《厄运打不垮的信念》优质教学设计附反思
一、教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：
PPT课件
四、教学过程：
课前学生板书课题：20《厄运打不垮的信念》
(一) 复习导入
教师：今天，我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》在这篇课文中信念指的是什么?谁的信念?(学生回答后学生板书：谈迁立志编写一部翔实可信的明史)
(二)学习课文第一自然段
教师：这部明史叫《国榷》谈迁两次编写《国榷》请大家自由读课文，边读边用直线画出描写两部《国榷》的句子。
1、 指名读出描写新《国榷》的句子。课件出示描写新《国榷》的句子。教师：原先的那部《国榷》是怎样的?
2、 读第一自然段，边读边用波浪线画出体会谈迁编书艰辛的句子。
3、 指名读。教师：你们读后，你们听后眼前闪现了什么样的场景?学生交流。
(三)学习课文第二自然段
1、 教师：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史--《国榷》，成功的喜悦可想而知，可是天有不测风云，人有旦夕祸福，厄运从天而降，他遭受怎样的厄运?为什么称为厄运?(学生读后讨论交流)
2、 教师：《国榷》被偷走了，谈迁的心情怎样?(学生联系课文及内心感受去谈)
3、 从哪些句子能体会到他此时的心情?(指名读)
4、 教师：从你的朗读中我也仿佛看到了他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌，听到了他那声仰天长叹：噫，吾力殚矣!
5、 犹如风中之烛的谈迁发出了这样的悲叹，但谈迁会就此悲观消沉吗?(学生回答)
6、 教师：是的，他没有就此悲观消沉，我看到了他那坚毅的神情，听到了他那铿锵有力的话语：吾手尚在，宁已乎!
7、 是什么原因让谈迁很快从痛苦中挣脱出来?(来自他坚定的信念，厄运打不垮的信念)学生读：吾手尚在，宁已乎!
8、 他是怎么做的?学生读第二自然段最后一句话。
9、 从大家的朗读中，我深深地感受到他那坚定不移的信念。此时的他在身体上是个体弱多病的老人，而精神意志呢，他就像什么?(教师指导看课文插图讨论交流)
10、 带着你的感受一起读这句话。(学生读)
(四)学习第三自然段
1、教师：他是怎样将决心付诸于行动的?读第三自然段，找出概括行动的'两个词语。(学生找出后板书：努力 奋斗)
2、在坚定信念的支撑下，经过四年的努力，他完成了新书的初稿，为了实现他的理想，他又是怎么做的?边读边用波浪线画出来。
3、指名读。
4、你们读后，你们听后，眼前又闪现了什么样的场景?出示句群，学生齐读。
5、一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好的休息，但谈迁，读--
6、功夫不负有心人，谈迁的奋斗有了新的收获。读--
6、正是因为谈迁有了坚定不移的信念，他才从厄运中走出来而名垂青史。学到这里，你对谈迁有了怎样的认识?(学生交流)
7、在与大家共同学习本文的过程中，谈迁那不屈不挠的斗志令我感动，我把对他的认识汇成几行文字，大家和我一起读好吗?(齐读：一袭破衫击贫寒，终日奔波人海间。体弱志坚为《国榷》，名垂青史是谈迁。)
(五)学习最后一个自然段
1、谈迁成功了，(板书：成功)他用自己不幸的经历，精彩的人生告诉我们一个道理。齐读最后一个自然段。
2、谈迁这种为学术义无反顾，不屈不挠的精神被称为“谈迁精神”，让我们把谈迁带给我们的启示大声告诉所有的人。再次齐读。
3、同学们，不管以后遇到了什么困难，请记住：只要有坚定的信念，就会有希望。让我们在《从头再来》的歌声中说“再见”。
《厄运打不垮的信念》教学反思
一、 学生能读进去，走出来，他们在与文本对话过程中，把文字变成了情景，又把闪现的情景变成自己的语言表达出来。在学习第一自然段的过程中，学生在读书的过程中，就是一步一步走近谈迁的过程，走进他艰辛的编书生涯。此情此景仿佛就在眼前，而学生又通过对此情此景的描述深化了对谈迁的认识。(1、谈迁在那微弱的灯光下抄写史料;2、谈迁背着干粮袋行走在厚厚的雪地上;谈迁在屋檐下避雨，焦急地等待雨停……)
二、 学生学习投入，其感情随情节的变化而变化，与主人公的情绪共涨落。在谈迁遭受厄运打击的情况下，学生联系到第一自然段他编书的艰辛，感受到小偷偷走的是谈迁的20多年的心血、他的青春、他的命根子、他的孩子……进而体会到他的悲愤、痛苦、难过、伤心……有的同学甚至描述他遭受打击后的神情、样子。但学生根据谈迁的信念又认识到他不会就此悲观消沉，而是重振旗鼓，再编《国榷》。他们抑扬顿挫、铿锵有力的朗读感动了自己，也感染了听众。
三、 再编《国榷》的过程比第一次更为艰辛，通过对重点词语及具体句子的学习，谈迁在学生的脑海里留下了更深刻的印象，形成了更深刻的影响。我也把读此课文的感想，即：“一袭破衫击贫寒，终日奔波人海间。体弱志坚为《国榷》，名垂青史是谈迁。”概括出在逆境中奋斗的谈迁。谈迁的形象及精神会给学生留下永远的记忆。
四、作者在文末揭示了谈迁故事带给人们的启示，学生在故事的感染下，激情朗读，虽课已结束学生仍余味未尽，沉浸在对谈迁的敬仰之中。
遗憾之处：
1、 在第二自然段，由于我让学生读书时总喜欢听到自己满意为止，所以浪费了很多时间，学生看图环节就丢下了，这个环节是揭示人物精神的一个环节，学生在此可以进行说话练习，也是个师生、生生进行交流的过程。从而感受人物的精神意志，触动学生的心灵。
2、 学习完前面的三段课文时，没有给学生时间谈对谈迁的认识，或说一说读后的收获，或与谈迁进行交谈，或用学过的语言或自己的语言来赞扬谈迁。
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