一上《看菊花》教学实录

时间：2021-03-30 15:11:02 一年级上册我要投稿

苏教版一上《看菊花》教学实录

　　一、设境激趣导入

苏教版一上《看菊花》教学实录

　　师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了。有一种花现在却开得最美最多。是什么花?

　　出示：菊花。 ( 正音、板书 )

　　现在，正是赏菊的好时候。 ( 出示课文插图一 ) 谁能说说：什么时候，谁去公园干什么?

　　出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。

　　今天，就让我们跟他们一起去“看菊花”。板书“看”。学生看老师范写，再把手放在眼睛上，做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。

　　[ 注：利用插图再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是在说第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几遍下来，再读文字，就降低了阅读难度。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难，老师的板书就是范写的过程，看清了再作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。 ]

　　二、入境诵读感悟

　　过渡：公园里的菊花怎么样呢?

　　1 .自由朗读第二段。然后指名读，要求读准字音，读通句子。

　　2 .光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧!( 播放菊花录像 )

　　3 .看完录像，出示：公园里的菊花—— ( 学生答后出示 ) 好看极了。

　　指导读出赞叹的语气。

　　4 .①菊花的什么好看?( 颜色 )

　　出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。

　　颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!

　　指名读，一起读。真是越数越高兴，越数越开心!表达出惊喜的心情来。

　　②这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗?( 五颜六色、五光十色、五彩缤纷 )

　　还有什么也很好看?( 形状 )

　　都有哪些形状呢?( 生看录像描述 )

　　每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?( 千姿百态、形态各异、多种多样 )

　　③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!

　　师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开 ( 出示：一朵朵 ) ，有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢 ( 出示：一丛丛 )!这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一片片，向四面铺开，汇成了菊花的.海洋。一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?

　　④小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风 ( 出示：“深秋、寒风”，正音 ) 。一阵寒风吹到你的脸上、身上、脖子里，你会觉得怎样?

　　是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却—— ( 出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 )

　　你觉得菊花怎么样?( 勇敢 )

　　我们来夸夸它们吧!( 指导读 )

　　课文中哪个字最能说明菊花不怕冷?( 迎 ) 那该怎么读?

　　⑤这一句话从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧 !( 齐读 )

　　5 .菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗?看花的人们也一样，他们是怎么做的?( 录像演示 )

　　读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。

　　想象：如果你在看菊花，你会怎么做?( 画下来、拍照、拍录像等 )

　　[ 注：录像再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，经验被唤起了，情感被调动了，思维被激活了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些优美的词语，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，意在唤起学生的生活经验，进一步使学生理解课文，产生对菊花的喜爱之情。 ]

　　三、回顾抒情表达

　　1 .回读第二段。

　　今天我们到公园看菊花。看到了：( 引读 )公园里的菊花 ______ ;颜色有 ______ ，数量也很多 _____ ，在百花凋谢之时它们 _____ ，人们 _____ 。

　　2 .菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧 !( 齐读第二段 )

　　3 .游客太多啦，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。我们去应聘当小导游，好吗?

　　①先记住导游词。( 自由试背 )

　　②向同桌介绍。( 看看是不是会介绍了 )

　　③指名介绍。( 给好的同学挂上导游证，以此激励 )

　　[ 注：先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背，可以用上老师刚才提供写颜色和形状的词，也可用自己在课外书上看到的好词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下空间。 ]

　　四、自主识写作业

　　过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上，树叶上还有字呢!你们认识吗?

　　1 .出示：“开、放、不”。认读。