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《大江保卫战》教学片段和评析（精选16篇）
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《大江保卫战》教学片段和评析，欢迎大家分享。
《大江保卫战》教学片段和评析 1
【教学片段一】
师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，读——
生：《大江保卫战》。
师：这是一篇通讯，通讯要打动人、抓住人，往往题目就很震撼人心。从课题入手，读出一些问题，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法。你们试过吗?读出什么问题来了吗?
生：我读出，是谁去打大江保卫战的?
生：为什么要打这场大江保卫战?
生：他们是怎样打的?
生：打的结果是什么?
【评析】题目是文章的眼睛，李老师在课的伊始就抓住通讯的特点，“从课题入手，读出一些问题，去推想课文的主要内容”。孩子们提出了“是谁去打大江保卫战的?”“为什么要打这场大江保卫战?”等疑惑。教学就是这样，需要教师以自己充满启发性的语言引领学生之间实现思维的相互碰撞，去唤醒学生沉睡的质疑能力，而不应该用教师的告诉与解说去替代、束缚甚至扼杀孩子的这种潜能。
【教学片段二】
师：课文围绕“大江保卫战”一共写了哪几个事情?
生：主要写了1998年夏天，400多名官兵在塞程湖大堤崩塌时去进行救援。
师：可不可以简单点说——
生：保大堤。
师：请你把这三个字写到黑板上题目下面。这第一件事——保大堤。高度概括，精练。第二件事——
生：第二件事是救群众。
师：说得真好，在救群众之前还有一件事，按课文顺序，你说了第三件事。你把它写在他的文字下面。中间还有一件事。
生：拔铁钉。
师：说得真好，三个字，这就是水平啊。谁拔铁钉?黄晓文拔铁钉!当然拔铁钉三个字有丰富的内容。来，你把它写上去。
【评析】阅读文本，不仅要培养学生从文本中提取信息的能力，更重要的是通过阅读来培养孩子的概括、综合、运用等能力。教学中，李老师让孩子在充分自主阅读的基础上说说“课文围绕大江保卫战一共写了哪几个事情?”并鼓励孩子学会简要概括。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的.语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。让学生通过扎扎实实地读书后学会概括，就是一种在已有的双基基础上的有效的自主建构。
【教学片段三】
师：好多同学都画出了这个句子，这里面有一个词——全然不顾。什么意思?
生：什么都顾不上。
师：请你们结合课文和自己的想象，说一说，他们全然不顾什么?
生：他们全然不顾嶙峋的片石的划伤，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。
生：他们全然不顾自己生命的安危，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。
生：他们全然不顾被洪水冲走的危险，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。
生：他们全然不顾自己的伤痛，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。
师：伤痛是哪儿来的?
生：嶙峋的片石割破了脚趾。
生：他们全然不顾身上的伤痕累累，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。
师：他用了一个词：伤痕累累都不顾，真好!你们说得丰富多彩，我也说了几句，一起来读一读。(多媒体呈现)
生齐读：他们全然不顾肩头沉重的沙包，心中只有一个念头：大堤，保住大堤;他们全然不顾泥水中来回穿梭的劳累，心中只有一个念头：大堤，保住大堤;他们全然不顾嶙峋的片石割破脚趾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤;他们全然不顾生命的危险，心中只有一个念头：大堤，保住大堤。
……
【评析】词语教学，应贯穿于整个语文教学的全过程。对于词语的理解，应置于具体的语境之中。抽象的词语背后是丰富的情感世界。这里，李老师抓住“全然不顾”来引领孩子理解词语的意思，再结合课文和自己的想象说说官兵们全然不顾的是什么。孩子们动情朗读，真情诉说，将“全然不顾”诠释到极致，教师带领学生“沉入词语的感性世界”(李海林语)，和学生一起“在汉语中出生入死”(王尧语)，引领孩子激活已有表象，创造新的形象，让词语和学生的精神世界的联系越来越广泛，越来越紧密。
【教学片段四】
师：我本来想让你们思考一下，现在答案都出来了。看一看吧，课文第二自然段着重写人物众多的群体场面，属于“面”的描写。如果我们拍电视，就是一个“面”的扫描。这是一群人民子弟兵。第四自然段着重写四连连长黄晓文的个人表现，属于“点”的描写。这种描写叫什么?(生群答：点面结合!)如果只写面或者只写点行不行?
生：不行的。
师：为什么?
生：因为写作文要有详有略。
师：她把学课文与写作文联系起来了!你一定是优秀的孩子!(竖大拇指)
生：因为第二自然段到第四自然段中有一个“面”到“点”的过渡句。
师：真高明啊!他是小作家。只写“面”或只写“点”都是不行的!大家读一读这段话。出示：“点面结合的描写，既给人以整体感，又可以让人很真切地了解事情的具体情况。”
生齐读。
【评析】语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等，站在学生的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作，就是要去把握“文理”，凸显“学理”。教学中，李老师紧扣“点面结合”这个写作方法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，使学生既能感受到文本的语言之美，又能领悟到文章的形式之美，学生会在此基础上进行迁移模仿，实现“学以致用”的目标。
《大江保卫战》教学片段和评析 2
一、谈话揭题
同学们，1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙；疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。（同时板书：大江保卫战）
二、学习课文，朗读领悟述感动
在抗洪抢险那几十个难忘的日日夜夜，涌现出了多少感人事迹啊！课文主要写了三个典型的事迹，你能用小标题的形式来概括吗？
（①保大堤②抗洪灾③救灾民）
（一）学习事迹之一：保大堤
1、 7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。那课文是怎么具体描写的呢？
（1）请大家读读课文第2自然段。
（2）全班交流。
①“官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤”
引读：子弟兵为了保住大堤将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……
你能读好这句话吗？试读、指名读。
②“四百多名官兵闻讯赶到……顿时……出现了……”
从这儿可看出什么？
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！
③“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙”
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵啊！让我们一起高喊……
2、出示：（齐读）
“风声雨声涛声，声声震耳；
雨水汗水血水，水水相融。”
补充介绍：抗洪背后的真实事迹
真是了不起的英雄啊！用课文中的一个词来说。他们都是——铮铮铁汉！（引说词语）
（二）学习事迹之二：抗洪灾
1、在抗洪抢险的几十个难忘的日日夜夜里，又涌现出多少英雄人物啊！请看解放军某部四连连长黄晓文的铁汉本色。
2、学生自读，并找出最能体现他的铁汉本色的句子。指导朗读。
3、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！类似黄晓文的英雄又何尝一个呢？
资料补充：烈士李向群的英雄事迹
（三）学习事迹之三：救灾民
（把第5自然段改写成诗的形式，显示）
汹涌的激流中，战士们的`冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
安造院，救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰，在簰洲湾，给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬，哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
1、从诗中你感悟到了什么？（齐读诗）
2、他们这样做到底为了谁？
3、听歌曲《为了谁》。从歌中找到答案了吗？
三、小结结文，激情言语抒情怀
1、在这场惊心动魄气壮山河的大江保卫战里，人民子弟兵不但保卫江堤，还勇救遇险的群众，他们是最可爱的人，最可亲可敬的人。
2、谁更铭记着1998年的夏天，铭记着英勇的人民子弟兵？
3、齐读课文最后一自然段。
《大江保卫战》教学片段和评析 3
一、揭题
(上课前播放《为了谁》，声音渐低)
1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。
歌中唱道：你是谁?为了谁?你们听懂了吗?
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)
3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)
让我们一起读好课题
4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!
二、学习第一自然段
1、播放(大江滚滚)的录象
谁能说说你看到的情景。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空)
[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]
书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急
(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?
(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)
(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试
指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)
(3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)
(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)
[教学不仅仅是一种告诉，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]
3、引读：
(1)是呀，灾情就是(命令)。灾区就是(战场)
出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
读准：日夜兼程
(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听
(3)指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分危急的关头大江保卫战)
(4)过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读25自然段，看看文中写了哪几个典型事例?
学生读课文，概括：大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众
三、学习第2自然段
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)
看了录象，你最想说什么?
[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]
2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢?
(1)请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下
(2)与小小组同学交流一下你感动的原因
[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]
(3)全班交流
[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]
官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤
你能谈谈你的'感受吗?
从穿梭奔跑全然不顾等词中，你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)
引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心中只有一个念头
你能读好这句话吗?试读、指名读
[先谈感受，再读课文，释放情感，符合以人为本、以情感人、强化语感的语文学科个性]
四百多名官兵问讯赶到顿时出现了
(加点)从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!
狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!人墙。
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊
引读：经过几个小时的鏖战，大堤，官兵们
这场激烈地战斗就叫鏖战(出示、读准)
3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思
风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。
读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下
指名回答
风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的暴雨，大暴雨撕咬着千里江堤(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。(齐读句子)
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)
5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么?
面对肆虐的洪水，又想说些什么呢?我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。
(学生写后交流)
6、最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。
四、作业
发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。
[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]
教学点评
语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。
课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。
《大江保卫战》教学片段和评析 4
一、导入新课，揭示课题
曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。今天我们来欣赏这首歌。
（播放VCD歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境）
这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋：形容山石等突兀、重叠。
肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
2、思考分段，简述段意。
第一段（第1自然段）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（第2-5自然段）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段（第6自然段）：赞扬人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段。
1、范读，思考：这一段写了几层意思？（一、灾情危急，二、奔赴战场）
2、画出反映灾情危急的词语、标点，读一读。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的'词语，读一读。（“日夜兼程”“挺进”）
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、学生小结这一段内容。
四、作业
1、完成课后练习第二题，教师指导书写。
2、朗读课文。
《大江保卫战》教学片段和评析 5
一、导入新课，揭示课题
⑴欣赏歌曲《为了谁》，让学生进入情境。
⑵简单地介绍背景。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。解决生字词。
2、小组讨论如何给课文来分段。
第一部分（第1节）：写长江遇到特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二部分（第2～５节）：写我部队官兵有大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三部分（第６节）：赞扬人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一部分
１、范读，思考：这一段写了几层意思？
２、画出反映灾情危急的.词语、标点，读一读。
３、指导朗读。
４、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。
５、指导朗读，体会子弟兵大战洪水的英勇气概。
６、学生小结这一部分的内容。
四、作业
１、完成课后练习第二题，教师指导书写。
２、朗读课文。
《大江保卫战》教学片段和评析 6
一、复习
指名读第一部分，说一说这一部分的主要内容。
二、学习第二部分
1、默读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
2、学习事迹一：大堤抢险
⑴指名朗读。
⑵看图片，用自己的话讲述图意。再看看课文中是怎么描述的。
⑶默读。
①画出体现子弟兵求援神速的`词语。
②画出体现战士意志坚强、奋不顾身的词语。
③面对险情，战士们精神怎样？找出文中的有关语句来读一读。
⑷回忆场景，体会战士们的心情。
⑸指导朗读。
3、学习事迹之二：铁汉本色
⑴自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。
⑵理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话含义。
⑶指导朗读。
4、学习事迹之三：勇救群众
⑴指导朗读，读中理解。
①“飞向……习向……飞向……”
②“……”（省略号的作用）
③“哪里……就……；哪里……就……”
④“看到……看到……就像看到……”
⑵轮读、齐读。
三、小结
四、作业
1、课后练习第3题。
2、背诵第5自然段。
《大江保卫战》教学片段和评析 7
一、情景导入（5分）
1、出示长江风景图，师述：
长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？（播放录音“为了谁”）
2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）
那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的课文。
二、初读课文（10分）
1、板书课题（22.大江保卫战），生齐读课题
提问：“大江”指的就是？生：长江
2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。
3、检查自读效果：
（1）按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。
标出几个容易读错的音：崩(bēng)塌一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯
（2）质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事？（指名说）那哪些自然段写的是抢险护堤，（2-4）哪些自然段写的是救人呢（5）？
（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。
三、学习第一自然段（10分）
1、[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理
位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。
2、同学们知道吗？A、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。
B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。
师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是。？（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）
C、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。
3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读）
4、同学们看到了：
解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进
在瓢泼大雨中，朝着大江
不分白天不分黑夜的，朝着大江
这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么？情况非常危急；人民子弟兵心中的着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读
5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目
三、学习第2自然段
1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读
第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。
2、你找到哪一句？说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？从哪个词体会到的？
3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。
4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）
人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）
5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊…
6、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。
来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的'一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？生演示
7、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊........为我们加油！
8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。
9、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面[课件：抢险后的官兵]）
面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？
10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照
11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段
四、学习第4自然段。
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。
2、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名
做上批注，全班交流。请2、3个回答。
3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。
4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘……事迹啊！”
五、小结课文，升华情感
是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌，让我们一起再来听一听这首歌（播放“为了谁”）。现在，你们知道这些子弟兵是为了谁吗？是为了我们的祖国，为了我们的人民呀！让我们再一次深情地感受[出示对联]，师生齐读。
《大江保卫战》教学片段和评析 8
一、复习
1、听写词语。
快捷肆虐汹涌惊心动魄
危急嶙峋闪烁日夜兼程
2、有感情地背诵第5自然段。
二、学习第三段
1、齐读。
2、这段话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心）
三、回顾全文
1、概述全文的.思想内容。
2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。
四、说话训练
1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。
2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？
五、作业
1、造句。
（1）惊心动魄
（2）闪烁
2、写一篇读后感。
3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。
六、板书设计：
大堤抢险（面）英勇
8大江保卫战铁汉本色（点）
勇救群众（面）铭记
《大江保卫战》教学片段和评析 9
一、导入新课，揭示课题
1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战
4、教师简介背景
5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋、肆虐、惊心动魄
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意
第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的.精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段
1、范读，思考：这一段写了几层意思？
概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。
“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。
“日夜兼程”、“挺进”
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
《大江保卫战》教学片段和评析 10
一、课前延伸
▲学习目标
1.预习课文，独立解决生字词。
2.初步感知课文内容。
★方法步骤
1.预习生字词
(1)正确认读生字词
(2)描红
(3)熟练组词
2.预习课文
(1)正确、流利地朗读课文
(2)标出文章的自然段。
(3)画出文中的生字词和四字词语。
3. 思考课文的主要内容，完成下面的填空：
课文主要通过描述(x )和( x)这两个事例，表现了解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹。
4.查找98抗洪的资料
5.写出预习中不明白的问题
二、课内探究
(一)创设情境
播放视频
(二)同伴互助
▲学习目标
1.同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。
2.教师抽查，督促学习。
★方法步骤
1.同伴互查生字词。
2. 同伴互查课文第2、4自然段
3.反馈展示
(三)自主学习
▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤：
默读课文2-4自然段：画出文中令你感动的词句，在感受深刻的句子旁边简单写体会。
※早完成的同学，带着自己的`感受朗读画出来的句子。
(四)合作探究
▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。
★方法步骤：
1.小组长安排组员按照由4-1的顺序，结合文中的具体语句，每人选择一处有感情地读一读，谈谈自己的体会。
2.小组成员共同推选代表，汇报交流。
※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。
(五)精讲点拨
1.老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。
2.有感情地朗读。
(六)巩固拓展
▲学习目标：
1.检测对本课所学内容的掌握情况。
2.阅读补充材料，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
3.通过写话练习，进行生成性训练。
★内容步骤：
1.巩固检测
★方法步骤：
背诵第5自然段
2.补充阅读
★方法步骤：
(1)快速阅读。
(2)思考：读了文章，你有什么感受?
(3)同伴交流。
3.拓展提升
写话练习：
通过这节课的学习，内心一定有所感悟，把你的内心所想所感写出来，说给大家听一听?
★方法步骤：
(1)发挥想象，写出自己的真实感受(一两句话、一首诗、一个小故事，皆可)。
(2)汇报交流。
《大江保卫战》教学片段和评析 11
一、复习导入
1.今天我们继续学习《大江保卫战》。（生：齐读课题）
2.请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？
板书：大堤抢险、勇救群众
二、学习2—4自然段
1、在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上惊心动魄的抢险场面。（板书）
2、请同学们认真默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子让你惊心动魄，用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以重点谈谈对其中一个词的理解，也可以是一句简短的话，甚至是一个标点。（生默读、思考、批注，师巡视。）
谁来说说，哪儿最让你惊心动魄。先来读读句子，并结合有关语句谈谈你的感受。
3、交流，相机出示
( 1 )四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
特别是哪几个词让你感受到了惊心动魄呢？
“闻讯”“顿时”体会子弟兵不畏凶险，救援行动的神速。
“一条长龙”表现齐心协力。
师：是啊，战士们一心想着保住大堤，来得多么神速啊！
（2）、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
（师：战士们肩上可是一百多斤的沙包，读得再沉重点。）
（师：索性是什么意思？干脆。你再读读，干脆点！）
①你告诉大家，你为什么读了这些句子而感到惊心动魄？特别是从哪些词语中感受到的？
“穿梭”这里穿梭形容什么？(形容跑的速度很快。)
“嶙峋”的片石到底是怎么样的一种片石呢？割破了脚趾的片石，是什么片石？(锋利的片石)。
嶙峋的片石像一把把锋利的小刀一样插在泥水中，而战士们却在泥水中来回奔跑，任片石把自己的脚趾割得鲜血淋漓，他们却全然不顾。
“全然不顾”他们不顾的是什么？（疼痛，生命危险）顾的又是什么呢？（保卫大堤）
课文中就给我们具体介绍了一位为保住大堤全然不顾的铮铮铁汉，他是谁呀？
★插入朗读感悟黄晓文连长的事迹。
用心默读这一自然段，想想黄晓文的哪些举动令你特别感动呢？
交流：①黄晓文大声说：“来不及了！”
②说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…….
哦，是他的语言和动作让你惊心动魄！
A、（特别是哪些词最让你感动呢？抓住动词体会他的奋不顾身。）
从这些果断的语言和动作中，让你感受到了这是一个怎么样的黄晓文？
B、同学们，你们有过被小刺或小钉子扎过的经历吗？你当时的感受是什么呢？
可我们的黄晓文连长呢，他却果断地拔下铁钉，简单快速地捆了一下伤口，就继续在泥水中来回穿梭。
C、你能用自己的.话来描绘黄晓文艰难地穿行于稀泥中的情景吗？
（他连走路都走不稳，他每迈出一步脚底总是钻心地疼痛。
稀泥地里他走过的地方，到处都是鲜红的血水。）
师：同学们，你们真了不起，把省略号中蕴藏的丰富内容通过想象，并且用你们的语言表达了出来。
(指谁来读读黄晓文连长的动作和语言，通过朗读把你感受到的表现出来呢？
师：读得真棒，让我们把掌声送给他。
看着你紧皱的眉头，听着你动情的朗读，我的眼前一下子浮现出了这个不屈不挠的光辉的形象。
小结1：黄晓文只是千千万万子弟兵中的一员，他们没有多少豪言壮语，但却用他的实际行动向我们展示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
（板书：铮铮铁汉）
小结2：同学们，铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，战士们的身体经受着巨大的疼痛。可他们全然不顾，他们心中只有一个念头：（生齐读：“大堤，保住大堤！”）
此时，你看到了一群（）的子弟兵。
（2）这一自然段还有哪些地方让你惊心动魄呢？
设计对话。
“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。”
①“奋然：”可以换个什么词？奋不顾身。
“人墙”：是用什么筑成的呢？战士们的血肉之躯筑成的。
战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，能不让我们惊心动魄吗？
他们的这奋然一跳，也许就会被急流冲走，就会被巨浪吞没；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了；再也不能回到自己温馨的家；也许这一跳，孩子失去了父亲；母亲再也见不到自己心爱的儿子了……
②战士此时的处境是非常危险的，因为当时的自然环境怎么样？
“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。
我们一起来看看这个非常恶劣的自然环境吧！[播放课件]
同学们，现在你们就是英勇的人民子弟兵：
师述：看，此时风大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我们辛苦垒来的沙包全都冲走了，眼看大堤就要保不住了，战士们，我们应该怎么做呢？
A、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？
对，英勇的战士们，让我们一起高喊：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！
B、狂风、暴雨、巨浪会为我们呐喊、助威、加油吗？你们喊出这样的口号，是想告诉狂风，告诉暴雨，告诉巨浪什么呢？
C、看到巨浪毫不畏惧，反而充满了必胜的信心，此时你们真是一群
小结：战士们，你们也是血肉之躯，却在江水中筑起了一座坚不可摧，雷打不动，风刮不翻的人墙。你们有着钢铁般的意志！真是一群铮铮铁汉！
[指名读]：谁来读读这几句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。
[齐读]：让我们一起来读读这部分内容，通过朗读来表现我们内心的震撼。
（3）“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”
①“鏖战”是什么意思？猜猜看。（鏖战就是激烈的战斗，残酷的战斗。）
②从哪儿可以看出这是一场鏖战？联系上下文来说说。
从战士们浑身上下的累累伤痕。
从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。
从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。
在98年的大江保卫战中，正是有了千千万万个像黄晓文这样的优秀战士，才取得了这次战斗的成功。然而也有许多年轻的战士失去了生命：高建成，杨德胜等17位战士，他们最年轻的只有20岁，他们用年轻的生命在浪尖上铸成了永久的丰碑。
(谁来读读这句话，用你的感动，感染我们每一个人。)（指名2人读）
（4）这是一场气壮山河的大江保卫战，也是一场惊心动魄的大江保卫战，还是一场充满着风声雨声涛声的大江保卫战，更是一场充满着血汗的大江保卫战。让我们带这敬佩之情来读读这一幅对联。
出示：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
这就是铮铮铁汉们在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
总结写法：面对肆虐的洪水，战士们奋勇拼搏，终于保住了大堤，在大堤抢险的过程中，如果说第二自然段描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。这就点面结合的写作方法。能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。
四、学习第五小节
过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。
默读第五自然段，说说哪句话最让你感动？
1、你们看在“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”从中你感受到了什么？
（战士们想群众所想，急群众所急，他们一心想着解救群众。
这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，船怎么会飞呢？用“驶向”不是更恰当吗？）
①速度快；
②被困的群众危险吗？他们身陷险境，心里急不急？
但此时有人比他们更急，他们是谁呀？（战士们。）
是的，此时时间意味着生命。用哪个词更好？（飞向）
谁愿意来读好这句话。
谁来读的比他更急！（生读）
2、还有哪句话令你感动呢？
在安造垸，接读：他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰在簰洲湾，接读：他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
这一串“……”在默默地告诉我们一些什么呢？
多少人在他们的抢救下获得了新生，感人的故事说不尽…….
3、是啊，你看“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬……大救星。”
A军旗，军徽，红五星，迷彩服都是指谁？
B从这两句话中你读出什么？体会到了什么？
①有洪水的地方，就是最危险的地方，最危险的地方总有战士们的身影，（战士们的勇敢，把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己。）
（为抢救群众不畏艰险，舍生忘死。）
此时，你又看到了一群怎样的子弟兵？
②如果你是落难的群众，你身处险境，你怕不怕，你会怎么想？
（把生的希望寄托在他们身上。你对他们充满了信任。）
小结：是啊，子弟兵们舍生忘死，英勇无畏，急人民所急，人民群众信任子弟兵们，这就是解放军和人民群众（心连心），这就是军民之间浓浓的鱼水深情。
谁来读读这两句话，读出军民之间浓浓的鱼水情。（指名读）
五、学习第六自然段
（1）这样英勇的人民子弟兵，人民会忘记他们吗？（引读）
“铭记”是什么意思？板书：铭记
（铭刻在心里，永远不会忘记。）
（2）同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——
你就是周运兰老师，你会永远铭记着——
（3）师：同学们，我们学了这篇课文，我们将永远铭记——回顾全文
（在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们也全然不顾。）
（“战士们高声喊道：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。）
（经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。）
（我们的眼前还会浮现一个个光辉的形象：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。）
总结：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯钢骨，只有铮铮铁骨。这这就是我们的人民子弟兵，人民永远不会忘记，祖国永远不会忘记，战士们用舍生忘死的精神与广大群众打响了这气壮山河的大江保卫战！
虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们这样做是为了谁！
让我们齐读最后一小节，让这些铮铮铁汉——英勇的人民子弟兵，永远定格在我们的心中！
六、布置作业：
1、用点面结合的方法写一次大扫除。
2、搜集抗洪抢险的小故事，利用班队课或活动课开展故事会。
《大江保卫战》教学片段和评析 12
一、入境导入
1.情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教生合作读第一段。朗读读题。
2.回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？
二、精读感悟
（一）初步感受“铮铮铁汉”。
1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。如果请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。
2．组织交流。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。
提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？
（二）【保大提】
学生默读课文的第2～4段，思考圈画。
1．组织交流，以学定教。
【一声令下】
（1）学生交流。
（2）随机点出“一声令下：上！” 就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？
（3）指导朗读。
过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还有哪些地方能感受到？
【一个念头】
（1）你特别从哪里词语中感受到的？
（2）抓住 “全然不顾”，指导体会。
（3）抓住“一个念头” ，反复指导朗读。
【一道人墙】
（1）抓住“一道人墙” ，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵挡的是什么？
（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。播放抗洪录像。
（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。此时，你想用那些词语来赞美他们？
【一副对联】
除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。出示对联。读了这幅对联，你体会到了什么？指导体会，指导朗读。
2.在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，解放军某部连长黄晓文就是其中的一个。出示第四段。
（1）自由读读这段话，想想你从哪些地方看出他是一位铮铮铁汉的？
（2）组织交流。指导朗读体会。
3. 写法指导。
（三）【救群众】
过渡：刚才我们在保大堤的`过程中感受到了铮铮铁汉的英雄本色，那么在救群众时，哪些语句能让你感悟到这铮铮铁汉本色的？
出示第5自然段，学生自由朗读，圈圈画画。
1.组织学生交流。
2.随机出示语句，指导体会与朗读。
▲“汹涌的激流中┅┅摇摇晃晃的电杆。”
（1）你特别是从哪里体会到的？
（2）指导体会三个“飞向”和三个地方。
（3）指导有感情地朗读。
▲“在安造垸……生的希望……”
（1） 从这里你又体会到什么呢？
抓住“三天三夜”、“九个小时”体会危险到极点，而后得到解救。
（2）抓省略号引导体会。播放录像。
▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”
（1）从四个“哪里”你体会到了什么？
（2）句中的“红五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。这是运用了借代的手法。
（3）学到这里，读着这些感人的语句，你想到了些什么词语？
小结，指导朗读。
三、总结课文，课外延伸，写话练习
播放图片，引导观察，学生片段练习。组织交流。
四、布置作业
板书设计：
保大堤
大江保卫战—— 铮铮铁汉
救群众
《大江保卫战》教学片段和评析 13
一、激情导入。
同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战）
二、初读全文，整体感知。
1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。）
2、提自读要求：
①、借助拼音，读准字音；
②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语；
③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。思考：它为什么让你感动？
3、检查自主学习情况。
①、指名逐段读。
②、教师相机正音，正句。
③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。
三、精读课文，重点感悟。
1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。
2、交流：
①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。
评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？
生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。
②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄）
惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。（评价）
③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。
指名交流。“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！
指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了……大堤，保住大堤！”谈感受。
师：是啊，他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头？）
生答：保住大堤！
指名读这句话，教师进行朗读指导。
师：狂风巨浪没有吓倒人民子弟兵，反而使他们斗志昂扬，高声喊道：（喊什么？）
指名读。“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
让我们齐读这句话，感受其中的魄力。
师：还有哪些词让你心头为之一震？
指名说。“一个个奋然跳入水中”、“不顾自己的血肉之驱”毫不犹豫地跳入水中真是令人佩服啊！
如果是你面临这样的陷境，你会犹豫吗？为什么？（学生自主谈，教师顺势指导，使学生明白，此时此刻解放军官兵不能犹豫，也不会犹豫，因为他们是人民子弟兵。）
过渡：他们不是铁人，但他们是与人民心连心的人民子弟兵，他们的意志是用钢铁铸成的。像这样的例子举不胜举，请同学们自己默读后面的`文章，画出最能打动你心房的句子并且思考为什么？在句子旁边做简单地标注。
交流：（略）
四、课堂练笔，升华主题。
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”越是危险的地方越是解放军的战斗场所，解放军的任务就是保家卫国。我们生活中这样的例子屡见不鲜：“哪里有火灾，哪里就有（ ）；哪里有灾难，哪里就有（ ）。”
五、小结。
这正是军为民，民拥军，军民一家亲，军民鱼水情啊！让我们与大江永远铭记1998年的夏天，永远铭记我们英勇的人民子弟兵，永远铭记这摄人心魄的军民鱼水情！
《大江保卫战》教学片段和评析 14
一、音乐导入，巧引疑问
1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。
2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。
二、由疑促读，整体感知
1、小结学生的问题，引导自读课文。
①按“为什么战――怎样战――战的.结果”将课文分为三段。
②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。
2、交流沟通。
3、指名分自然朗读，正音。
三、学习第一段
1、范读，思考：你知道了什么？
2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。
3、指导朗读。
4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？
四、作业：
1、完成课后练习第二题，教师指导书写。
2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。
《大江保卫战》教学片段和评析 15
一、交流资料，切入课文
1、学生、教师分别介绍所查找的资料。
2、小结资料内容，切入第二段。
二、学习第二段
1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？
2、引导概括。
（①拼命保堤 ②铮铮铁汉 ③群众救星）
3、学习场景一：拼命保堤
①看幻灯图片，用自己的话想像图意。
②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。
③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的`精神的词句。
④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。
4、学习场景二：铮铮铁汉
过渡读：师有感情地朗读第3自然段。
①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。
②引导画出文中的动词。
③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）
5、学习场景三：群众救星
过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。
①默读，思考：还有哪些感人的事迹？
②回忆所查的资料，补充省略号的内容。
③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。
④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”
⑤指导朗读。
三、小结
1、师激情概括，切入第三段。
2、朗读第6自然段。
四、作业
1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。
2、背诵课文第5自然段。
《大江保卫战》教学片段和评析 16
《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。
作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？
针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。
一、怦然心动，以情激情
德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。
接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
二、情动辞发，以读激情
保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。
在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的.一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。
在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。
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