《月光启蒙》优质教学设计第二课时

时间：2021-03-31 14:42:36 五年级下册我要投稿

《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）

　　一、教材分析：

《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）

　　《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。

　　二、教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点：

　　1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、课时安排：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时(略)

　　第二课时：

　　品读课文内容，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的滋养，感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。

　　教学过程：

　　一、呼应前课，导入新课

　　1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。让我们继续走进课文，共同地来好好感受一下吧!

　　2、学生读题：月光启蒙

　　3、看图，过渡：多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶紧去看看吧!

　　二、精读指导，感受“启蒙”

　　1、在作者看来，童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。(指名读，齐读)

　　2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。(出示歌谣)自由吟诵童谣：

　　⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?(学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字)对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗?(生自信地：能行)好!

　　⑵学生自由阅读：(教者巡视，随机了解，即时点拨;适当时候提醒学生同桌互听)

　　3、交流吟诵效果：

　　(根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂;要求读通、读顺、读出节奏韵律)

　　⑴屏幕出示童谣;⑵指名自由选读;⑶随机相互评价;⑷全班学生齐读。

　　童谣之一：

　　点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

　　①指名一生中心发言;

　　②其余学生评议补充;

　　③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德!这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——(学生齐诵)

　　⑵童谣之二：

　　点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　(视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑;B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运)

　　①指名一生中心发言;

　　②其余学生评议补充;

　　③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往!人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——(学生齐诵)

　　3.播放歌谣

　　(1)听完歌谣，你有什么感受?

　　(2)谁来给我们读读第4小节。(出示第4小节)

　　三月的和风吹来是什么感觉?小溪的流水又是怎样的?你能把这句话读得像三月的和风，小溪的流水吗?(指名读、齐读)

　　(3)母亲的歌谣轻轻的、柔柔的，像三月的和风，像小溪的流水，能不能带着这样的感觉读一读歌谣。(自己先试一试、再指名读)女生读第一首，男生读第二首。

　　(4)母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。这时小院——(引读：立即飘满她了那芳香的音韵。)

　　这里的芳香的音韵你怎样理解?(a歌谣节奏感强、对仗工整、讲究押韵，听起来十分动听。b母亲嗓音甜美，轻轻的吟唱，带给我一种享受，就像花草的芬芳令人愉悦。)

　　(5)看着美丽的月色，听着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么?(a抓住“深情”体会母亲对儿子的爱、对故乡的爱。b理解歌谣体会母亲的勤劳以及对美好生活的向往。)

　　(6)、母亲对美好生活充满向往，又十分勤劳，那我们的生活过得怎样呢?你能告诉大家这是为什么吗?

　　(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)指名读。

　　这句话中有两个相同的字(长)，它们的意思一样吗?(生长创造、流传)

　　黄河留给家乡的故道不长五谷，人们日子清苦，但生活在这里的人们却从来没有放弃自己对生活的热爱和追求，创作流传了丰富的歌谣。家乡的歌谣是家乡人民智慧的结晶。

　　(7)、母亲会那么多的歌谣，通过传唱，让我一颗混沌的童心豁然开朗。自己读一读，你从中体会到什么?

　　“混沌”什么意思? “豁然开朗”又是什么意思?

　　(8)、听着母亲的歌谣，我的一颗混沌的童心一下子明白了什么?

　　(母亲通过歌谣传递着她对我的'爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给我。)

　　过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了——(引读)民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗?还有——神话故事。

　　4、母亲唱累了，就给我讲——(引读讲故事部分)

　　(1)那母亲还会给我讲什么故事呢?

　　(2)从故事中，你们都懂得了些什么呢?

　　听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　① 说说你对这句话的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。

　　② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

　　过渡：我正望着母亲出神，幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。

　　5、出示童谣，你喜欢这些童谣吗?读一读你最喜欢的，并想想为什么这一首最吸引你。

　　童谣之一

　　点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

　　①指名一生中心发言;

　　②其余学生评议补充;

　　③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——(学生齐诵)

　　童谣之二：

　　点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

　　①指名一生中心发言;

　　②其余学生评议补充;

　　③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐!让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——(学生齐诵)

　　童谣之三

　　点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

　　①指名一生中心发言;

　　②其余学生评议补充;

　　③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感——(学生齐诵)

　　读出童谣明快的节奏和风趣幽默，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。

　　6、顺带谜语：

　　①教者过渡提示：听着活泼明快的童谣，我还有睡意吗?“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。

　　②学生自读课文。

　　③指导分角朗读10～13自然段。

　　7、教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——(出示：最后一个自然段)

　　(1) 从这几句话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情?

　　(2)再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　(3) 你能用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的这种感激之情吗?

　　感谢您,母亲,是您 ;

　　这就是母亲对我的——启蒙!

　　(4)让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。

　　8、现在让我们回到课题，想想课文为什么用“月光启蒙”为题?

　　这种月光下的启蒙教育影响了我的一生，作者对母亲充满了感激。让我们一起带着这份感激读出今天的课题。

　　三、再品课题，升华主题

　　1、思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题?再次感受作者的行文之妙。

　　2、出示最后一节改编的小诗，共同深情朗诵。(配乐)

　　四、补充背景，升华情感

　　1、补充原文，练笔补白。

　　长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。

　　多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗?作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：(师深情诵读，配乐)多媒体出示：

　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆.我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼，慈祥，但却不知我从哪儿来，不知我来干什么，甚至不知我是谁.不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面.微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱.故乡的天空不会忘记.母亲失去了记忆，而我的心中却永远珍藏着那一轮明月……

　　面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢?拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。多媒体出示：

　　望着那一轮明月，“我”想起了___________________，

　　想起了___________________

　　母亲，虽然您什么都不记得了，但是，___________________

　　3、交流练笔，学生深情诵读。

　　五、布置作业，延伸课外

　　1：选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们交流交流。

　　2、采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来

　　板书设计：

　　19.月光启蒙

　　唱歌谣

　　母亲用讲故事启迪 “我” 飞向诗歌的王国