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五年级下册语文《七律长征》评课稿（精选11篇）
作为一名教学工作者，往往需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编收集整理的五年级下册语文《七律长征》评课稿，欢迎阅读与收藏。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 1
听过孟老师《七律长征》一课。这首诗是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西很多。我觉得孟老师这节课为我们如何上好诗词这类体裁的课文作了一个很好的示范，下面我就其中印象最深刻的一个环节谈谈我的体会。
这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，孟老师通过先让学生听《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，孟丽老师先通过让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用“我看到了，听到了，我想说”这个句式进行一个写话的训练，使得学生思维的.质量逐步升华，对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。另外孟老师的教学语言也优美简练，饱含激情，可谓是一首现代的长征组诗。总之，孟老师的这节课给我的启示很多，以后要多向她学习。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 2
今天有幸聆听了耿老师的《七律·长征》这一课的教学，收获甚丰。
课堂中，老师抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，为了让学生体验红军战士的英雄形象，老师的设计别具匠心：
一、先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。
耿老师课前和学生的谈话，看似随意，其实是为下面的理解文章所服务的，上课伊始，耿老师出示一组数字，让学生说说从你了解这组数字吗？让学生感受到长征所经历的重重艰难，其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着，耿老师利用多媒体把长征路线展示出来，紧紧抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节，也就是我们常说的先声夺人，构建起情感的基石。
二、巧用简笔画，直观呈现差别。
耿老师在这节课上两次运用了简笔画，第一次是在理解“乌蒙磅礴走泥丸”的时候，画出的是气势宏大的乌蒙山和微小的“泥丸”；第二次是在理解“五岭逶迤腾细浪”的时候，画的是连绵不断的五岭和细小的波浪。可以说，两次直观清晰地简笔画呈现，直接凸显了实际困难和红军眼中或者说诗人眼中的景象的巨大差距，对学生读中悟情做到了有效的引导，让学生通过视觉的对比，感受到红军战士那种大无畏的乐观坚强的精神。
三、补充历史事件，突破难点“寒”和“暖”。
这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，耿老师通过先让学生听《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，耿老师事先通过让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。
教学中，教师力求先让学生体会到这些困难的`大，大到让常人难以想象，万分惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。我们说，情感是语文教学的生命，朗读则是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。对诗词的教学，读更是少不了的。老师始终用充满激情的语言，引导学生在多种形式的朗读中理解、感悟，通过情感的相互引发，心灵的相互交融，语言在交流中凸现，情感在交流中升华。尤其是最后饱含深情的配乐朗诵，让学生积蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升华。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 3
作为一名一线的中学历史教师，我在中学历史教学的岗位上实践教学已有十七年了，在这十七年的历史教学实践中感到，如何即能提高学生的历史成绩，又能体现国家提倡的新课改的内容呢？我认为其中有一个重要环节就是提高课堂教学的有效性。那么什么是课堂教学的有效性？著名教育家余文森教授给出了这样的答案：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”也就是说，在课堂这一有限的时间内，通过恰当的教学方式，激发学生学习积极性、主动性，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养锻炼学生能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。本文结合笔者个人自身的教学实践简要谈谈关于提高历史课堂教学有效性应注意的环节。
一、加强对历史课程标准的运用，吃透课标
历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。可以说研究透历史课程标准有着十分重要的现实意义。如：我们可以重点研读课程标准的本体部分（即内容标准部分）的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作了不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据。从面做到有的放矢。为我们的有效教学打好基础。
二、提高教师专业素养
教师要实现有效教学，就不能不进行长期的扎实的专业理论学习和专业知识的学习，有了扎实的专业功底，教师组织教学才能得心应手，不论遇到什么问题都挥洒自如。不练基本功，到老一场空。其实无人不知，凡是教学大家，都有渊博深厚的知识功底。教历史者，不广泛阅读历史书籍，不涉猎群书，要进行有效教学，是难以想象的。
三、培养学生学习历史兴趣，认同历史学科
“兴趣是最好的老师”在日常的授课中我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到应依据我校学生的特点首先得让学生听你的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如：可以创设好的情境导入新课，可以起到很快地吸引学生的注意力的作用。例如在讲到《专制集权的不断加强》，先提到热播的电视剧
四、开发与利用课程资源落实课堂教学有效性
当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，“教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化？难以产生宏观效应”。我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。那么我们身边的课程资源都有哪些呢？
“教学资源分为有形资源，包括人力、物力、信息、组织等，和无形资源，包括社区文化、社区认同感及归属感等。”
（一）、挖掘物质资源，体现历史多样性
与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等不同类型的物质资源，充分体现历史的多样性。
（二）、开发人力资源，展现历史鲜活性
在课堂上人力资源的开发主要体现在两个方面，一个是教师的教，一个是学生的学。首先，教师是资源的利用者，更是重要的课程资源之一。首都师范大学历史系教授赵亚夫说过“历史教学的有效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。”教师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。看看易中天和纪连海吧！他们的讲解多么生动，多么睿智，善于设疑，调足了听众的胃口！教师的情绪感染着我们的学生。学生风华正茂，他们富有理想、富有激情。如果我们的课堂死气沉沉、昏昏欲睡。学生怎么能不跟着死气沉沉、昏昏欲睡呢？台上十分钟，台下十年功，教师要不断地加强学习，注意个人的积累和修养，博采众长，形成自己的教学特色。让学生爱上你的课，爱听你的课。
其次，学生是课程的主体，也是重要的课程资源。“学生不是按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们与课程接触时，时时刻刻都在用儿童的眼光去理解、去体验，创造出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分”。那么怎样开发学生资源呢？还是那句话“兴趣是最好的老师”。教师在导入部分就紧紧地抓住学生的兴趣培养，仅有兴趣培养而没有能力落实还不是学生资源的开发，要在兴趣的指引下，学生积极地寻找有意义的.东西，促进学习的进步和自身提高。
五、在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位
过去我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。他们从不主动地去获取知识，而是被动地接受，使课堂缺乏生机与活力，学生思维受到扼制。其实，教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者，即老师不再局限向学生问问题，而是引导学生提问题；从传统的“神坛上”走下来与学生融为一休，与学生在同一平台上互动研究，从“舞台剧的主角转变为导演”。最终在教师转换下，使学生成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者。
我的想法是：“让学生动起来，让历史课活起来”！如我们可以通过演讲等形式来点评历史。可以通过教师播放的影视图片来感受历史，通过学生编演的历史情景剧再现历史，加深认识。有条件的话，我们也可以通过参观名胜古迹等实地参观走进历史。通过学生自己查找资料，进行演讲、表演，加深了对所学内容的印象，教师也可在学生的活动中毫不吝啬的运用赞美之词来肯定学生，有利于学生思维发展，有利于教师发现课堂中稍瞬即逝的创新闪光点；借助现代教育技术也大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，思维得到全面释放提升，虽然缺少了教师滔滔不绝的精彩讲述，但教学效果却出乎意料之外。
六、要有较好的课堂检测
课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，它可以让教师及时的掌握学生的本堂课的学习情况。不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。当然课后测验也是重要的手段。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，及幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。另一种是课后的测试，当然及时的批改也是一项重要的环节。以让学生形成反复记忆加强认知。
七、及时进行教学反思
法国牧师纳德？兰塞姆说过这样一句话，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。
八、教师具备教学风格
没有风格的教师，不是好教师。教学风格的形成在传统意义上看主要指“修炼自己的声音，让它美妙动听：修炼自己的语言，让它妙趣横生”。现在，在新课程背景下的教学风格，恐怕还得加上一条，那就是会当娃娃头，或者说会当师生“平等者中的首席”，有足够的人格魅力，如良知，亲和力，幽默感，正义感等等。
九、教师专业成长群体互动协作
教师互相听课，评课，教师参加各类教学研究活动或会议，与其他地区，学校的老师的交流，都会促进教师的成长。特别是听课和评课，只要会听课，会评课，而且教研活动要有实质性的内容，而不是那种走过程的无效活动，那对教师的有效教研，有效听课和有效评课必然是有帮助的。专业群体或团队的教研活动，很容易发现很多观点和角度的差异，差异引发思考，更深的差异促成更深的思考。经常参加此类活动，无疑非常有益于有效教学
总之，提高教学有效性关键在于学生主体的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。
当然，如何评价课堂教学的有效性，每个从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己一点很浅显的认识。希望我们所有的历史教师能群策群力，提供好的教学方法，共同提高我们的育人事业。
最后笔者用余文森教授的一段话来结束本文内容：“有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！”
五年级下册语文《七律长征》评课稿 4
《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。听了沈老师执教的这节课后，我觉得有以下几方面的特点值得学习：
1、课前准备充分，图片资料丰富。
教学中，为了让学生更好的了解诗歌的'写作背景。沈老师首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解诗歌内容。再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
2、突出了学生是学习和发展的主体。
从课始到课终，王老师改变以教师为中心的传统教学模式，突出了学生是学习和发展的主体，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。
同时，我认为还有地方值得商榷。本首诗的背景资料丰富，沈老师对诗中出现的五个事件并没有详细进行介绍，我认为可以把巧渡金沙江、飞夺泸定桥等故事穿插在课堂当中进行补充教学，这样能够较好地拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……
以上是我的一些浅见，不当之处，敬请谅
五年级下册语文《七律长征》评课稿 5
在日常英语教学中，经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：
第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。那么如何改善这些问题呢？通过学习新课标给我们的教学建议，我觉得可以从以下几方面进行改进教学，从而让我们的课堂教学更有效：
1、课堂生活化。
即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
2、在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。
3、有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。
教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。首先，教师要有激情。其次，教师要有幽默感。第三，教师要会倾听。第四，教师要有智慧。另外，有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的'输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。
4、训练应少一些常规训练，多一些问题解决
教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。要灵活处理教材，创新教材。开展以学生为中心的活动。创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 6
《七律·长征》是一首革命史诗，在五年级下册语文教学中有着重要的地位。听完这堂课，我深感教师的精心设计与精彩演绎。
一、教学目标明确
教师准确把握了这首诗的教学重点和难点，将教学目标明确地设定为让学生理解诗歌内容，感受长征精神，体会诗歌的艺术魅力。在教学过程中，教师始终围绕这一目标展开，通过多种教学方法引导学生逐步达成目标。
二、教学方法多样
1. 朗读感悟
教师注重朗读在诗歌教学中的重要作用。通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗人的情感。特别是教师的范读，感情充沛，抑扬顿挫，为学生起到了很好的示范作用。
2. 情境创设
教师运用多媒体手段，展示了长征途中的图片、视频等资料，为学生创设了生动的情境，让学生仿佛置身于长征的艰难历程中。这种情境创设有助于学生更好地理解诗歌内容，感受长征精神。
3. 问题引导
教师通过精心设计的问题，引导学生深入思考诗歌的内涵。例如，“红军在长征途中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？”“从这首诗中你感受到了什么样的长征精神？”等问题，激发了学生的思维，使他们在思考中加深了对诗歌的理解。
三、教学过程流畅
1. 导入新颖
教师以一段关于长征的视频导入新课，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。同时，视频也为学生了解长征的.历史背景提供了直观的感受。
2. 讲解细致
在讲解诗歌内容时，教师逐句分析，深入浅出，让学生轻松理解了诗歌的含义。同时，教师还结合历史背景，对一些重点词语进行了详细的解释，如“远征难”“只等闲”“磅礴”等，使学生更好地体会了诗人的情感。
3. 拓展延伸
在教学结束时，教师进行了拓展延伸，让学生了解了更多关于长征的故事和人物，进一步感受了长征精神的伟大。同时，教师还布置了相关的作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
四、教学效果显著
通过这堂课的学习，学生不仅理解了诗歌的内容，感受到了长征精神的伟大，还提高了诗歌鉴赏能力和朗读水平。同时，这堂课也激发了学生对革命历史的兴趣和热爱，培养了学生的爱国主义情感。
总之，这是一堂非常成功的语文课。教师以其扎实的教学基本功、丰富的教学经验和独特的教学魅力，为我们呈现了一堂精彩的《七律·长征》教学课。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 7
《七律·长征》是毛泽东的经典之作，它高度概括了红军长征的艰难历程，赞扬了红军不畏艰险、英勇顽强的革命精神。在这堂五年级下册语文教学课中，教师以其精湛的教学技艺，为学生们带来了一场深刻的精神洗礼。
一、巧妙导入，激发兴趣
教师以一段激昂的音乐和一组长征的图片作为导入，瞬间将学生们带入了那个波澜壮阔的历史时期。音乐的震撼和图片的直观，让学生们对长征有了初步的认识和感受，激发了他们的学习兴趣。
二、朗读指导，体会情感
诗歌教学离不开朗读。教师在这堂课中非常注重朗读指导，通过范读、领读、齐读等多种方式，让学生们在朗读中体会诗歌的韵律美和情感美。特别是教师的范读，声音洪亮，感情饱满，为学生们树立了良好的榜样。在朗读的过程中，教师还适时地进行点评和指导，让学生们不断提高朗读水平。
三、深入分析，理解内涵
在理解诗歌内容方面，教师采用了逐句分析的'方法，引导学生们理解每一句诗的含义。同时，教师还结合历史背景和相关资料，对一些重点词语进行了深入的讲解，如“远征难”“只等闲”“磅礴”等，让学生们更好地理解了诗歌的内涵。在分析的过程中，教师注重启发学生的思维，让他们积极思考，大胆发言，培养了他们的自主学习能力和创新思维能力。
四、拓展延伸，升华主题
为了让学生们更好地理解长征精神，教师在教学过程中进行了拓展延伸。教师讲述了一些长征中的感人故事，如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》等，让学生们深刻感受到了红军战士们的坚定信念和无私奉献精神。同时，教师还引导学生们联系自己的生活实际，谈谈如何在学习和生活中发扬长征精神，使学生们对长征精神有了更深刻的认识和理解。
五、总结评价，巩固提高
在教学结束时，教师对这堂课进行了总结评价。教师首先让学生们回顾了这堂课的学习内容，然后对学生们的表现进行了点评和表扬，最后布置了相关的作业，让学生们在课后继续巩固所学知识。这种总结评价的方式，有助于学生们更好地掌握所学知识，提高学习效果。
总之，这堂《七律·长征》教学课是一堂非常成功的语文课。教师以其深厚的文学功底、精湛的教学技艺和高尚的师德风范，为学生们带来了一场精彩的精神盛宴。通过这堂课的学习，学生们不仅理解了诗歌的内容，感受到了长征精神的伟大，还提高了自己的语文素养和综合素质。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 8
在五年级下册语文教学中，《七律·长征》是一首具有重大历史意义和教育价值的诗歌。听完这堂课，我深受触动，以下是对这堂课的评价。
一、教学目标清晰明确
教师明确地将教学目标设定为让学生理解诗歌内容，感受长征精神，培养学生的爱国主义情感和文学鉴赏能力。在教学过程中，教师始终围绕这一目标展开教学，通过多种教学手段引导学生逐步达成目标。
二、教学方法灵活多样
1. 多媒体辅助教学
教师充分利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，为学生展示了长征的历史背景和艰难历程。这些多媒体资料生动形象，让学生更加直观地感受到了长征的伟大和红军战士的英勇无畏。
2. 朗读教学
诗歌教学中，朗读是非常重要的环节。教师通过范读、个别读、齐读等多种方式，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和情感美。同时，教师还对学生的朗读进行了指导，让学生在朗读中更好地表达出诗歌的情感。
3. 小组合作学习
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内讨论诗歌的内容和长征精神。这种教学方法不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还让学生在讨论中更加深入地理解了诗歌的内涵。
三、教学过程严谨有序
1. 导入自然
教师以一首关于长征的歌曲作为导入，让学生在优美的旋律中感受到了长征的伟大。这种导入方式自然流畅，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解细致
在讲解诗歌内容时，教师逐句分析，深入浅出，让学生轻松理解了诗歌的含义。同时，教师还结合历史背景和相关资料，对一些重点词语进行了详细的解释，如“远征难”“只等闲”“磅礴”等，使学生更好地体会了诗人的情感。
3. 拓展延伸恰当
在教学结束时，教师进行了拓展延伸，让学生了解了更多关于长征的故事和人物，进一步感受了长征精神的.伟大。同时，教师还引导学生思考长征精神在当今社会的意义，培养了学生的爱国主义情感和社会责任感。
四、教学效果显著
通过这堂课的学习，学生不仅理解了诗歌的内容，感受到了长征精神的伟大，还提高了自己的文学鉴赏能力和爱国主义情感。同时，这堂课也激发了学生对历史的兴趣和热爱，为学生的全面发展奠定了良好的基础。
总之，这是一堂非常精彩的语文课。教师以其扎实的教学基本功、丰富的教学经验和独特的教学魅力，为学生们呈现了一堂生动有趣、富有教育意义的《七律·长征》教学课。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 9
《七律·长征》是一首气势磅礴的革命史诗，在五年级下册语文教学中有着重要的地位。以下是对这堂课的评课：
一、教师素养
1. 教师教态亲切自然，语言表达清晰流畅，富有感染力。在讲解过程中，能够引导学生深入理解诗歌内容，激发学生的学习兴趣。
2. 教师对教材的把握准确，教学目标明确，重点突出。能够根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，引导学生逐步掌握诗歌的意境和情感。
3. 教师具备扎实的专业知识和教学能力，能够运用多种教学方法，如朗读指导、问题引导、小组讨论等，提高课堂教学效率。
二、教学过程
1. 导入新颖
教师以一段关于长征的视频导入新课，让学生直观地感受长征的艰难险阻，激发学生的学习兴趣。同时，教师通过提问的方式，引导学生回忆长征的历史背景，为学习诗歌奠定了基础。
2. 朗读指导
教师注重朗读指导，通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生体会诗歌的韵律美和节奏美。在朗读过程中，教师还引导学生注意停顿、重音、语调等，提高学生的朗读水平。
3. 问题引导
教师通过提出一系列问题，引导学生深入理解诗歌内容。例如，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句话表达了红军怎样的.精神？“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？通过这些问题的引导，学生能够积极思考，主动参与课堂教学。
4. 小组讨论
教师组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对诗歌的理解和感受。在讨论过程中，教师巡视指导，及时解决学生的问题。小组讨论结束后，教师让各小组代表发言，分享小组讨论的结果。这种教学方式不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高学生的思维能力和表达能力。
5. 情感升华
教师在教学过程中，注重情感教育，引导学生体会红军长征的伟大精神。通过播放长征歌曲、讲述长征故事等方式，让学生感受红军战士的坚定信念和顽强意志。最后，教师让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习红军长征精神，使学生的情感得到了升华。
三、教学效果
1. 学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。在教师的引导下，学生能够积极参与课堂教学，主动思考问题，发表自己的观点。
2. 学生对诗歌的理解深刻，掌握了诗歌的意境和情感。通过朗读、问题引导、小组讨论等教学方式，学生能够深入理解诗歌内容，体会红军长征的伟大精神。
3. 学生的思维能力和表达能力得到了提高。在小组讨论和发言过程中，学生能够积极思考，大胆表达自己的观点，提高了思维能力和表达能力。
四、不足之处
1. 教学时间安排不够合理，在朗读指导和小组讨论环节花费的时间较多，导致后面的情感升华环节时间紧张。
2. 对学生的评价不够全面，只注重对学生回答问题的评价，而忽略了对学生朗读、讨论等方面的评价。
五、改进建议
1. 合理安排教学时间，在朗读指导和小组讨论环节要控制好时间，确保后面的情感升华环节有足够的时间进行。
2. 对学生的评价要全面，不仅要评价学生回答问题的情况，还要评价学生的朗读、讨论等方面的表现，以激发学生的学习积极性。
总之，这堂课是一堂成功的语文课，教师在教学过程中充分发挥了自己的主导作用，引导学生积极参与课堂教学，主动思考问题，发表自己的观点。同时，教师注重情感教育，引导学生体会红军长征的伟大精神，使学生的情感得到了升华。希望教师在今后的教学中，能够不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 10
《七律·长征》是毛泽东的经典之作，它以高度的艺术概括性和深刻的思想内涵，展现了红军长征的壮丽画卷。以下是对五年级下册语文《七律·长征》一课的评课：
一、教学目标明确
教师在教学过程中，紧紧围绕教学目标展开教学。通过朗读、分析、感悟等方式，让学生理解诗歌的内容，体会红军长征的艰难险阻和伟大精神。同时，教师还注重培养学生的语言表达能力和思维能力，让学生在学习诗歌的过程中得到全面的发展。
二、教学方法多样
1. 朗读教学
教师注重朗读教学，通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美。在朗读过程中，教师还引导学生注意停顿、重音、语调等，提高学生的朗读水平。
2. 问题引导
教师通过提出一系列问题，引导学生深入理解诗歌内容。例如，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句话表达了红军怎样的精神？“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？通过这些问题的引导，学生能够积极思考，主动参与课堂教学。
3. 多媒体辅助教学
教师运用多媒体辅助教学，通过播放长征的视频、图片等资料，让学生直观地感受长征的艰难险阻和红军战士的英勇无畏。同时，教师还通过多媒体展示诗歌的内容和注释，方便学生理解诗歌。
三、教学过程流畅
1. 导入自然
教师以一首长征歌曲导入新课，让学生在优美的旋律中感受长征的伟大精神。同时，教师还通过提问的方式，引导学生回忆长征的历史背景，为学习诗歌奠定了基础。
2. 讲解深入
教师在讲解诗歌的过程中，深入分析了诗歌的内容和意境。通过对诗句的逐句解读，让学生理解诗歌的含义和表达的情感。同时，教师还注重引导学生体会诗歌中的修辞手法和写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 拓展延伸
教师在教学过程中，注重拓展延伸，通过介绍长征的历史背景、讲述长征故事等方式，让学生更加深入地了解长征的历史意义和现实价值。同时，教师还引导学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习长征精神，使学生的情感得到了升华。
四、教学效果显著
1. 学生学习兴趣浓厚
教师在教学过程中，采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学，主动思考问题，发表自己的观点。课堂气氛活跃，教学效果显著。
2. 学生对诗歌的理解深刻
通过教师的讲解和引导，学生对诗歌的内容和意境有了深刻的理解。学生能够准确地把握诗歌的主题和情感，体会到红军长征的艰难险阻和伟大精神。
3. 学生的语言表达能力和思维能力得到了提高
在课堂教学中，教师注重培养学生的语言表达能力和思维能力。通过提问、讨论、发言等方式，让学生积极思考，大胆表达自己的观点。学生的语言表达能力和思维能力得到了有效的提高。
五、不足之处
1. 教学时间安排不够合理
在教学过程中，教师在讲解诗歌的内容和意境时花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间紧张。有些学生的`发言没有得到充分的展示，影响了教学效果。
2. 对学生的评价不够全面
教师在教学过程中，对学生的评价主要集中在回答问题的正确性上，对学生的学习态度、参与度、合作能力等方面的评价不够全面。这样不利于学生的全面发展。
六、改进建议
1. 合理安排教学时间
教师在教学过程中，要合理安排教学时间，确保各个教学环节都能够得到充分的展示。在讲解诗歌的内容和意境时，可以适当加快速度，为后面的拓展延伸环节留出足够的时间。
2. 全面评价学生
教师在教学过程中，要对学生进行全面的评价，不仅要评价学生回答问题的正确性，还要评价学生的学习态度、参与度、合作能力等方面的表现。这样可以更好地激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
总之，这堂课是一堂非常成功的语文课。教师在教学过程中，教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，教学效果显著。同时，教师也存在一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进。相信在教师的努力下，学生的语文素养一定会得到更大的提高。
五年级下册语文《七律长征》评课稿 11
《七律·长征》是毛泽东在长征胜利结束时写下的一首壮丽史诗，它生动地描绘了红军长征的艰难历程，歌颂了红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神。在五年级下册语文教学中，这首诗具有重要的教育意义。以下是对这堂课的评课：
一、教学亮点
1. 情境创设，激发兴趣
教师通过播放长征纪录片、展示长征图片等方式，为学生创设了一个生动的长征情境，让学生直观地感受到长征的艰难险阻和红军战士的伟大精神。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还为学生理解诗歌内容奠定了基础。
2. 朗读指导，体会情感
教师注重朗读指导，通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生反复朗读诗歌，体会诗歌的.韵律美和节奏美。同时，教师还引导学生在朗读中注意停顿、重音、语调等，让学生更好地体会诗歌所表达的情感。例如，在朗读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句诗时，教师引导学生读出红军战士的豪迈气概和革命乐观主义精神。
3. 问题引导，深入理解
教师通过提出一系列问题，引导学生深入理解诗歌内容。例如，教师问学生：“诗中的‘万水千山’具体指哪些地方？”“红军在长征中遇到了哪些困难？他们是如何克服的？”通过这些问题的引导，学生积极思考，主动探究，对诗歌的理解更加深刻。
4. 拓展延伸，升华主题
教师在教学过程中，不仅注重诗歌内容的讲解，还进行了拓展延伸，升华了主题。教师介绍了长征的历史背景、意义和影响，让学生更加全面地了解长征。同时，教师还引导学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习长征精神，培养学生的爱国主义情感和艰苦奋斗精神。
二、不足之处
1. 教学时间安排不够合理
在教学过程中，教师在朗读指导和问题讨论环节花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间紧张，有些内容没有充分展开。
2. 对学生的评价不够及时和具体
教师在教学过程中，对学生的评价不够及时和具体。当学生回答问题或朗读诗歌时，教师只是简单地说“很好”“不错”等，没有对学生的表现进行具体的分析和评价，不利于学生的进步和提高。
3. 教学方法不够多样化
在教学过程中，教师主要采用了讲授法、朗读法和问题讨论法等教学方法，教学方法不够多样化。可以适当采用小组合作学习、角色扮演等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，提高教学效果。
三、改进建议
1. 合理安排教学时间
教师在教学前要认真备课，合理安排教学时间，确保各个教学环节都能够顺利完成。在朗读指导和问题讨论环节，可以适当控制时间，给拓展延伸环节留出足够的时间，让学生能够充分地交流和分享自己的学习体会。
2. 及时具体地评价学生
教师在教学过程中，要及时具体地评价学生的表现。当学生回答问题或朗读诗歌时，教师要对学生的表现进行具体的分析和评价，指出学生的优点和不足之处，提出改进的建议，让学生知道自己的努力方向，不断提高自己的学习能力。
3. 多样化教学方法
教师在教学过程中，可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、诗歌朗诵比赛等，让学生在不同的教学活动中学习诗歌，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以利用多媒体教学手段，如制作 PPT、播放视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
总之，这堂课是一堂比较成功的语文课。教师通过情境创设、朗读指导、问题引导和拓展延伸等教学环节，让学生深入理解了《七律·长征》这首诗的内容和情感，培养了学生的爱国主义情感和艰苦奋斗精神。同时，教师在教学过程中也存在一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进和提高。
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