苏教版五年级下册《大江保卫战》教学实录
教学目标：
1、学习本课生字，会认1个，会写8个;理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。
3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学重点、难点：
从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。
教学具准备及辅助活动：
1、多媒体课件。
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
一、 揭题导入、检查预习。
1、同学们，请看大屏幕，这是什么字?对，这是春秋战国时期战字的写法。
2、板书：战。战，戈子旁。
谁知道戈在古代是用来做什么的?
3、作战时使用的一种兵器。我们看!出示图片。看到“战”这个字你会想到什么?(战争;激烈的战斗;两军交战的场面;残酷的战斗)
4、今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一场战斗。板书课题。请齐读课题;
5、预习了课文，谁知道这场战斗的交战双方各是谁?(人民子弟兵和洪水)。
二、自主阅读、整体感知。
1、下面让我们走进这场战斗。请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。看看你对这场战斗有哪些了解?
2、课文中的生字词语你是否掌握了?请你读第一组，你读第二组。
3、出示：
A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐(nue)
注意，最后一个词容易读错，请你读一读，你再读，全班一起读!(读错纠正)
请你读第二组：
B:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程
日夜兼程：读的不仅准确，而且字正腔圆。兼是本课的生字，写好这个字应该注意些什么?
同学们，在这里还要注意关键笔画的位置，长横写在横中线，两条竖分别写在竖中线的两边。请你拿起钢笔将这个字描红。
C:下面请两位同学再来读读这两组词语。你读第一组、你读第二组。
其他同学仔细看，你能发现什么?
(第一组词语都是描写洪水的;第二组词语都是描写人民子弟兵的;)
老师：这也是这场战斗的交战双方。
D、从每组词语中，你们又能感受到什么?
我能感受到洪水很凶猛;我能感受到，解放军战士特别勇敢坚强
小结：看来，只要用心体会，词语也是会说话的。
4、读了课文，你对这场战斗都有哪些了解。总结：
1、同学们很了不起，初步读书，就对这场战斗有了一定的了解。就像大家所言，这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗，面对着肆虐的洪水，显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
2、也正如课文中所说：出示句子：请你读?
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的'本色。
铮铮铁汉是什么意思? (板书：铮铮铁汉) 汉在字典中是男子的意思。那铁汉呢?(指坚强的人)。铮铮铁汉呢?(胜过一般坚强的人)。难怪是三个金字旁，胜过一般坚强的人，这样的人就是：(铮铮铁汉)。
3、理解了铮铮铁汉的意思，谁再来读读这个句子?生读。
三、导学研读、品悟生情。
第一： 体会肆虐的洪水。
1、这铮铮铁汉面对的可是肆虐的洪水，肆虐什么意思?(猖狂 、 嚣张)
2、(任意残杀和破坏) 是的，难怪虐字是虎子头。如同野兽般，没有人性的做法和行为就是——肆虐。
3、课文中从哪里能看出洪水的肆虐?请你浏览课文，划出相关语句。
生：暴雨本来就很可怕了，这里是大暴雨。而且一场接一场说明一直在下，时间很长，所以洪水是肆虐的。
生：长江像暴怒的巨龙撕咬着堤岸，而且荆江、武汉、九江还有很多地方出现了告急，说明情况十分危急。
4、刚刚我看很多同学都关注到了这句话，出示：荆江告急!武汉告急!九江告急!……再来读读这句话，这句话怎么就看出洪水的肆虐。
生：告急就说明是非常危急的事情了!
生：有三个告、三个感叹号、都看出洪水肆虐。
老师：刚刚有同学认为是三个告急，三个感叹号，你怎么看?
小结：关住了三个告急、三个叹号、以及省略号，体会出形势危急。
5、同学们，结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。如果挡不住这肆虐的洪水，后果会怎样?
6、学会交流查找的资料。
总结：是的，联想到后果，更能让我们感受到形势万分危急!
5、请你读出这种危急!
过渡：面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，人民子弟兵显示出了铮铮铁汉的英雄本色。
第二、体会铮铮铁汉的英雄本色。
1、请你默读课文，看看从哪些地方，能感受到人民子弟兵是铮铮铁汉?画出相关内容，写写自己的体会。(教师巡视)
2、学生汇报。老师引导。
预设(四部分)
第一：官兵扛着沙包、来回穿梭、割破脚趾全然不顾，他们心中只有一个信念。
第二：虽然洪水很猛烈，但官兵们并不害怕洪水，而是用血肉之躯筑成了人墙，保住了大堤，我能感受到他们是铮铮铁汉。
第三：我找的是第四自然段。联系生活实际。打针、破了点皮都害怕，而黄晓文脚上扎了钉子又爬上大堤，能看出他实铮铮铁汉。第四：因为人民子弟兵飞也会遇到危险，但他们飞向的都是最危险的地方，所以他们是铮铮铁汉。
总结：同学们谈得有理有据!看来无论是在保大堤、还是在救群众中，都能感受到人民子弟兵，铮铮铁汉的本色。
4、出示照片。一群——一个人
老师：让我们来认识这群铮铮铁汉，出示照片：你认识他吗?
预设：(黄晓文)你认为呢?你觉得呢?
老师：看来，在这场战斗中，黄晓文是不能不提的一个人。
1、请同学读读课文中描写黄晓文的内容。
出示：段落。
黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
2、还是这段话，我想换个字，把涌换成“流”行不行?这两个字有什么区别?
3、一个涌字让我们体会到黄晓文流血多，流血急;受伤(严重)。
4、请你读一读，读出你的感受。
评价;指名朗读读。
5、我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文。
6、换屏幕：联系他的语言、动作。透过一个涌字又让你体会到什么。
小结：是啊，透过一个涌字让我们体会出了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。
7、带着体会请你再来读。(2人)
评价：
8、总结：刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文!其实，我也不能确定，因为在几十万人民子弟兵中，有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉，我们没能一一记录下他们的形象和名字，但他们却拥有同一个名字——人民子弟兵。
9、引读环节
老师：是啊，这是铮铮铁汉怀着的豪情壮志、喊出的豪言壮语。
板书：壮志 壮语
于是我们看到——(他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。)
第三：理解一道人墙。(句子中其他变浅)
(1)板书：一道人墙?生活中的墙是用什么材料砌成的?对啊!所以墙是提土旁。可这道“墙”呢?
(2)语言创境：让我们走近这道人墙。看到了吗?这道人墙中，有的人已经几天几夜没有合眼;有的人( );有的人( );还有的人( )。
(3)师生对话：
A：当肆虐的洪水夹杂着石块冲向这道人墙时，他们：
……
(4)看，肆虐的洪水咆哮而来，人民子弟兵与洪水展开了激烈的搏斗!
出示：录像!
(5)看到这一幕又一幕，此时此刻，你认为这还是一道怎样的人墙?
(5)出示文字。
老师：是啊，就在这最危急的关头，是他们一个个奋然跳了下去了：请你读
无数位战士奋然跳了下去。全班一起读!
总结：这种惊心动魄的壮举(板书)彰显的就是人民子弟兵铮铮铁汉的本色!壮举(板书)
第三：抢救群众
师过渡：大堤抢险中他们全然不顾，营救群众时他们争分夺秒，时时处处都有铮铮铁汉的身影。
1、出示句子：请你读：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
2、例句：让学生练说三组
老师范说：音乐起。是的，( 学校里 )有洪水，( 学校 )就有军旗飘扬;
( 学校 )有危险，( 学校 ) 就有军徽闪烁。
学生：(3人)
3、，铮铮铁汉无处不在。全班一起读。
四、升化情感、拓展延伸。
1、 此时，我们高兴得看到，嗷嗷待哺的孩子被救出来了，满头银发的老人被救出来了……大堤保住了、百姓安全了、抗洪胜利啦!
2、 面对着这群铮铮铁汉、人民的(板书)：大救星，你想，对他们说些什么?请把你的心里话记录下来。(4个人)
3、 学生汇报。巡视
4、总结：同学们，你们的话语声声入耳，句句入心。在和平年代，这是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗!也许，我们会忘记一些人，一些事，但人民子弟兵铮铮铁汉的形象，会永远铭记在我们的心中。
这节课上到这。课后推荐大家阅读《众志成城，98抗洪实录》这本书。
五、作业。(机动环节)
大江保卫战
壮 志
铮铮铁汉 壮 语 大救星
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