一上语文《大海睡了》教后反思
《大海睡了》教后反思之一
在《大海睡了》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：
一、紧扣生活，引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时出示课件进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、课件展示，体会意境
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，提问：到了晚上海面上又是怎样的一番景象呢?在学生感受蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿，闪着亮亮的星星，下面是静静的`大海这一幅美好的景象后联系第一句诗读一读。接着再出示月亮、星星倒映在水中的画面启发思考：大海睡觉时有哪些姿势?在学生想象、表达之后出示第二句诗朗读。从中体会课文的意境。
三、读中感悟，悟中生情
“读书百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我没有逐句讲解诗句的意思，而是对于学生难理解的词略加指点之后，重视朗读的指导。采取了配乐范读，和着节拍，细细品味，以及加上动作读，指名表演读等。使学生读中生情。
四、迁移练习，当场作诗
学完课文之后，出示清晨不同时段海面景色图，学生欣赏完海面日出的美景之后，创设情境： 你能模仿大海睡了这首诗，自己创作一首《大海醒来》吗?孩子们跃跃欲试。教师先出示《大海睡了》这首诗，让学生模仿创作。并逐句出示学生说的话。实现了课内外教学的延伸。
《大海睡了》教后反思之二
《大海睡了》，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句?采取什么形式读，读出什么样的语气?都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。
具体做法:先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
我认为自己在教学中存在着一些缺点：
1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机智。
2、给学生的自主性还不够。要培养小孩子的自主合作探究能力。
3、没有很好地发挥学生收集资料的作用。
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