五年级上册《厄运打不垮的信念》教后反思汇编
《厄运打不垮的信念》教后反思之一
《厄运打不垮的信念》这篇文章讲的是明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。让我们知道了，在人生的旅途中，只要拥有厄运打不垮的信念，希望之光必将驱散绝望之云。
教学中，我紧紧围绕“信念”二字进行教学设计，将教学重点放在感悟人物品质上，采用创设情境，给文章补白的方法，引导学生走进人物内心，先悟情，再悟读，最终内化。文章分为两部分，一修《国榷》，重点理解数字在文章中的作用。数字具有准确的特点，但对于小学生来说，却有些抽象而枯燥，于是我把它阐开来，如：“ 20多年，那是240个月，7300多个日日夜夜，58400多节课，是同学们从呱呱落地到现在所度过的所有日子的两倍!是一个人生命的三分之一!”，将这些数字与学生的生活实际紧密联系起来，他们的感知更加明确清晰，震撼力也更大。教学时也收到了预期的效果。二修国榷，重点理解面对厄运，不屈不挠的信念。教学中主要采用了创设情境，想象画面的方法，积蕴情感。让学生设身处地感受谈迁之不易，感受信念之坚定。设计的不足之处在于，教师对于学生的引导过细，不敢放手让学生尽情质疑讨论，导致学生学习方式以探究为主，单一枯燥。
纵观整个教学过程，流畅自然，环环相扣，层层深入，符合学生的认知规律。由品味数字，感受书稿的来之不易到面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强，再到挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与顽强，最后点明主题学习谈迁的坚定与执着，层层递进的“衔接”带来步步深刻的感悟。但是导入部分，虽然语言优美，但是过于深奥，不能很好地激发学生兴趣，“为导入而导入”，不是为“学生而导入”，简单生硬。如果能采用课前收集资料，课始交流资料的方法，更利于学生走进文章。
在教学技能与教学策略的选择方面，我认为做得还不错。无论是启发提问、引入情境、带领探究都做得还不错。特别是结尾，采用了刘欢老师的歌曲《重头再来》，动人的语言，辅以撼动人心的音乐，使得课堂达到了高潮。
不过，整篇教学设计最大的缺憾在于，教师的.主导地位过于突出，学生的学习方式单一，如果能够在课中引导学生进行质疑，小组合作和探究，无疑本课教学会更出色。
《厄运打不垮的信念》教后反思之二
本来没有很精心的读这一课的。极偶然的机会和我的朋友聊到了这里，他说自己没有看过教材，只听有人上过此课，说是很感人的。于是我仔细读一读课文，立刻为文中的主人公坚定的信念深深打动了。尽管自己平日里也读过一些书，晓得几个人的大名，可是真的惭愧了，读这一课文之前我还真不知道谈迁这个人，对《国榷》真是一无所知。我决定摒弃原来的想法，不去上写景的美文，转而上这一课，我期待能够收获更多。
我在网上四处搜罗，看到了一点点的材料，或许这是苏教版的新课文，能看到的东西着实不多，不过这没什么，我喜欢有挑战性的事情。
本文中最先感动我的，就是谈迁夜不能寐，两行热泪不停往下淌的情景，所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，是怎样的打击让这个年近花甲的老人老泪纵横呢?读一次，人物的形象就在脑海中丰富一次，我想，要感动学生，自己就要先和文本产生共鸣。
谈迁初写《国榷》这一部分的教学，我主要让学生从数据中去感受他创作的艰难。比如为了抄一点史料就要步行一百多里，二十多年，六次修改等等。让学生计算谈迁一次要走多远，来回走多远，每天得写多少字，从而感受他的持之以恒。教学谈迁重写《国榷》时，主要通过让学生抓关键词写批注，想象画面等方法，感受谈迁的百折不挠。通过反复朗读、细心计算，纵情想象，入境感悟，学生已经充分感受到了谈迁那锲而不舍的意志力。
教学永远是遗憾的艺术，总是觉得一节课不知不觉上完了，却还意犹未尽……
【五年级上册《厄运打不垮的信念》教后反思】相关文章：
《厄运打不垮的信念》教学反思03-23
五年级上册厄运打不垮的信念说课稿02-28
读《厄运打不垮的信念》有感08-20
读《厄运打不垮的信念》有感06-29
读《厄运打不垮的信念》有感01-10
读《厄运打不垮的信念》有感04-09
厄运打不垮的信念阅读理解05-02
读厄运打不垮的信念有感01-19
厄运打不垮的信念小学作文01-03