苏教版一上《9、大海睡了》评课稿
《大海睡了》评课稿之一
12月18日上午第三、四节课，我听了张红霞老师的《大海睡了》和宋素云老师的《北风和小鱼》。这两节都是优美的小诗，诗文虽短小，但语言优美，富于想象，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧时，做得很好。两位老师能够根据教材特点及学生的身心特点，做到的以下几点值得我学习：
一、通过关键字词引导孩子感悟大海的温柔和可爱和小鱼的勇敢。
讲到“她抱着明月，她背着星星。”这一环节时，对于一年级的学生来说，肯定有不懂的地方。张老师及时指导看课件，引导学生理解：大海为什么会抱着明月?背着星星啊?通过女字旁的她学生感悟到实指的是大海，“抱和背”两个动作说明了大海将明月和星星当成了自己的孩子，显示出了大海妈妈的温柔和可爱。同时“小时候谁抱着你，谁背着你的”询问更是让孩子们回忆起妈妈的温存，加深了对大海妈妈的情感认知，引导学生进一步感悟到 “大海真像妈妈”。
二、朗读作为学习课文的主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。宋老师的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落实到实处。张老师执教时采用了指读，齐读，推火车读，表演读等多种朗读方式，让学生在读中感悟，在读中培养语感，受到情感的`熏陶。学生也通过反复的朗读深入感悟文章的情感。
三、写字
写字教学是低年级的重要任务，在课堂上，两位老师给学生充足的写字时间，扶放结合，突出重点，讲清笔顺，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视田字格书写的正确、端正、整洁，注重孩子写字习惯的培养。
《大海睡了》评课稿之二
《大海睡了》是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言优美，富于想象，，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。但学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧时，张老师能够根据教材特点及学生的身心特点，做到的以下几点值得我学习：
一：通过关键字词引导孩子感悟大海的温柔和可爱。
讲到“她抱着名月，她背着星星。”这一环节时，对于一年级的学生来说，肯定有不懂的地方。张老师及时指导看课件，引导学生理解：大海为什么会抱着明月?背着星星啊?通过女字旁的她学生感悟到实指的是大海，“抱和背”两个动作说明了大海将明月和星星当成了自己的孩子，显示出了大海妈妈的温柔和可爱。同时“小时候谁抱着你，谁背着你的”询问更是让孩子们回忆起妈妈的温存，加深了对大海妈妈的情感认知，引导学生进一步感悟到 “大海真像妈妈”。
二：将朗读作为学习课文的主线
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落实到实处。张老师执教时采用了指读，齐读，评价读，表演读等多种朗读方式，让学生在读中感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。学生也通过反复的朗读深入感悟文章的情感。
三、音乐渲染，营造氛围。
在教学中，教师利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发他们的朗读兴趣。
四：重写字。
写字教学是低年级的重要任务，在课堂上，张老师给学生充足的写字时间，扶放结合，突出重点，讲清笔顺，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视田字格书写的正确、端正、整洁，注重孩子写字习惯的培养。
在试上时张老师有些许提问对于低年级的孩子略显困难，比如：“为什么说大海妈妈也会发出鼾声呢?”其实老师想说明的是拟人手法，一年级的孩子第一次接触，所以老师可以直接说出，不必提问。此外，“抱着明月和背着星星”其实是因为月亮和星星的倒影印于大海中，老师在教学时不必询问过于细致。
【一上《9、大海睡了》评课稿】相关文章：
苏教版一上第9课《大海睡了》优秀说课稿05-12
《大海睡了》说课设计02-28
一上语文《大海睡了》教学实录03-30
一年级上册《大海睡了》评课稿两篇06-15
一上语文《大海睡了》教后反思06-23
《大海睡了》的说课稿03-10
苏教版一上《大海睡了》第一课时教学设计05-17
苏教版一上《9大海睡了》第二课时教学设计05-17
《大海睡了》课后反思04-08