五上语文《黄果树瀑布》教后反思精选
《黄果树瀑布》教后反思之一
《黄果树瀑布》是一篇文笔优美、构思巧妙、富有感情的游记散文。也是一篇我特别熟悉的课文，邢老师的赛课已经展示过很多次。尽管这样，我仍丝毫不敢马虎。课前仍然进行了认真的思考，找出文中的主线，展开教学，期待有精彩的生成。新课程标准强调：“要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培养语感，进而理解课文。”遵循这样的教学理念，在教学中，我充分地放手让学生去读，从读中品味瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。
1、感受瀑布声音宏大。教学时，我首先让学生找出文中描写瀑布声音的句子，抓住句中的关键词句作批注后再通过小组交流，集体交流，真切地感受瀑布声音之洪大。学生在自主研读想象的基础上，播放了瀑布渐近渐响的声音，体会了这一句中“飘”和“渐近渐响”及“涌”的含义，学生已能读出瀑布，由轻柔到訇然作响的变化特点。
2、感悟瀑布形态壮美。我首先考虑到要让学生感受瀑布宽的特点。在引导学生感受时，我让学生拿出课前搜集的资料，说出瀑布的实际宽度，让学生对黄果树瀑布的宽有了具体的'认识。考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、银雨洒金街”等这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飞舞的图片、一幕幕瀑布飞泻的录象画面适时出现在课堂中，学生自然而然地进入了图片与录象创设的情境之中，情由境生，在悠扬的音乐声中领略到了瀑布形态之壮美。
3、体悟作者感受。在感悟黄果树瀑布声响、形态的特点之后，我让学生找出文中描写作者感受的句子，从作者的感受中寻求自己的感受。在理解“灌满了活力”时，我充分调动学生已有的体验，让学生说说自己曾经在什么情境下有灌满了活力的感受，学生的回答非常精彩，一位学生说，在课堂上，老师的讲课声情并茂，我完全投入到老师描述的情境中时，那时感觉到自己浑身灌满了活力。也有的同学说每当我欣赏到优美动听的音乐时，我会情不自禁地手舞足蹈，感到自己全身灌满了活力。学生结合自身的体验谈出了自己对文本词句的理解，从而也感受到了作者置身于圆形的乐池中的感受。也真切地感受到大自然的美好风光让人心旷神怡，陶冶了人的情操。
《黄果树瀑布》教后反思之二
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢?
1.读为主线，多形式、多层次朗读。
朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。” 所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。
“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。
2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。
新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。
3.目标简明，扎实有效。
都说，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点;越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。
这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。
纵观整堂课，这样的写景美文应以朗读为主，但是感觉学生没有读到位，我也没有指导到位。比如“银雨洒金街”这个环节，没有抓住“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”等词语进行指导朗读，也没有找到相关的媒体资源，让学生直观感受，去体会“银雨洒金街”的奇景。最后，学完课文，由于时间关系，我总是抓住了一些句子来读，没有让学生整篇课文美美地读一读。公开课上这样的写景文，是第一次，我想以后还会继续尝试。
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