发f的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“摸”读准f的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大佛大佛f f f，一根拐杖像个f。”
【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，减小认读字母的难度。】
四、巩固朗读。
播放《b、p、m、f儿歌》朗读视频。
第二课时
【课时目标】正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“b、p、m、f”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！现在，就让我们走进它们，和它们一起做游戏吧！
【设计意图：谈话导入，营造一个亲切、和谐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、认识音节，学习“两拼法”
1.学拼音节ba。
学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
（3）教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba
【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】
（4）拼一拼，读一读。
①出示课文25页四幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
②学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。
2.学拼音节“pa”以及“po”。
出示“pa”以及“po”的四声发音：
pā pá pǎ pà
pō pó pǒ pò
3.学拼音节“ma”以及“mo”。
出示“ma”以及“mo”的四声发音：
mā má mǎ mà
mō mó mǒ mò
4.学拼音节“fa”以及“fo”。
出示“fa”以及“fo”的四声发音：
fā fá fǎ fà
fō fó fǒ fò
5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。
6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。 m—o→mo mō mó mǒ mò m—u→mu mū mú mǔ mù
f—o→fo fō fó fǒ fò f—u→fu fū fú fǔ fù
【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】
第三课时
【课时目标】
1.能正确书写声母b、p、m、f。
2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复习旧知，学习新知
找伙伴，拼一拼。学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母“b p m f”卡片，一个同学手拿单韵母“a o e i u ü”卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。
二、指导书写
1.引导学生仔细观察b p m f在四线格中的位置：“m”都占中格，“b f”都占中上格，“p”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：
b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。
p两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。
m三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。
f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。
2.出示儿歌，巩固四个字母字形。
右下半圆b b b，
小猴上坡p p p。
摸人游戏m m m，
一尊大佛f f f。
【设计意图：引导学生观察和书写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】
三、看图识字。
看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
【设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】
四、课后作业
板书设计
3 b p m f
b-a:bā、bá、bǎ、bà
p-a:pā pá pǎ pà
p-o: pō pó pǒ pò
m-a mā má mǎ mà
m-o mō mó mǒ mò
f-a fā fá fǎ fà
f-ofō fó fǒ fò
课后反思
成功之处：
1.课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b?、p两音，让学生形象直观地认识到b?、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的'根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
2.从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
不足之处：
虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。
《b p m f》教学设计及教学反思 4
一、教学要求
l、学会b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学习b p m f与单韵母拼读的方法，初步认识声母与音 节。
3、会认“爸”、“妈”、“我”三个字。
4、继续注意培养学生良好的读写习惯。
二、教学重难点
重点：学习b p m f的发音方法，书写，学习拼读方法。
难点：f的发音，f与单韵母拼读的方法。
三、教学方法：
儿歌助学法、带读法
四、教具准备：
课文插图、字母卡片、生字卡片
五、课时安排：2课时
第一课时
一、复习
1、复习6个单韵母。
提问：在读单韵母时声音要怎样?
(重而长。)
2、认读带调号的单韵母。
二、谈话导入
同学们，我们已经学习了6个单韵母，它们在读音时要读得重而长。从今天开始，我们要学习声母了，它的读音有什么特点呢?
三、讲授新课。
1、教学“b”。
①提问：图上画的是谁?在干什么?
(小朋友听广播。)
②听广播，播。这就是声母b。
③怎样发b的音呢?
b：是双唇音。先是双唇闭拢，然后突然一放开，让气
流冲出来。听广播的播，声音读得轻短些。
④个别读，小组读，齐读。
⑤b像图上的什么呢?
(一竖像收音机的天线，右半圆像收音机的身子。)
⑥收听广播b b b。
⑦“l”写在上格和中格，不顶上格，右半圆写在中格。
两笔写成。
2、教学“p”。
①图上的小男孩在做什么?(上山坡。)
②发p时，要双唇闭拢，然后突然从双唇放开送气。它的气流比b强。
(用纸放在嘴前再发p，要学生注意老师发p时，纸为什么会动呢?)
③p像图上的什么?
(小朋友手里的小旗，一竖象旗杆，旗面象右半圆。)
④一面小旗p p p。
⑤p的笔顺，共两笔。一竖在中下格写，不顶下格，右半圆写在中格。
3、教学声母“m”。
①图上的小朋友在做什么? (在门洞里摸人。)
②双唇闭拢，气流从鼻孔出来，发鼻音。
③学生跟老师学发音。
④m像图上的什么?
(两个门洞。)两扇小门m m m。
⑤m的笔顺： n m共三笔(住在二层楼。)
4教学声母“f”。
①看图上老爷爷在干什么？
(手拄拐棍在看佛像。)
②f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从小缝中摩擦出来。
③学生练发音。
④f像图上的.什么？（爷爷的拐棍。）
⑤爷爷拐棍f f f。
⑥f的笔顺：f共两笔，写在上、中格。
四、作业设计
1、练读b p m f。
2、在拼音本上练习写b p m f。
第二课时
一、复习
1．复习b p m f。
2．复习6个单韵母。
二、讲授新课
（一）学习拼读。
1、小女孩推的两个卡片读什么音?(声母b和单韵母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。
3、指导学生练拼。
4、口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
（二）看图练拼读。
1、看图，练习声母b和带调号的单韵母a相拼。
2、完成书上第10页的拼读练习。
3、反复练习拼读。
（三）认识生字“爸”、“妈”、“我”。
1、出示挂图：图上都有谁？他们在什么地方？干什么？
（爸爸、妈妈和我在公园里玩。）
2、出示生字卡片，请学生试读，师正音。
3、领读生字，学生试着组词。
4、学生反复练读（指名、分组、开火车）。
三、作业设计
1、练习b p m f与单韵母的拼读。
2、用“爸爸”、“妈妈”和“我”说一句话。
《b p m f》教学设计及教学反思 5
教学反思
在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的.练习，以激发学生的学习兴趣。
学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。
《b p m f》教学设计及教学反思 6
一、教材简说
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
二、学习目标
1．学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4．认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
三、教学建议
（一）字母教学
教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
（二）拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。
教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把b和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。
声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
（三）书写指导
先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
（四）认读字词
自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的`内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。
认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。
（五）扩展活动
1．做游戏：“说出我的悄悄话”。
同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
2．做游戏：“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3．拼读下面的音节。
bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó
4．用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。
5．家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。
（六）教学时间
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
片断：字母教学和音节拼读
（一）激趣导入
1．找出抽屉里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。
2．今天，我们还要认识几位新朋友。
（二）看图说话，初识字母
1．学生交流：图上画了什么？
2．教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
（三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（四）借助图画，记忆字母的形
1．引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。
2．还有更好的办法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。
3．“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。
（五）学习拼读音节，领悟方法
1．指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
2．课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
3．小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
4．做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。
5．交流。
bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？
bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。
bǎ：想象说：谁在打靶？
bà：用bà组词或说句子。
（六）练习拼读音节，巩固方法
1．用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。
2．学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。
（七）读、演儿歌，熟练拼音
1．出示儿歌：
大白鹅，水上漂，
头戴一顶小红帽。
生怕pà别人没发fā现，··
伸着脖子高声叫。
2．教师范读，学生跟读。
3．学生自由拼读带点字的音节。
4．师生齐读表演。
五、教学反思
b、p、m、f的发音方法发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。
b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。
轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。
儿歌两首
爬石阶
一只手，拉爸爸，
一只手，拉妈妈。
小娃娃，爬石阶，
石阶高，他不怕。
爬呀爬，爬呀爬，
爬上石阶笑哈哈。
牵牛花
牵牛花，
爬篱笆，
张开嘴巴不说话，
活像一个小喇叭。
牵牛花，
往上爬，
爬到屋顶吹喇叭，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
谁愿意跟我上天去玩耍？
《b p m f》教学设计及教学反思 7
教学要求
1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．认识音节，学习两拼法，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学准备
教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画。
教学过程
第一课时
一、谈话导入情境，感受字母发音
1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?
2．你们看，图上画了谁?在干什么?
3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍山坡、大佛、广播、摸。)
二、借助表音表形图，学习字母音和形
1．学习b。
(1)教师出示帆板冲浪图，引导学生观察。
(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与波浪的波很像，把波读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。
(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组开火车读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用波、播来提示发音。)
(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?
【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。
(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2．同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材，自主练习写字
1．学生认读b、p、m、f卡片。
2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。
3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出b、p。
【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。
4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。
5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。
【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。
第二课时
一、由图入手，学习两拼法
1．教师出示八只大雁图，请学生观察，并数一数有几只大雁。
2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念八。学生练读。
3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O，大声念a，他们合在一起就念(让学生自由充分地练习，尝试发音。)
4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、教学反思
1．教师出示山坡图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。
2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
【点评】音节拼读的.练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。
三、进行游戏，巩固拼音练习
1．游戏：摘苹果。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的苹果，每个苹果上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个苹果。为了激励学生，苹果可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。
2．游戏：开火车。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。
《b p m f》教学设计及教学反思 8
一、教学目标
总目标： 学会汉语拼音
阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二、教学内容及各部分关系
三、教学中应注意的问题
1、注意低幼衔接，抓好教学常规
2、激发学习兴趣，培养学习热情
3、认真钻研教材，准确定位教学目标
4、关于书写的问题
四、课例设计《b p m f 》
一、汉语拼音教学目标：
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个
阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。
二、汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。
汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分（1—2课），教学6个单韵母。第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分各安排了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
每课一般包括：
①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；
②汉语拼音书写教材；
③方框内要求学生练习、拼读的常用音节；
④拼音词和与之相配的插图；
⑤有关的拼音词、拼音句练习。
此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。
三、汉语拼音教学中应注意的几个问题：
１、注意低幼衔接，抓好教学常规。
新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比如采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学习的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以体现。同时让后学的学生有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。
２、激发学习兴趣，培养学习热情。
新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
３、认真钻研教材，准确定位教学目标。
首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。
４、关于书写的问题
书写的重点在于写字习惯的`养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
同时在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。在这方面，许多老师都有一些好办法，比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习安排多，临写的练习安排少。有的老师还设计了趣味性强的书写练习，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣避免重复。
四、教学反思
这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：
师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？
生：大佛
师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）
以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。
接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。
在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。
学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。
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