《爱如茉莉》第一课时教学设计（两篇）
《爱如茉莉》第一课时教学设计【一】
教材分析
《爱如茉莉》是一篇很温馨的散文，作者通过一系列的细节描写为我们讲述了父母间的真爱故事，并感悟到了真爱其实就隐藏在那些平平淡淡的小事之中，就如同那平淡无奇的茉莉花一样。
文章形散神不散，以“茉莉”为明线，以作者的认识变化为暗线，开头设问，埋下伏笔，结尾作答并点题，在写作方法上有许多可取之处。
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、找出课文的线索，理清文章的段落层次。
教学准备
1、多媒体课件
2、练字纸
教学过程
一、听写导入
1、板书课题，齐读。
2、听写词语。
请一生上台板演，其他学生拿出练字纸，强调双姿，课件出示坐姿图。
3、评价学生书写的词语。
4、理解“幽香”
5、为什么作者说茉莉平淡无奇呢?
出示茉莉图片，学生交流。
出示玫瑰图片，通过比较认识茉莉的平淡无奇。
过渡：茉莉既然如此平淡无奇，妈妈为什么说爱如茉莉呢?让我们来读读课文吧。读书百遍，其义自见。
二、初读课文
1、指名分段朗读,指导学生读正确，读通顺，并注意根据不同的提示语使用不同的语气。
2、课文读完一遍了，你有没有感觉到爸爸妈妈之间的爱呢?
3、学生谈感受。
4、课文中的这些细节描写很多，但是这些描写的场景在我们日常生活中常见不常见?你觉得文中父母间的爱更像茉莉呢，还是更像玫瑰?
过渡：课文的内容我们大致了解了一番，不过语文学习不光光是学习内容，下面我们来看看作者是怎么来写这个内容的。这又要说到茉莉了。
三、理清课文条理
1、学生动笔找出文中含有“茉莉”的句子，理出文章的线索
2、课件出示含有“茉莉”的六句话，红色突出显示“茉莉”。你觉得安排这么多“茉莉”，作者是有心的还是无心的?
这八个词语就像是散落在文中的颗颗明珠，似乎有一条看不见的线把它们串联起来，这就叫文章的线索。掌握了线索，就容易帮助我们了解文章的段落结构。
3、让我们来看看，这条线索怎样帮助我们理清文章段落结构。
同学们看看，前两句和最后一句作者的态度一样不一样?
这样我们可以把这6句大致分为三部分。课件展示。
4、从不相信到相信，不能直接就到达，中间得有一个过程，大家看，一开始不相信是几个人在对话?后来哪个角色出现了?当爸爸这个角色出现以后，作者就变成了旁观者，她将亲眼见证一下爸爸和妈妈之间的一段?这样作者才能相信爱如茉莉啊。
5、现在可以概括了：不相信爱如茉莉——真爱的'故事——相信爱如茉莉
6、这个过程就是一个读书的方法，叫做“由厚到薄”，它是阅读的第一个层次。
四、临写生字
1、要求：正确和美观，注意双姿，一笔完成，一看二写三对照。
2、学生临写
3、教师巡视并指导。
板书
17、爱如茉莉
平淡无奇
一股清香
洁白纯净
缕缕幽香
《爱如茉莉》第一课时教学设计【二】
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、 学习“茉莉、幽”三个字的书写，理解“缕、幽”的意思。理解课文中由生字组成的词语。
3、 理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。
4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，初步理解“真爱就像茉莉”。
教学重难点：
引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。
教学准备：
1、学生提前预习课文，自学生字新词，了解课文大意。
2、教师打印本节课需要出示的板书内容。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、利用课件激发学生兴趣。
你刚才看到了什么?听到了什么?(指生说。)
2、老师相机板书：茉莉，并学习这个两个生字。
3、出示课文中与茉莉有关的词语。
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗意
4、指生读词，相机教学“缕、幽”，并理解字的意思。
5、全班读词。
二、浏览全文，找出重点。
1、谈话引导，完善板书：爱如茉莉
2、全班齐读课题。
3、通过预习，同学们对课文已经有了一个大致的了解，下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。
生读书找出(6-17小节)。
三、初读感悟“爱如茉莉”。
爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?生交流。
师小结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6-17自然段，找出使你感动的细节，用“——”画出来。(多媒体播放音乐)生读书，圈画。
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
(抓住“虚弱”，指导诵读。)
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
(从多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。)
细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
(从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻。)
细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
(字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?请通过朗读把这份感动表现出来。)
四、拓展互动“爱如茉莉”。
同学们，此时此刻，你认为爱还会像什么呢?
五、小结。
爸爸妈妈这样平平淡淡的爱，作者一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课，我们一起继续读书交流。
板书设计：
16 爱如茉莉
妈妈 爸爸
吃完再告诉(细心) 真 直奔医院(身影)
紧握双手 爱 睡眼蒙胧
手脚麻木也不愿动 布满血丝的眼睛
教学反思：
特级教师薛法根老师也曾经上过《爱如茉莉》这篇课文，他在课堂上告诉了学生这样一句话：语言有温度，字词知冷暖。映子的这篇散文就是一个非常好的载体，作为老师的我们可以用它来很好的向学生传达这句话的深刻内涵。
在备课的时候，我就在想，既然是第一课时，生字词语就不能不上，若上完了生字，课文也只能理清文脉，上个开头;既然是比赛，课堂上就不能没有亮点和高潮，怎样才能鱼和熊掌兼得?这无疑是最困难也是最危险的上法，上得好就是进步，上不好怎么办，但我想，不管怎样，是驴子是马总要拉出来遛遛吧。
实践告诉我，今天这节课的设计有可以继续发扬的地方：
一、生字词语从关键处教，例如今天的“幽“字。它比较难写，比较难理解，所以在课堂上把它挑选出来，教透。
二、在这节课中，我力求体现课标中对高年段的其中两点要求：1、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。2、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
在每一堂课中，不可能把课标的要求都体现出来，但是针对不同的课型，可以有所侧重。所以在这节课的教学中，我为了突出高潮部分，把重点段落挑出来，从中间教起，而把第一部分的内容放到第二课时。我想不管顺序怎样，只要学生能够在品读细节的同时，习得语言文字，感悟爱的真谛，这就达到了目的。
需要改进的地方：预设不够充分，低估学生的能力，教师激发学生情感的语言贫乏，在一瞬间会有这样的感觉，老师感动得不行，但学生仍无动于衷。今后还要努力做好。
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