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有关拼音《yw》的教学反思（通用10篇）
在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的有关拼音《yw》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
拼音《yw》的教学反思 1
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
y、w是两个比较特殊的'声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。
拼音《yw》的教学反思 2
今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。本课y与ü相拼ü上两点 省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，请小朋友拿着卡片找家人，看看y找的`一家人是u还是ü，找u，ü哭了，u说错了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼泪，笑了，两个人手拉手回家了。也许这样的游戏学生印象会深一些，也会记得更牢。
作为一个从六年级下来的老师，面对一年级的孩子们，我常常不知道如何表达，让人觉得有力无处使。在今后的教学中我应该注意锤炼自己的语言，如评价性语言，引导性语言。其实对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多读书、多学习了。
拼音《yw》的教学反思 3
整体认读音节yi、wu，小朋友很快就能认读了，但读起yu来，就困难了。这里我给学生补充故事：森林里住着三户人家，大y和小i是姐妹，大w和小u是兄弟，v是独生女，她看到别人可以兄弟姐妹两人玩，就哭了，大y看见了，就对小v说：“只要你擦干眼泪，我就跟你玩。”这样生动形象的故事，富于童趣，学生才乐于接受，效果真的不错。
课始，我引导学生认真观察情境图，图上有一只老乌鸦，嘴里叼着虫子，两只小乌鸦嗷嗷待哺，它们急切的等着乌鸦妈妈喂食给它们吃。下面的这幅图上，我引导孩子看看外面飞舞的落叶，一看就知道，秋天来到了身边。妈妈生怕自己的孩子着凉了，织了一件厚厚的'棉衣给自己的宝宝穿上。很容易的进入“y w”的教学。课堂上，我采用形象的教学手段，让学生学会了声母y w ，能够读准音，认清形，而且我还适时的讲述了《乌鸦反哺》的故事，教育孩子：要向小乌鸦学习，懂得感恩，懂得回报。我认为，我们的职责不仅是教书，更重要的是育人。
拼音《yw》的教学反思 4
学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的.热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。这对于学生来说是一个难点。于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。
三、在体验当老师的过程中学习拼音
孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！
四、学之受用
图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。
五、不足之处
整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。
整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
拼音《yw》的教学反思 5
九月的最后一天，在大家都激动不已地准备迎接国庆长假的时候，我们一年级的三位语文老师却紧张地迎来教研员下来听课。对于我来说，虽然已经是教了四年书的半成熟老师了，但是心里还是特别紧张的，毕竟这是我们暖阳班第一次正式公开亮相，打响第一炮非常重要啊。
这一次上的内容是《汉语拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的改变，改变过去的开篇就是拼音的情况，先从识字开始。这给老师带来的是挑战，但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一个很好的适应调整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四个单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具性，拼音只是为了识字而产生的工具，不再作为教学的重难点。这也是降低了学习的难度，更容易被一年级的孩子所接受。这是编者的愿望，也是我们一线老师的愿意。然而在实际的操作中却发现其实直接带调的拼读对孩子们来说依然是个大难点。
这节课我将教学重点放在能正确读写y和w,能认读音节yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四声上。一年级的小朋友专注力不足，专注时间不长，喜欢新颖有趣的'活动。根据他们的年龄特点，在整个教学过程中，我重视教学活动的多样性，通过不同的方式落实教学目标，激发学习兴趣。比如故事激趣，学习音节；帮助小白兔闯关，再现带调音节；朗读儿歌，巩固音节等等。现在根据这节课的具体情况作以下的反思：1、教学目标基本完成，学生的参与度也比较高，教学效果能达到初步的预想。2、在难点的突破上没能落实到位，在检查带声调的音节认读时没有做到由易到难的梯度教学，在掌握yi、wu、yu的四声上，只带读一遍就打乱顺序开火车读，结果没有一列火车可以顺畅地开完。若是在当时能够及时回过头来先按着顺序多读几遍，然后再提高一点难度打乱顺序读，相信效果会更好，这也反映了自己在教学过程中遇到问题作出及时调整的智慧和能力还不足，并且对学生的学情没有完全把握。
通过这堂课让我更深认识了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教学理念应该实实在在落实到平时的教学过程中，能根据学情调整教学进度与内容，由易到难，成就有效课堂，提高教学效率。
拼音《yw》的教学反思 6
为了激发一年级孩子的学习兴趣，有时我们老师的“编造”也满起作用的。今天这节语文课，我准备教学“y、w”的读、写和它的'整体认读音节“yi、yu、wu”。在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的兴趣，我“编造”起来：
小朋友，我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了，我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗？于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。学生一边读，我就一边板书。我表扬小朋友读得准又响。看他们正起劲，我马上说，那我们也按顺序把学过的声母宝宝喊出来吧，这回可要喊得轻而短哟。“b、p、m、f……z、c、s”，学生一边轻而短地读出来，我就一边板书。学过的字母都出示在黑板上了，我又对学生编起了小故事：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。但有一天，单韵母宝宝“i、u”出来玩，发现声母家族的宝宝怎么这么多，也想加入它们的行列，于是向字母王国的长老请教怎样才能变成声母宝宝。那长老告诉它们：只要它们肯变个样儿，变成“y、w”就可以成为声母宝宝了（边说边板书“y、w”），它们高兴地答应了。长老告诉它们，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字。小朋友们都争着举手，很快，小朋友都读准了“y、w”的音。看着小朋友们学习的兴致那么高涨，我又趁热打铁，指着黑板对小朋友们说，你们看，这些声母宝宝中，谁比较调皮？大家都说是字母宝宝“j、q、x”，因为它们遇到“ü”时，把“ü”的眼睛都给挖去了。那我接着告诉小朋友，其实“y”也跟“j、q、x”一样调皮，遇到“ü”时，也把“ü”的眼睛给挖去了。于是出示“yu”，告诉学生它也是整体认读音节，并告诉学生读法。……
这节课，班上的学生就是在我这样“编造”故事的情节中进行了学习，不但学得轻松而且牢固。感觉真好！
拼音《yw》的教学反思 7
一年级的孩子自制力较差，注意力集中的时间比较短，且拼音学习是一个难点，他们很难做到课堂40分钟的静心学习，因此需要在课上不断变换教学方式，增加课堂趣味性，让学生保持新鲜感，牢牢抓住学生的注意力。
一、故事增加趣味性
小孩子都是喜欢听故事的，听故事时都会比较认真，因此我借助课文插图给学生讲了一个小故事。“天气晴朗，小明妈妈把衣服晒在晾衣绳上。小明到小河边看小鱼，小鱼吐泡泡，乌龟见了乐呵呵。”引出i、u、ü的教学。让学生找一找这三个单韵母藏在哪里？学生很快就发现了发现了它们的藏身处。
二、儿歌、口诀助记忆
拼音教学如果单纯的读读写写会非常枯燥，这样的识记学生就算当堂课上记住了，也极易混淆遗忘。学生虽小，可也要开始培养他们理解的基础上进行识记的能力。对一年级孩子来说，通过儿歌、口诀等学习是很好的理解识记的方法，因此，在教学拼音的读音、标调和书写时，我都采用了儿歌、口诀识记的方法，效果还不错。
在教学i、u、ü和y、w的读音和识记时，我在让学生观察故事插图，通过编简单的口诀帮助孩子快速记忆。“牙齿对齐iii，一件衣服iii,一只乌龟uuu,一只乌鸦uuu,一条小鱼üüü，小鱼吐泡üüü，屋顶相连www。”y在课本插图中只有字形“像个树杈yyy”,在教学读音时，我出示了现在古人衣服的图片和现代大衣的图片，让学生记住y的.音和形，“一件大衣yyy”。
在四声标调方面，学习a、o、e时，是直接在字母上面标调，但i的标调比较特殊，需要去掉上面的点再标调，为了让学生记住这一规则，我教了孩子一句口诀：“小i有礼貌，标调就摘帽。”并通过一起书空让孩子加深记忆。再次基础上，我又让学生观察ü也有点，能不能也去掉再标调？很快就有学生想到了不能去掉，去掉了就变成和u一样了。对i、u、ü的标调规则有了理解，在今后书写过程中，特别是i四声的书写就不易出错。
在识记整体认读音节yi、wu、yu时，特别是对yu的读音和字形识记时，我通过带着学生念儿歌：“大y带小i，大w带小u，小ü没人带，急得直掉泪，大y走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。”来帮助学生理解并记忆音节中的是ü，所以yu发音和ü相同。
在拼音格中进行书写方面，a、o、e的书写全部在中格，从i开始，学生将接触到字母在三格中不同位置的书写，因此这一课需要让学生掌握字母在拼音格中的正确书写规则。为了让学生正确掌握拼音书写规则，我编了一句口诀让学生牢记，“上格下格住一半，中格住住满。”并通过i、ü和y的书写为学生讲解并强调这一规则。在学生练写时发现部分学生在书写y时，第一笔收笔没有写到中格底下的第三条线上，发现这一情况后，我再次强调了“中格住满”的意思是每一笔都要碰到上下两条线，并及时调整教学，在口诀后面都加上一句补充说明，“上格下格住一半，上下两处不碰线。中格住住满，每笔都到线。”，让学生通过这样的口诀去检查自己的字母书写，再次书写时问题明显少了很多。
三、动一动更静心
尽管有故事和儿歌、口诀为整节课增加了趣味性，但长时间地坐在位置上，有些学生也会注意力分散，因此，在教学中我设计了一些小活动让学生可以动一动。比如，教学一开始的找插图中的i、u、ü，在教学y时让学生同桌一起找出图中所有像y形状的，有的找到了树杈，有的说衣领像y，还有的甚至发现了衣服褶皱处也藏着y。在教学w的时候，我让学生伸出小手比一比，看谁先做出w的动作。在朗读练习和过关时让学生开开小火车，这样在课堂后半段学生产生疲惫感时动一动、玩一玩，精神又回来了。
拼音《yw》的教学反思 8
在教授拼音 “y、w” 的过程中，我有了许多深刻的体会和反思。
一、教学中的亮点
趣味导入
采用了生动有趣的儿歌导入方式，让学生在欢快的氛围中进入拼音学习。例如，通过播放一首关于 “y、w” 的儿歌，引起了学生的极大兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
形象教学
在教学过程中，我充分利用了图片、实物等教学资源，让学生更加直观地认识 “y、w” 的形状和发音。例如，用树枝和屋顶的图片来帮助学生记忆 “y、w” 的形状，让学生印象深刻。
多种练习方式
为了让学生更好地掌握 “y、w” 的发音和书写，我采用了多种练习方式，如跟读、齐读、个别读、书写练习等。通过反复练习，学生的发音更加准确，书写也更加规范。
二、教学中的不足
部分学生发音不准确
在教学过程中，我发现有部分学生在发音时存在不准确的情况。例如，“y” 的发音容易与 “i” 混淆，“w” 的发音容易与 “u” 混淆。这说明在教学过程中，我对发音的指导还不够细致，需要进一步加强。
书写规范问题
在书写练习中，部分学生存在书写不规范的问题。例如，“y” 的第二笔容易写成捺，“w” 的两个 “v” 写得不对称。这说明在教学过程中，我对书写规范的强调还不够，需要更加注重细节。
课堂管理有待加强
在教学过程中，我发现部分学生的注意力不够集中，容易分心。这说明我的课堂管理还需要进一步加强，要采取更加有效的方法来吸引学生的`注意力，提高课堂效率。
三、改进措施
加强发音指导
在今后的教学中，我将更加注重发音的指导，采用更加形象、生动的方法来帮助学生区分容易混淆的发音。例如，可以通过对比发音、口型示范等方式，让学生更加准确地掌握 “y、w” 的发音。
强化书写规范
在书写教学中，我将更加注重细节，加强对书写规范的强调。可以通过示范书写、个别指导等方式，让学生养成良好的书写习惯。
提高课堂管理能力
我将学习更多的课堂管理方法，提高自己的课堂管理能力。例如，可以采用小组竞赛、奖励机制等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂效率。同时，要更加关注学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏。
总之，通过这次拼音 “y、w” 的教学，我认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后的努力方向。我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，为他们的语文学习打下坚实的基础。
拼音《yw》的教学反思 9
拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，而 “y、w” 作为拼音中的重要字母，其教学效果直接影响着学生的后续学习。在本次 “y、w” 的教学中，我进行了深入的反思。
一、成功之处
创设情境，激发兴趣
在教学开始，我通过创设一个有趣的情境，将 “y、w” 融入其中，让学生在情境中感受拼音的魅力。例如，我讲述了一个关于小蚂蚁和小蜗牛的故事，小蚂蚁的形状像 “y”，小蜗牛的形状像 “w”，通过这个故事，学生们对 “y、w” 有了更深刻的印象。
多种教学方法结合
为了让学生更好地掌握 “y、w” 的发音和书写，我采用了多种教学方法，如示范法、游戏法、练习法等。在发音教学中，我通过示范发音，让学生观察我的口型，然后模仿发音。在书写教学中，我先进行示范书写，然后让学生跟着我一起书写，最后让学生独立书写，通过反复练习，学生们掌握了 “y、w” 的书写方法。
及时反馈，鼓励学生
在教学过程中，我及时对学生的表现进行反馈，对表现好的学生给予表扬和鼓励，对表现不好的学生给予耐心的指导和帮助。通过及时反馈，学生们的学习积极性得到了提高，学习效果也得到了提升。
二、不足之处
教学时间安排不合理
在教学过程中，我发现自己在发音教学和书写教学上花费的时间过多，导致后面的练习时间不足。这使得学生们在练习环节中没有得到充分的锻炼，影响了教学效果。
对个别学生关注不够
在教学过程中，我虽然关注了大部分学生的'学习情况，但对个别学习困难的学生关注不够。这些学生在发音和书写方面存在较大的问题，但我没有及时给予他们更多的指导和帮助，导致他们的学习进度落后。
教学方法不够灵活
在教学过程中，我虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，教学方法还不够灵活。例如，在游戏环节中，有些学生对游戏规则不太理解，导致游戏效果不佳。我应该根据学生的实际情况，及时调整游戏规则，让游戏更加适合学生的学习需求。
三、改进措施
合理安排教学时间
在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的时间保障。在发音教学和书写教学上，我将适当缩短时间，增加练习环节的时间，让学生们有更多的机会进行练习。
加强对个别学生的关注
在今后的教学中，我将更加关注个别学习困难的学生，及时了解他们的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。我可以采用个别辅导、小组合作等方式，让这些学生在学习中感受到更多的关爱和支持。
灵活运用教学方法
在今后的教学中，我将更加灵活地运用教学方法，根据学生的实际情况及时调整教学方法。例如，在游戏环节中，如果学生对游戏规则不太理解，我可以及时调整游戏规则，或者采用其他更加适合学生的游戏方式。同时，我还可以尝试采用更多的教学方法，如多媒体教学、情境教学等，让教学更加生动有趣。
总之，通过本次 “y、w” 的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也明确了今后的努力方向。我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生们在轻松愉快的氛围中学习拼音，为他们的语文学习打下坚实的基础。
拼音《yw》的教学反思 10
在教授拼音 “y、w” 的过程中，我深刻地认识到了教学方法和教学策略的重要性。以下是我对这次教学的反思。
一、教学优点
直观教学法的运用
我使用了大量的图片、实物等直观教具来帮助学生理解 “y、w” 的形状和发音。例如，我用一个黄色的大鸭梨来引出 “y” 的发音，用两个连在一起的红色气球来引出 “w” 的发音。这种直观教学法让学生们能够更加轻松地掌握拼音的发音和形状。
游戏教学法的引入
为了增加课堂的趣味性，我引入了一些游戏教学法。例如，我组织了一个 “找朋友” 的游戏，让学生们拿着写有 “y” 或 “w” 的卡片，去找对应的图片或实物。这个游戏不仅让学生们在轻松愉快的氛围中学习了拼音，还培养了他们的团队合作精神。
多样化的练习方式
我采用了多种练习方式来巩固学生们对 “y、w” 的掌握。例如，我让学生们跟读、齐读、个别读、分组读等，还让他们进行书写练习、拼音填空等。这种多样化的练习方式让学生们能够从不同的角度来学习拼音，提高了他们的学习效果。
二、教学不足
对学生的个体差异关注不够
在教学过程中，我发现有些学生掌握得比较快，而有些学生则掌握得比较慢。我没有及时调整教学进度和教学方法，以满足不同学生的.学习需求。这导致了一些学生在学习过程中感到吃力，影响了他们的学习积极性。
教学评价不够全面
在教学过程中，我主要采用了口头表扬和小红花奖励等方式来评价学生的学习表现。这种评价方式比较单一，不够全面。我应该采用更加多样化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，以全面地了解学生的学习情况，激发他们的学习动力。
教学语言不够生动
在教学过程中，我发现自己的教学语言比较平淡，不够生动。这使得课堂气氛不够活跃，影响了学生们的学习兴趣。我应该更加注重教学语言的生动性和趣味性，用更加生动形象的语言来讲解拼音，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
三、改进措施
关注学生的个体差异
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，根据不同学生的学习情况调整教学进度和教学方法。对于掌握得比较快的学生，我可以给他们提供一些拓展性的学习任务；对于掌握得比较慢的学生，我可以给予他们更多的指导和帮助。
完善教学评价体系
我将采用更加多样化的评价方式，全面地了解学生的学习情况。例如，我可以让学生们进行自我评价和互评，让他们在评价中发现自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。同时，我也可以采用教师评价的方式，及时给予学生们反馈和建议，激发他们的学习动力。
提高教学语言的生动性
我将更加注重教学语言的生动性和趣味性，用更加生动形象的语言来讲解拼音。例如，我可以使用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法，让拼音变得更加生动有趣。同时，我也可以适当地使用一些幽默的语言，让课堂气氛更加活跃，提高学生们的学习兴趣。
总之，通过这次拼音 “y、w” 的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生们在轻松愉快的氛围中学习拼音，为他们的语文学习打下坚实的基础。
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