五年级下册《爱如茉莉》教后反思
《爱如茉莉》教后反思一
学习《爱如茉莉》，谈到了爸爸妈妈的爱情，初读课文时，还有学生挤眉弄眼，有的不好意思，好像看到了不该看的文章，说到了难以启齿的话题。我在心中暗暗说：我一定要改变这一现象!
初读课文以后，我请学生找一找爸爸妈妈相互关怀的语句，学生们很快找到了：当妈妈生病住院时，还不忘叮嘱自己的女儿买饺子给即将出差回来的丈夫，并让女儿瞒着丈夫;当丈夫知道妻子住院，没吃饺子也没听女儿的谎言直奔医院;爸爸让女儿带着茉莉看望妈妈;为了及时照顾妈妈，爸爸伏在床头睡了，紧紧握着妈妈的手;妈妈醒了，为了让爸爸多睡一会，胳膊压麻了也一动不动……
围绕着“爱如茉莉”，我们展开了讨论“什么是爱?为什么说爱如茉莉?”最后学生明白了：爱有友情、爱情、亲情，爱是崇高的，真爱是令人尊重的!爱是人与人之间的关怀，可以是物质的，更重要的是精神的，爱体现在细节之中。那么什么又是细节呢?一个眼神，一个动作，一句话，一杯茶……是看到母亲拎着重物时伸出的手，是丈夫下班回家一句温馨的问候，是善意的美丽的一句谎言……学生们讨论着，思考着，他们受到了很大的震撼!我猜想，他们小小的心灵里还从未考虑过这样的问题吧!从他们不再羞涩的表情，从他们充满敬意的眼睛，我看到了这节课的收获，也看到了成长。这节课下课，我说了这样的话：“同学们，为什么学习语文，是让大家成为一个人!”学生们如我所料的笑起来，是啊，难道我们现在不是人么?我笑了笑，接着说：“做一个有血有肉的人，有情有义的人，关心那些爱你的人，爱你所爱的人，在你拥有爱情、亲情、友情的时候好好珍惜，愿你周围的人因为你感到幸福，愿你的爱也像茉莉一样洁白纯净、芳香宜人!”
第二节语文课，我没有再讲课文上的内容，而是充满深情地阅读了几篇文章：《大漠归魂》、《爱你，不离不弃》、《最后的一跃》等。在朗读中，我被文章的动人情节深深感动，学生的情感又受到了一次洗礼。一直到下课，教室里都静静的，读完几篇文章以后，学生们也情不自禁的'讲了自己听到的故事，谈了自己的看法。每一个学生都很投入、认真。
我很激动，我发现学生长大了，懂事了。语文课，学习语言文字的同时，也要对学生进行情感教育，教会学生怎样做人，做怎样的人。
《爱如茉莉》教后反思一
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。
教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字。以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的?并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语“ 平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用。
“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。
现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么?”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么?爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助……”在我启发下，孩子们谈的非常的投入：
“爱是妈妈辛勤的汗水。”
“爱是妈妈缝上的纽扣。”
“爱的妈妈的唠叨。”
“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。” ……
此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。
《爱如茉莉》教后反思一
《爱如茉莉》这篇文章，作者虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一平凡的小事，但出色的细节描写告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。课文中可供挖掘品味、感悟的地方很多，因此，最后把第二课时的教学重点放在通过引导学生感情朗读、体会细节之处，感受父母之间平淡却深厚的情谊，从而理解“真爱就像茉莉”。
在教学时我从书中描写的“大爱”入手，让学生结合图片内容，讲讲《王子与美人鱼》《霸王别姬》《梁山伯与祝英台》的爱情故事，体会书中描写的那些缠绵悱恻，花前月下; 刻骨铭心, 荡气回肠;海誓山盟, 生死与共的“大爱”。然后，再引入如茉莉般平淡无奇的爱，形成强烈反差，激发学生的好奇，真爱怎么能像茉莉呢?这部分的设计意图，一是激发学生课外阅读的兴趣;二是说话训练，给学生一个展现自己的平台，来进行表情达意的练习，培养学生的语感。
之后，我让学生到文本中去寻找能体现父母之间真情的词句和最感动自己细节，让学生从语言文字当中去感受“爱如茉莉”。在班级交流感受时展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，如“虚弱”“直奔”“紧握”“坐”“探”等，让学生感受到爱有时就体现在一个动作，一个神态，一句平淡的话语，一个细节，一件小事上。同时，在课上我注重重点词语的理解指导，例：对“直奔”“探”的指导理解。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。
课的最后一个环节，我通过赏析感言，升华爱的理念。利用播放组图+音乐的方式，让学生观看生活中通过细节体现“爱”的图片，让学生观看后写几句话或写一首小诗，
爱是什么?
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;
爱是——---——————;
爱是—————————-。
爱是-------------------，
爱是 … …
让学生在学习之后有自己思想和思考学习所得的时间。让学生把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。
但教学是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中也存在有许多不尽人意之处：比如对时间的掌控还不够到位，最后写的环节没能给学生充裕的时间，落实得不够。还有比较遗憾的一点是，课堂评价不熟练，不到位，若评价语再多一些，针对性强一些，学生的朗读可能会更好。