《只拣儿童多处行》优质教学案

时间：2024-10-09 22:15:08 秀雯五年级下册我要投稿

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《只拣儿童多处行》优质教学案（精选10篇）

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《只拣儿童多处行》优质教学案，希望对大家有所帮助。

《只拣儿童多处行》优质教学案（精选10篇）

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 1

　　教学目标

　　1、指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。

　　2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

　　3、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。

　　教学重点难点

　　有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。

　　教学准备

　　小黑板

　　教学过程

　　（一）导入。

　　（二）出示课题、作者。

　　（三）师：同学们，今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？

　　（四）1、出示小黑板：

　　（五）“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字）

　　（六）师：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书2、师：今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

　　3、学生自读3-9自然段，思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

　　（二）学生自读课文，边读边思考。

　　（三）细读课文感悟品味语言文字。

　　1、学生自读第3节，想想体会到了什么。

　　多媒体出示投影b：

　　“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。”

　　⑴理解：座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。

　　⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。

　　⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？

　　（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）

　　⑷理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的`身躯上喷发着太阳的香气息。

　　师：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？

　　⑸师：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？你能带着愉快的心情读好这段吗？

　　师：下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

　　2、出示：

　　“沿着湖边……往前跑。”

　　⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和一群一群撞个满怀）

　　⑵你还读出什么？（孩子们不知疲倦，有礼貌。）

　　⑶指导朗读。

　　⑷还有哪里写儿童多？

　　“我们在花下赞叹……”指导朗读、感受。

　　3、出示：

　　师：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）

　　4、出示：

　　“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”

　　⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？

　　（密密层层，不留空隙，从……开到。）

　　（2）（看图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）

　　⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？

　　5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？

　　6、出示：

　　“春光竟会这样的……释放出来”

　　师：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）

　　7、师：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？

　　8、学习第8段。出示：

　　对，就是开得旺！……

　　⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？

　　9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。

　　10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？出朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

　　（四）总结：学了文章，你对冰心奶奶有什么了解？

　　（五）补充拓展。出示冰心“心系儿童，心系教育”的有关内容。

　　（六）花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背5～9节。

　　板书：

　　颐和园门成千盈百

　　知春亭畔座无隙地

　　玉澜堂撞儿童多处就是春

　　围聚

　　花儿——儿童

　　教后记：

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 2

　　教学目标：

　　自学生字新词；初读课文，理清结构，了解大意，感受孩子的活力，并能写出孩子的活力。

　　教学重点：

　　感悟文本，感受儿童的朝气活力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、诗句引题：出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行。

　　可是在大作家冰心的眼里却是这样的：游人不解春何在，只拣儿童多处行。两句比较不一样的地方。

　　2、了解作家：冰心的知识

　　认识冰心的请举手，认识谢婉莹的请举手。

　　认识冰心（学生说），出示关于冰心爱的文章，请学生读，读后你对冰心有新的认识了吗？

　　学生说，那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》

　　3、解题：

　　读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？

　　冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？

　　读课文。

　　二、理清结构

　　1、说感受：谈谈读后感受，读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的？

　　2、理结构：冰心奶奶在哪些地方看见如此可爱的儿童。

　　教学“颐”（形）“畔”（音）“澜”

　　3、试分段：看来这篇课文是按游览的.顺序来写的，能不能把他分分段？

　　学生分，简要讲一讲段落大意。

　　三、感悟文本

　　要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

　　读悟文本（随机出示）

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

　　引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　四、以读促写

　　1、明方法：冰心奶奶真厉害，他用短短的几句话就把儿童充满活力，朝气，生机勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去，去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。

　　（联想，比喻，动作（哪些孩子的比赛），不同儿童的活动）

　　我觉得同学们说得都很好，但我认为还有一个最最重要的原因，请你再想一想，是什么？（冰心奶奶爱儿童），举个例子说说。谁还有话说。

　　是啊，只有爱儿童才能写出这样美好文章，才能写出这么生动的儿童。

　　2、小练笔：在知春亭畔，我们还会做哪些活动？你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗？

　　3、交流：评价时，多抓住学生的写作方法来评。

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 3

　　【内容简析】

　　本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。

　　【设计理念】

　　利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。

　　【教学目标】

　　1、认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　【重点难点】

　　领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。

　　【教具准备】

　　生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、画面引入，谈话激趣

　　1、同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？

　　2、同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。

　　二、出示课题，据题质疑

　　1、齐读课题，简介作者。

　　2、质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？）

　　三、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。

　　2、学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题

　　3、评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题

　　四、学习生字、新词

　　1、用生字卡检查生字读音。

　　2、指导识记字形。

　　重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。）

　　聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。）

　　隙（注意右边上中下三部分对正。）

　　3、认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。

　　大概匆匆海棠树梢释放

　　感召旺盛聚精会神浑身解数

　　五、再读课文，理清课文脉络

　　1、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　2、讨论后汇报：可分为几个部分？用“‖”标出来。

　　第一段(1—2)：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

　　第二段(3—8)：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

　　第三段(9)：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。

　　六、学习课文第一部分

　　1、学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。

　　2、指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。

　　3、汇报：

　　生1：我从“成千盈百”、“挤”、“一群接着一群”体会到孩子的'多。

　　生2：我从“闹嚷嚷”、“挤了出来”、“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。

　　生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。

　　4、理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。

　　七、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字词。

　　2、指名分自然段读课文，读后评议。

　　二、细读感悟，体会感情

　　（一）学习第3至第8自然段

　　1、默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。）

　　2、找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。

　　①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。

　　②讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。）

　　③这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）

　　④朗读3—7节。（个别读、小组轮读。）

　　3、学习第8自然段

　　（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？

　　（2）讨论交流。

　　①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。

　　②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。

　　（二）学习最后一自然段

　　（1）有感情地齐读。

　　（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？

　　从作者改诗句这句看出作者是什么感情？

　　（3）讨论、汇报。

　　①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。

　　②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、小结文章写作特点。（描写人物注意群体、个体结合等。）

　　2、以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。

　　四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　4、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重点：

　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教学过程：

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　1、出示春景图：谈话：同学们喜欢春天吗?谁能来描述一下春天的景色。今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　2、板书课题：2只拣儿童多处行

　　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多数写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　4、读题质疑：题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自学课文，学习生字新词

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　2、学习生字。指名读词语，纠正错音。

　　3、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

　　查字典理解：成百盈千儿童不解春何在使出浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的`词语。

　　2、交流画出的词语。

　　颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段(9--)：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　4、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　1、写字指导。

　　2、学生描红，临写。

　　3、抄写词语。

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 5

　　教学目标

　　1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

　　教学难点

　　领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。

　　教具准备

　　生字词卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　板书课题，齐读，释题，质疑。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。

　　2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。

　　教师相机指导字词的识记与理解。

　　释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

　　3、评价读书情况，梳理疑难问题。

　　三、再读课文，围绕“行”理思路。

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

　　讨论交流。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、回忆导入。

　　齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　（一）品读“儿童多”。

　　现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！

　　1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。

　　2、讨论交流，师相机点拨。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（理解座无隙地，从而体会孩子的多）

　　③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

　　（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？）

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）

　　反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。

　　3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　（二）品读“春光美”。

　　只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？

　　1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、讨论交流。

　　你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？（“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。）

　　读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

　　3、指导朗读。

　　4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

　　春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）

　　5、尝试背诵，积累语言。

　　（三）领会儿童与花儿的相通之处。

　　冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？

　　1、默读课文，找出相关的句子读一读。

　　2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？

　　反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

　　3、指导朗读。

　　4、欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的'？（指名说）

　　（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）

　　小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！

　　三、回归整体，感悟内化。

　　1、春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。

　　2、文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？

　　（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

　　四、拓展延伸，走近冰心。

　　走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

　　正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》

　　五、布置作业。

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、摘抄文中优美的语句。

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 6

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段

　　2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

　　3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲

　　2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。

　　4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——

　　电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

　　音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的'墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

　　今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

　　出示课题：只拣儿童多处行——冰心

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，读正确

　　2、检查读书情况

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）

　　3、教师相机教学生字新词

　　三、围绕“行”字理思路

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

　　板书：

　　园门口成千盈百孩子

　　知春亭畔无数孩子

　　玉澜堂大海棠树

　　四、围绕“多”字学课文

　　1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

　　2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

　　3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？

　　（儿童可爱，充满生命活力）

　　五、学习写春光一段

　　过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？

　　1、学习第5段（出示文字）

　　1）指名读

　　2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

　　板书：鲜花繁茂充满生机

　　3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

　　2、学习第6段（出示文字）

　　1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

　　2）比赛读好这一段

　　3）齐背这一段

　　六、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8段文字

　　2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

　　（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号

　　3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

　　4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

　　（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

　　板书：儿童就是美好的春光！

　　5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）

　　七、拓展，走近冰心

　　1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

　　作品一：《雨后》——体现爱儿童

　　作品二：《纸船》——体现爱母亲

　　作品三：《片段》——体现爱大海

　　2、结束语（配乐）

　　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　——巴金

　　附板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　——儿童就是最美的春光

　　园门口成千盈百

　　知春亭畔无数

　　玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 7

　　教学目标：

　　1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

　　2、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

　　教材简析：

　　这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、现在是什么季节啊？这个季节给你的印象是什么呢？

　　2、你猜猜老师最喜欢什么季节呢？你呢？是否饿老师有同感呢？说说你的理由？（映示图片及播放歌曲）

　　3、今天，我们就和冰心奶奶一起走进颐和园去寻找那令人心驰神往的春天。

　　二、学习课文

　　（一）、教学课文第一自然段。

　　1、出示课文内容：

　　学生自由朗读课文后讨论：通过朗读，你知道了什么？

　　2、指名学生说，教师相机板书：孩子：多（成千盈百）

　　3、孩子们给你的印象仅仅是多吗？再仔细地朗读一下课文，相信你还会有新的收获？（就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。）

　　体会冰心奶奶把儿童比作天使，其中所寄寓的思想感情

　　4、回到课文开头，教学“归来” 、“路过”，体会儿童的天真可爱，吸引了冰心奶奶。

　　过渡：课文还有哪些地方写出了儿童的多，请同学们默读课文三、四两节，划出相关语句认真读一读。

　　（二）、教学课文三、四两节。

　　1、读过课文以后指名学生说，教师相机映示，随堂教学。

　　让学生在读、找、划、读、悟中体会儿童之多、之天真可爱。

　　2、重点点拨：

　　（1）、个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　（2）、总和一群一群的孩子撞个满怀

　　过渡：儿童那么多，他们都在干什么呢？让我们带着这个疑问一起走进玉澜堂，相信你一定会从中找到答案。

　　（三）、教学课文第五自然段。

　　1、映示课文内容及海棠花。

　　讨论：是什么吸引了儿童？

　　2、海棠花给你的印象是什么？

　　指名学生说（学生只要能够说得意思相关就可以）

　　3、结合“喷花的飞泉”让学生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。

　　4、指名把自己的感受通过朗读表现出来。

　　5、指名学生背诵。

　　过渡：冰心奶奶面对如此充满生机的海棠花，心中有何感受呢？我们来看看她老人家是这样表达自己内心感受的。

　　（四）、自学课文第六自然段。

　　1、自由朗读课文。

　　2、指名学生感情读文。

　　3、齐读感知。

　　过渡：正当冰心奶奶在花下兴致勃勃赞叹之时，刚要离去的.孩子们重又围聚过来了，让我们一起走过去听听他们都说了些什么？

　　（五）、学习课文第七、八、九自然段。

　　1、自由朗读课文，找一找、划一划、读一读。

　　2、指名学生说，教师相机点拨“花开得比较旺”

　　3、你是这样理解“旺”的？“旺”得仅仅是花吗？引导学生进行口语练习：

　　儿童是祖国的花朵

　　儿童是祖国的春天

　　儿童是祖国的……

　　4、随机教学课文里的一些词语及重点语句的品读、感悟。

　　5、教师小结：儿童多的地方，春光明媚，处处散发着勃勃的生机。能够给予别人快乐的不仅是这里旖旎的春光，还有那一群一群天真可爱的儿童们，所以冰心奶奶在课文的最后说了这样一句话，什么话啊？

　　映示：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　6、自己读一读这句话，你是这样理解的？

　　7、指名学生说说对这句话的理解（改为陈述句）

　　过渡：诗的原句是这样的吗？是谁改的呢？从中你感受到了什么？冰心奶奶又给你留下了什么样的印象呢？

　　（六）回顾课文第二自然段。

　　1、自由读文，讨论解决。

　　2、引导学生通过对比和朗读体会冰心奶奶对儿童的喜爱和对他们寄予的殷切希望。

　　三、课终总结，相关练习。

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 8

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；有感情地朗读课文，体会比喻句的含义及其作用。

　　2、过程与方法：通过品读词句，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天

　　3、情感态度价值观：感受春天的美丽，儿童的活泼可爱与生机勃勃，感悟童年的快乐。

　　二、教学重难点

　　重点：体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。

　　难点：感悟花的特点和儿童的特点的相同相似之处，理解为什么“只拣儿童多处行”。

　　三、教学方法

　　通读感悟法、直观演示法、情景教学法

　　四、教学过程

　　（一）播放歌曲，激疑导入

　　播放歌曲《春天在哪里》，提问：对春天的印象？怎么找到春天最美的地方？

　　（二）初读课文，量清层次

　　1、默读课言语，画出生字词，联系上下文或查字典理解。

　　2、再读课文，读正确、流畅，理清文章脉胳：

　　颐和园→知春亭畔→湖边→玉澜堂

　　（三）精读品味，深入探究

　　1、划出文章中描写儿童的句子，感受儿童的特点。

　　2、引导同学们朗读第一段，想象“小天使”在你们的想象中是什么样的？体会儿童的可爱、天真、美好。

　　3、来到知春亭畔，老师指导学法，读课文—画句子→找词语→谈体会。探究教材中作者与儿童动作、神态的句子，体会儿童的活力。

　　4、提问：在冰心奶奶的'笔下你感受到了儿童怎么样的特点和冰心奶奶对儿童怎样的情感。体会儿童的多、生机勃勃。

　　5、指名读5—7节，走进玉澜堂的院落，找出描写花的句子，体会花的特点。

　　6、小组讨论：感悟花的特点和儿童的特点的相同相似之处，理解为什么“只拣儿童多处行”。

　　体会借花喻人的写法：花儿盛开→春光烂熳→儿童更旺。找出比喻句，理解作者由花及人的写法，由此，联想起“花儿和儿童一样”赞美儿童欢畅活泼，生命力旺盛，“快乐”充满人间。

　　7、分角色读7节，体会作者对孩子们的由衷喜爱。

　　（要求读重树大、花多、花艳的语句，读出动感，读出力度）

　　9、分角色读第9节，结合“永远不会找不到春天的”这句话悟出：儿童多的地方春光最饱满，儿童多处就是春天，春天在儿童身上，他们是祖国的春天。

　　（四）总结课文，深化感悟

　　多媒体展示：冰心的背景资料，进一步感受冰心对儿童的喜爱之情。

　　（五）作业设计

　　必做题：写一写自己对春天的印象。

　　选做题：感兴趣的同学可以找一找冰心其他的作品读一读。

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重点：

　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　2、板书课题：22只拣儿童多处行

　　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　4、读题质疑：题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自学课文，学习生字新词

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　2、学习生字。

　　指名读词语

　　3、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地、忸怩、烂漫

　　查字典理解：成千盈百、儿童不解春何在、使出浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

　　2、交流画出的词语。

　　颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂

　　3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我们迎着儿童的.涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段(9--)：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　4、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　1、写字指导。

　　2、学生描红，临写。

　　3、抄写词语。

　　第二课时

　　一、过渡导入

　　1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多?

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

　　二、学习第一段

　　1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　4、指名读然后齐读。

　　5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

　　学生回答。

　　6、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

　　2、学生按照上述步骤自学课文。

　　(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!

　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

　　(4)学生畅谈体会。

　　四、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情朗读课文。

　　第三课时

　　一、过渡

　　这节课，我们继续寻找春天。

　　二、学习第三第四段

　　1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?

　　2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　　春天是什么样子?

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。

　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　9、提问：“朋友，春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

　　指名回答：春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

　　教师引读课文。

　　10、齐读第四段。

　　(1)进行句式变换，理解句意。

　　(2)出示句子：

　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!

　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　学生练习,并且读句子.

　　11、完成课后练习5(3)：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天?

　　12、学生讨论交流。

　　13、练习背诵第7——9自然段。

　　三、布置作业

　　1、背诵课文第7——9自然段。

　　2、默写词语。

　　板书：

　　只拣儿童多处行

　　颐和园门

　　知春亭畔

　　湖面湖边儿童到处总是春

　　玉澜堂

　　花儿——儿童

　　《只拣儿童多处行》优质教学案 10

　　教学目标：

　　1、正确认读本课八个生字，学会书写十二个生字。

　　2、自读导语和课文，了解在这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了怎样的心声。

　　3、体会课文题目的意思。想像文中所描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。

　　4、以课文为依托进行口语交际及写话的练习，提高综合语文素养。

　　教学重点：

　　理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

　　教学准备：

　　课件

　　教学模式：

　　自主探究型阅读教学模式

　　教学过程：

　　师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？

　　师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！知不知道周杰伦？

　　师：知不知道张蕙妹？

　　师：知不知道月亮姐姐？

　　师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道郝玥？

　　师：“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是郝玥。我的名字好听吧！认识你们我很高兴。和我热情地打招呼吧：一起喊“郝玥姐姐”。

　　师：知不知道冰心？

　　师：不知道的请起立。你们很诚实！

　　师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？

　　师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文。

　　一、创设情景导入，激发学生兴趣

　　1、上课之前，给同学们听一支歌。课件播放《春天在哪里》。

　　师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？

　　2、板书课题，读中审题。

　　师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人李商隐写找春天的诗。

　　课件出示诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

　　师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么。

　　师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶在她６２岁那一年的春天也出去找春天，把这两句诗改了一下，读——课件出示诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

　　教师板书课题：只拣儿童多处行。学生读课题，并说说题目的意思。看了这个题目，你有什么问题想问吗？

　　师：同一课题，有不同的读法；同一课题，也有不同的疑问。

　　二、初读感知

　　师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。

　　学生自读课文。

　　师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。告诉大家，你为什么喜欢读这一段。

　　（老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。）

　　三、品读感悟

　　1、师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲了喜欢的原因。非常好。现在我们回到课题上来看一看。

　　读课题：只拣儿童多处行。

　　师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。用笔划一划。生默读。找句子。然后讨论交流，自由发言。教师随机指导。

　　同时围绕“行”字理思路。

　　我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）

　　作者的游览路线是怎样的.？画出表述作者行踪的词语。交流画出的词语。（颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂）

　　师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到……句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。

　　2、冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。

　　学生打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。

　　重点指导，花儿与儿童有什么共同的特点？

　　引导学生小组合作学习第六小节，看看能不能找出原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。

　　3、师：课文比较长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕——课件出示：在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是，就是，就是，就是。请你们带着问题仔细阅读课文。

　　学生边阅读，边圈划。之后讨论交流，自由发言。

　　四、创设情景、拓展延伸。

　　1、师：读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”看文，产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流。

　　2、你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。说说你想对冰心奶奶说些什么？

　　学生找句、品句、读句，谈感受，感悟冰心奶奶对孩子的爱。

　　3、师：我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

　　4、点题结束：