《大江保卫战》教学反思精选
《大江保卫战》教学反思一
《大江保卫战》是一篇通讯。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。文章的重点在表现人民解放军的“英勇无畏”，赞扬人民解放军的英雄气概，歌颂人民子弟兵。为了让学生感悟人民解放军心系人民、团结抗战、英勇无畏的献身精神，我让学生观看视频。
98年的抗洪救灾，对我们教师而言记忆犹新，但对我们的学生而言，却是陌生遥远，因为那年他们还没有来到这个世界。学生没有这种情感体验，那如何实现学生与文本之间的对话呢?我想就是借助媒体，让学生耳闻目睹，在身临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。于是，我让学生观看了奔腾咆哮的洪水肆虐村庄，人民群众处在水深火热之中的视频，观看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群众的视频，学生看得很认真，他们的心灵被震撼了。
在教学第二自然段，体会子弟兵英勇无畏时，我们紧扣战士们“全然不顾”的表现，设计出“战士们不顾什么?顾的又是什么?”这一问题，引导孩子抓住课文语言，既理解内容，又体会到战士们的崇高精神。随后又设计了“战士们不顾——，不顾——，甚至不顾——”这一填空训练，教给学生层层递进的表达方法，激发学生情感。
作为新手，我清楚地认识到自己与其他经验丰富的教师还有很大差距。例如在上课的过程中，孩子并没有进入到学习当中，他们的朗读感悟不痛不痒，仅仅是浮于表面。在做课件时没有注意课件的'清晰度，没有提前在班里试一试课件，考虑不周全。我想，老师不仅是要学会用激情的语言创设情景，更要学会用文本语言的魅力引导学生进入文本的学习中，使学生对文本，对老师产生情感共鸣。另外，教学要重视预设，但是更要关注学情的变化(课堂生成)，要顺学而导。不能不顾学情一味的上教案，我想，这都是我在今后的学习、磨练中需要努力的方向。
《大江保卫战》教学反思二
本节课着意让学生有情感的融入，以对人民子弟兵的精神有一个非常深刻的印象。下面附上一段课堂实录：
师：“铭记”是什么意思?板书：铭记
生：记住。
师：“铭”是什么意思?
生：铭刻。
师：铭刻在哪里?
生：铭刻在心里。
师：铭刻在心，能忘记吗?
生：不能。
师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着?
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。
师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。
师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——
生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。
生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。
……
师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。
生：读书
师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献;2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬!师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格!(媒体出示歌曲)
教学结束时，我让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，深深感悟人物的精神。
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