苏教版五下《郑和远航》教学实录
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学过程
1、603年前，一位伟大的航海家率领当时世界上最先进最庞大的船队即将远航，这位航海家的名字叫——“郑和”。
一项令世人瞩目的壮举即将诞生，它被称为——“郑和远航”(齐读)
2、今天，让我们一起走近郑和，重温这伟大的航海壮举。去了解郑和远航这段振奋人心的历史。
读课文，感悟远航
【课件出示】默读课文1——5自然段，读到让你感受最深的地方做上记号，思考：这是一次怎样的远航?你从哪儿感受到的，为什么会有这样的感受?
(一)规模宏大的远航
生1：规模之大可以从课文的第一小节到第三小节中可以感悟到。随行的人多，有两万七千多人。
生2：不光随行的人多，而且来送行的人也很多。课文中“人山人海”可以看出规模大。
生3：还有船多，有两百多艘船只，其中还有六十多艘大船。
师：课文中说这些船是“宝船”，你能说明理由吗?
生1：船大。
生2：船上货物多。
生3：船上的设备先进。
“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。”
生2评价：“我觉得他‘两百多艘’这个词读得很好，让人体会到船的多。”
生3评价：“我觉得他‘整齐’这个词语应该重读，这样才能让人感觉到船不仅多，而且排得齐，很有气势。”
师问生3：“那你能读出这样的感觉来吗?”
生3：“能。”生3朗读
师：“你们刚才读出的感觉就是第二句中一个词的意思。谁来读第二句?”
生4读：“其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫‘宝船’。”
师：“是哪个词呢?”
生齐：“雄伟壮观!”
师板书：雄伟壮观
生齐读“雄伟壮观”，师提醒：“雄伟壮观可不是轻轻柔柔的哦，再来读一遍。”生再读，读出了气势。
师：“这句话中，哪些词也能让人体会到雄伟壮观?刚才他读出来了吗?谁来评价一下他的朗读。”
生5评价：“我觉得他读得很流利，很有感情，特别是‘六十二艘’、‘宝船’这两个词语让我们体会到了郑和的船队‘雄伟壮观’。”
师：“我们继续读下去。”
生6读：“每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。”
生7评价：“我觉得他把148米，60米，十多层重点读了，让人感觉船很长，很宽，很高。”
师：“那么长，那么宽，那么高，这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观”。
生8读：“船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。”
生9评价：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重点读了，让人感觉船规模宏大。”师：“这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观。”
生10读：“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”
生11读：“紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。”
生12评价：“‘战船’、‘粮船’、‘水船’他强调读了，让我们感觉到郑和的船队种类齐全、规模大。”
师：“种类齐全、规模大，这就是——”指板书，生齐读：“雄伟壮观。”
师：“同学们，作者用了大量的数字，让我们感受到郑和船队的雄伟壮观，就让我们把这个自然段连起来读一遍，感受一下这种雄伟壮观的气势。”
初步了解郑和其人
(一)过渡
师：刚才我们从两个方面知道了郑和远航的规模大，第一就是参与的人多;第二就是远航的船不但多，而且非常大，设备先进，是一艘艘宝船。你们看，连明朝的皇帝也参与了，足见它规模之大啊!如此规模的“宝船”队将扬帆破浪，你能想象出此时郑和的样子了吗?
生1：我仿佛看到郑和撑着腰，遥望着一望无垠的大海，显得意气风发。
生2：我看到郑和正和岸上的人群挥手告别，脸上充满了自信的微笑。
生3：我看到郑和正凝望着海面，默默地思考着什么?
生4：郑和想到自己下西洋的梦想终于要实现了，心里充满了激动和骄傲，同时也感到身上的担子非常重，非常重。
师：是啊，宝船如此雄伟壮观，规模宏大，那领导这支船队的郑和也一定不同凡响。读一读第三自然段，郑和又给你留下了什么样的印象?
(1)学生说：自信、矫健、勇敢、坚定等等
(2)从哪些地方可以看出来呢?(握拳、起航、健步、高举、大步等等)
师：“从‘魁梧’，‘健步’这两个词语中，你仿佛看到了一个怎样的郑和?请你用成语来形容。”
生：“气宇轩昂、威风凛凛。”
(3)相机指导朗读
师：你能通过你的朗读来告诉我们吗这个人物形象吗?
【多媒体出示】第三自然段的前面部分
学生读;让我们一起读出一个气宇轩昂、威风凛凛的`郑和!
生：“神采飞扬、红光满面。”
师：你来读;让我们一起读出一个神采飞扬、红光满面的郑和!
生5：“相貌堂堂，风度翩翩。”
你来读;让我们一起读出一个相貌堂堂、风度翩翩的郑和!
4.下一个句子更加精彩，【幻灯出示】：“在人们的欢呼声和祝福声中……出发了。”指名读，其它同学说说看，你们感受到什么?
生：这是一支气势宏伟的船队。……
(二)友好交往的远航
过渡：师：是呀，郑和远航规模宏大，气势非凡。书必须读进去才能有更大的收获，下面我们请同学们深入学习课文，我们来学习课文的第四，五自然段。想想郑和远航是是怎么样的远航呢? [学生自由读，思考。]
生：我认为郑和远航是友好外交的远航。
师：哪些地方可以看出这次远航是一次友好的远航呢?抓住句子或者词语来告诉大家好吗?
【多媒体出示】第四自然段
生1：我从“每到一个国家，郑和先把明成祖的信递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。”中看出，郑和先递文书，然后赠送礼品，并且每次都是这样做，这样就打消了其它国家的顾虑了。
生2：当地的老百姓，扶老携幼，争相到海边观看。“扶老携幼”可以看出他们非常信任我们，“争相”观看也可以看出我们的船队非常友好，非常宏伟、浩大。
生3：课文中还讲到交换物品，做生意。可以看出友好。
生4：不光我们向他们赠送礼品，他们还向中国客人赠送礼物。
……
(三)充满凶险的远航
过渡：师：这次远航不光是和平友好的远航，还是一次……
生：是一次充满凶险的远航。
师：大声地读读课文的第五小节，说说看都遇到了哪些危险?
生：两个方面：一个是海浪之险，一个是海盗之险。
师： 海浪之险，你从课文中哪里感悟到了?
【出示】：狂风呼啸……这一段话
自己读读，说说哪些词语表现了风浪非常的凶险?“脱僵的野马”、“咆哮”、“呼啸”……这是一种什么样的声音?请大家留心“扑”这个字，为什么要用“扑”，你们能体会到什么?
反复地指导朗读。[让学生通过朗读来体会海浪上的凶险。]
师：除了险恶的风浪，还有什么其它 的危险?
还有海盗的袭击，面对如此险境，郑和的表现又是如何呢?找出关键的词语来说明。
生：镇定自若。
生：化险为夷。
生：奋勇前进。
生：严阵以待。
师：从中你体会到了什么呢?
生：郑和的胸有成竹。
生：郑和的临危不惧。
生：郑和的机智果断。
过渡：师：同学们，从1405年到1433年的28年时间里，郑和率领……直到第三年才回到祖国。(师以读带讲第六自然段)
郑和远航的意义
【出示最后一个自然段】郑和远航，规模之大……三宝太监下西洋的故事。
1、让我们一起读一读这段话。
2、拓展
过渡：师：我们通过深入课文，理解了郑和远航是一次和平的远航，是一次充满凶险的远航，并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇敢胆识。书不光要读进去，还要读出来，会当凌绝顶，方能一览众山小，来，如果你是一位小小的历史评论家，你还觉得郑和远航是一次怎么样的远航，你想来说说吗?[教师板书： 的远航]
生1：我认为郑和远航是一次影响深远的远航，因为课文最后说：“直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”
生2：我认为郑和远航是一次收获的远航，他收获了友好，和平，我还从课外知识中知道，郑和还根据远航画下了许多航海图，而且非常准确。所以他还收获许多的宝贵的航海知识。
生3：我认为郑和远航时一次生命的远航，因为郑和把自己的一生都献给了航海事业。
师：他是用自己的生命书写了海上的航轨。
生4：它还是一次史无前例的远航，是扬国威，树形象的航行。
生5：它是一次次永不停息的航行。
生6：它是一次次自信的航行。只有强大才能自信。
师：是啊!强大了才能自信，来我们一起把课文的最后一段自信地读一遍。体会一下郑和远航的伟大意义吧!
升华
我们似乎也和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多的欢呼声中“扬帆启航”，途中和各国友人“友好交往”，一次次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，此时此刻，面对着身着袍衣，手握图卷，神情坚毅，目光坚定，眺望远方的郑和。你最想说的一句话是什么?
生1：600百年郑和就有这样的探索精神，就知道走出去了，我为我们的民族感到骄傲。
生2：国家强盛了，子民才能自信，自信才能有所作为。
生3：我也想成为新时代的航海家，去探索大海的奥秘。
生4：我听说在郑和的航线上，现在还有很多很多的宝贝沉没在大西洋里，我希望自己做一个考古学家，把我们自己的宝贝重新找回来，让它重放光芒。
生5：我觉得郑和远航，就像一粒粒种子，在异国他乡发了芽，扎了根，开花然后结果了!
1、评：说得多好啊!郑和远航让中国名扬海外，如今的我们，应努力学习，学习这种开拓进取，勇于探究的精神，为振兴中华而读书!
2、人们将郑和的事迹刻在了一块石碑上，这块石碑叫通番碑。一位诗人在参观了通番碑之后，写了一首诗，诗是这样写的：……
课文学习完了，让我一起来记住这个名字，那就是——郑和!
记住这次伟大的航行——郑和远航!
课后作业
搜集资料，做一个小导游，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。