一年级拼音《j q x》教学反思（通用12篇）
在日常生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么应当如何写反思呢？以下是小编收集整理的一年级拼音《j q x》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇1
在本课的教学中，掌握j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。我教过三届一年级，每回教到这里总是一个难点，我总结了一下，只要表现在这几方面：一是学生容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。
不过，以往我们老师经常会讲故事，讲关于“小ü见了jqx，摘下墨镜就牵手”的故事，一般，学生通过生动的故事，基本能掌握这个规律，然而他们往往搞不懂，jqx为什么不能和u相拼，所以会出现j—u—ju的错误拼读。一次我在网上看到一位老师讲了这样一个故事，我觉得故事很有趣，对攻破这个难点也挺有帮助的：
秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩，韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的!”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。韵母u听说jqx要去公园，也闹着要去。jqx说：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。
后来我在课堂上也讲了这个故事，我发现效果挺好的，学生不但掌握了jqx与ü相拼的规律，还了解了jqx从来不和u相拼，从而减少了错拼的可能性。
在区分b、p、q、d时，我做了可拼装的学具，先让学生观察四个字母并说说“它们都由什么组成的?”(一竖和一个半圆)然后将半圆放在竖线的不同位置上，拼成不同的声母，联系数字6、9 ，编成口诀：像个6字bbb，反写6字ddd，像个9字qqq，反写9字ppp。再叫学生上黑板随意拼组，其余学生认读，学生通过反复认读，对这四个形近字母掌握还好，大部分学生能区分。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇2
这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇3
在《jqx》这篇拼音教学的第一课时中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，练习jqx与单韵母i相拼。培养孩子在学习过程中的观察、表达能力，培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣：刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。我利用每课中配的情境图，因为一副图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2.利用儿歌学拼音，发展语言。 我在教学识记j q x字形时，让学生自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。一个小叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……
存在的不足与改进：
1、拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。
2、在教学设计上还不够有新意，还有在解读文本，设计教法方面下功夫。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇4
《语文课程标准》实施建议提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。同时，我也很注重学生学习习惯的培养。我对上课时学生的坐姿、举手、起立发言的站姿，倾听、说完整话等常规习惯进行训练，课堂学习中学生参与性高，学习积极性也很高。
在设计这堂课时，我较为注重利用儿歌学声母。首先让学生观察课文中的插图，有意识地培养学生的观察能力。我通过讲故事引入声母jqx，故事充分调动起学生学习的积极性，学生的配合度挺高。为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音；把“气球”的“气”读一声，读得轻短一些就是声母q的发音；把“西瓜”的“西”读得轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj，一个气球qqq,刀切西瓜xxx。”记忆jqx的形让学生们用手表示出jqx的形，再次充分利用书中插图，在插图中找一找jqx是藏在哪儿？这样学生的积极性很高。实践证明，引导学生自己创编儿歌，师生互动学拼音，让学生参与活动，能让枯燥的拼音课变得有趣味性，提高学生学习效率。
学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点；二是拼在一起忘记去掉两点；三是学会了省写规则后，又将其他声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的：先让学生观察jqx与ü拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到jqx就摘帽，去掉两点还念ü。”拼写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固，学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习情况，我还出示了几个音节让他们进行巩固，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，对音节相拼的情况作出判断，并说出理由。学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快地辨别出来。我想着学生能辨别出来，那题肯定也会做，我出了几道jqx与ü相拼的题，可结果太令我失望了，学生们都会读儿歌，可做题的时候根本不去想儿歌，天马行空的乱做，做错的学生多，我的自信心也遭到了前所未有的打击。以后，这一类型的题，要让学生们多加练习。
在课堂上也有不足缺少儿童语言，给人感觉在赶着学生走，追着学生学，学生练习，读，说的机会较少，这一点今后还要多注意。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇5
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：
一、引导学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……）。引导学生观察
说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性。只有让学生主动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，才会学得有效、有趣。
二、编儿歌，帮助记忆
在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火
车读等多种形式，大面积训练。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇6
这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习巩固，教后发现孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多错误的知识，开始的不重视使得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边，浪费时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的经验，每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开，确定重难点，努力创造高效课堂。
《jqx》一课计划两课时完成，第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：
一是学生容易忘记省写ü上的两点；
二是不知为什么要省写ü上的两点；
三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我为引起学生注意力在黑板前突然问道：“我是谁？”无聊的问题引起孩子们的注意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁？”这是伸出两个拳头放在头顶上方，高兴地喊道：“小v。”于是我开始了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼（带着哭腔说），其实只要和jqxy在一起游戏，我就会变得坚强，他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j- ü-jü，刚写完，孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我急忙改错j- u -j u，改写完后，“这次对了吧？”话音刚落，引起了孩子们的争论，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊？”有个孩子立即反驳“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗？”我装作恍然大悟“哦，是啊！”其他学生也被一语惊醒。之后顺利的完成了qx的板书。板书后在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。
不足之处：
通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚，而且在以往教学中发现知道了这一规则，一遇到题就会出错。所以课上及时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，如果加上写出些习题让孩子们当堂练练，相信效果更好。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇7
一、创设教学游戏：
本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。
二、利用儿歌学声母：
我开始教《jqx》时，首先让学生观察课文，有意识的培养学生的观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。”根据声母的形状编儿歌：“钩子加点jjj，左上半圆qqq，像个9字qqq，一个小叉xxx，一个乘号xxx。”这样学生的积极性很高，因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
总之，汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索，不断的尝试新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让刚入学的孩子们都喜欢拼音。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇8
1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x，认清声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省略的规则。教学时，我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母，学生的思维积极，能很快的找出来，给学生加深了印象，初步体会j、q、x的读音，然后结合文中插图让学生认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡j j j，气球q q q，西瓜x x x。为了让学生记住j、q、x的发音，同时也调动学生让他们以自己的方式进行记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音，从而发准j、q、x的音。
2、利用短视频突破重难点：j、q、x与ü与相拼ü的规则是个重点也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规则呈现了出来。学生就明白了
为什么j、q、x与ü与相拼，而不与u相拼，在理解中加深记忆，又进行了礼貌教育，随后紧接着就出示了相关的一些小练习，在练习中对这一难点继续进行突破和巩固。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
不足之处：
1、多媒体技术中的工具运用不熟，有些工具的功能出现问题不会解决，插入时出现了问题。视频+音频，放出来的画面和音质不好。
2、授课内容不完整，本来还要学习书中的一首儿歌，里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节，进一步巩固两拼音节的读音。由于前面的时间把控不好，没有进行完。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇9
《jqx》是人教版小学语文第一册拼音学习中的第六课。这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，初步掌握j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，以达到好的学习效果。反思这一堂课，有一些地方做得不错：
1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、利用儿歌学拼音，发展语言。
我在教学《jqx》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“jqx真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx，去掉两点还读ü。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
3、巧设教学游戏，在玩中学。
将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时，我充分利用光盘中的游戏“找朋友”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
存在的不足与改进：
1、拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。另外时间关系，课堂是让学生书空和描，没有让孩子们在作业本上书写。
2、在指导学生看图说话的时候，没有用童趣的语言更好的去引导感染他们，让他们发现大公鸡的可爱，西瓜红红的，气球五颜六色很好看。这里可以有用语言欣赏的训练点，被我忽视了。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的.掌握拼音。我相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇10
作为一年级的新老师，我于第四周星期三在一年级三班上了一堂见面课，课题是《j q x》第一课时。下面就上课情况作一个教学总结和反思。
这堂课的教学目标有三个。1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。3、初步掌握ü上两点省写规则。在教学目标的设定上，一堂课的重点太多，在一年级学生的接受能力上来说，很难在一节课内消化那么多的重点。特别是第二个目标，就需要花费大部分时间，所以直接导致字母书写教学时间不够，内容没能在一节课内完成。
从教学过程来说，教学内容的安排符合基本一年级学生的认知规律和接受水平。首先是复习导入。幻灯片展示之前学过的字母，并将他们划分声母、韵母、整体认读音节，强化学生的记忆。在复习时强调声母的发音特点——又轻又短。强调整体认读音节yu中的u是ü，为本节课的学习进行热身。接下来是知识新授。图片导入，分别认识j、q、x的形，读准音。这部分的学习，穿插了看图说话，口诀记忆、学生联系实际自己编口诀、开火车朗读等环节。让学生学会观察、动脑、联想等。如果只是用专业术语教学生发音方法，一年级学生很难理解。如果换成是用他们熟悉的字音来启发，能够加深他们的印象，便于记忆。如q的发音教学，你们看到气球的气读得轻一点，短一点就是我们要的q。这样既把声母发音的特点强化了，又便于他们理解记忆。口诀记忆能让学生更加容易记住声母，但是有的学生在学前就接受过拼音教学，因此在教学中可以在传授记忆口诀的同时让孩子联系图片、生活或者学过的内容来进行联想、自己编口诀。充分锻炼他们的表达和思维能力。开火车读字母，可以充分反馈每个孩子的具体学习情况，教师在根据情况进行调节教学环节。再是学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。纯粹的拼读容易让学生产生厌倦的情绪。因此在这个部分我采用了分组读、男女分读、小老师带读等多种形式激发学生的拼读兴趣。学生在这个环节中兴趣浓厚，特别是在被老师赏识之后，表现欲非常强烈。三拼音节的拼读要求——声轻介短韵母响，三音连续很顺当。学生知道这个要求，在拼读的时候还是很难完全做到。拼读完，学生进入疲态。这时我放了一段音乐并表演了一段j、q、x的韵律舞，然后学生跟着学。用手势来记忆这三个韵母的形及口诀。学生顿感新鲜，并且在放松的同时强化了所学内容。再接着是初步掌握ü上两点省写规则。我以动态图片和故事引入，读口诀来进行记忆。动态图片给学生以形象的观感，更能记住。然后是拼读与ü相拼的音节。最后是书写教学。书写教学未能全部成就下课了。在内容的安排上，第三个教学目标可以安排到下节课当中。
纵观整节课，我做到了教学组织严密，教学过程生动、有趣富有启发性。课堂纪律良好，学生学习兴趣浓厚。但在教学内容的把握上还不够到位，我在实践过程中不断地发展和完善自我。
一年级拼音《j q x》教学反思 篇11
拼音的教学，需要寻找规律，抓住儿童年龄特征，让他们感受到汉语拼音的优美与奇特，这样孩子才会好学，乐学。
j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。在教学jqx与ü相拼时，我又加入了童话故事，童话故事将jqx与ü 结合在一起。让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子以后又叫什么名字？
学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”,再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”。“我们都来做个有礼貌的小ü吧！”
我就请学生到讲台上来扮演小ü遇到j、q、x的情形。这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü。孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学习的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则。
整堂课，通过讲故事，做游戏，编顺口溜等方法，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多！
一年级拼音《j q x》教学反思 篇12
一上课，我就对学生说：“同学们，今天这节课我们要学声母（四）（边说边板书），谁知道声母（四）是指什么？”学生通过前面的学习很快就明白“声母（四）”是指第四部分声母。简明扼要的开场白让学生对声母有一个系统的认识。接着我又对学生说：“声母（四）”就藏在这些图片中（边说边贴图），同学们快找找，看看它们长什么样？叫什么名字？通过找找看看的游戏，充分调动了学生的兴趣，利用生动有趣的插图，让学生从图中体会字母的形和音，通过认真观察，对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。采用这种方法，学生学的轻松，并愿意主动探求和辨别声母的形和音。
在jqx与韵母相拼时我采用小组合作的方式进行教学，小组里有序的拼读，做到倾听、纠错、评价、挑战，然后叫小组展示，其他组进行评价，让学生在小组学习及展示、评价中和在听别人展示、评价中学会拼读的方法。
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我在课前让一个小组的四个学生排了一个小游戏：三名学生当jqx，一名学生当ü，当jqx见到ü时总是调皮地下小ü的眼镜。同时让学生编儿歌：“jqx”很调皮，见到小ü下眼镜，下了眼镜还读ü，学生只要念着儿歌，就会想起游戏，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：小组合作时，学生还不能很好的做到倾听、纠错、评价、挑战，小组展示时组织教学不到位，学生还不能很好的听别的同学展示，评价也不到位。
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