《5、装满昆虫的衣袋》评课稿 （苏教版第九册）
9月21日，同年级的匡彩云老师对全校执教了一节教研课，她上的是《装满昆虫的衣袋》第二课时，这给我们提供了一次很好的学习机会。
《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文。课文通俗易懂，富有童趣。《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。本节课课堂气氛宽松和谐，匡老师的声音温和而自然，思路清晰，再加上自身深厚的文化底蕴，不仅把学生带入了一种美好的语境当中，同时激发了学生去学习的热情。整堂课驾驭自如，灵活生动，充分体现了新基础教育的理念。教学过程中创设情景，或让学生角色互换体验，或在读中感悟，进行说话、写作方法的迁移，从而提高学生品味语言文字的`能力，滋养他们的心灵。具体说，本节课给了我三点最大的感受：
一、教路清晰流畅，重点突出、难点突破。
这篇课文篇幅较长，为了让学生把握好课文的重点，去感受法布尔对昆虫的痴迷之情，匡老师紧紧抓住课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷”，对这个核心问题进行教学，并一步一步推进，探究迷恋，痴迷。“着迷——迷恋——痴迷”贯穿始终，从“着迷”开始通过“捉纺织娘”和“捉小甲虫”两件事的研读，分别将“着迷——迷恋——痴迷”加以渗透，并采用自读感悟、师生交流为主的学习方法，放手让学生自己去读课文，将课文中的第三人称换成第一人称“我”来自读自悟，并让学生说出自己内心的感受。这样，学生深刻认识到了法布尔对昆虫的爱。最后，通过课外资料的补充、拓展，让学生认识了一个孜孜不倦、坚持不懈、执着追求的法布尔。学生自然而然地对法布尔、对课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题有了深入的理解。这样，使得教学重点突出、难点突破，课堂教学更加集中，更加有效!
二、联系生活，充分发挥学生的想象力，营造了一个充满童趣的课堂。
学生的学习体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知，产生碰撞而形成的对问题的新认识，是他们情感、态度、价值观的综合反映。教师要有尊重学生的生活经验，按学生的年龄特点，根据他们对世界的认识程度，调动他们已有的知识、经验和已掌握的学习技能、方法，才能引导他们走进文本，体验文本所赋予的思想和作者的情感，以解决教学难题。
例如在教学法布尔花了三天的时间终于捉住了“纺织娘”这件事时，匡老师让学生想象法布尔如何捉这只“纺织娘”的。学生联系自己的生活实际，发挥了自己的想象。教师适时引导学生说出捉时遇到的困难与艰辛，从让学生很好地体会到了法布尔对昆虫的喜爱甚至着迷。再如教学法布尔静静地观察美丽的水底世界，匡老师注意抓住了书上的省略号，让学生想象水底世界除了书上的，还会有什么呢?果然孩子的发言很精彩。利用文本的空白处让学生想象，恰当地理解了课文内容，发展学生的语言表达能力，可谓一箭双雕。
三、抓住细节，辨析比较。
例如，匡老师通过比较、辨析“放进”、“扔进”、“丢进”，让学生体会到作者用词的精当、恰到好处，表达出法布尔真实的情感，使法布尔的形象在学生心目中逐渐丰满起来。在这样的对比辨析中，法布尔对昆虫的热爱就明显体现出来了。
总之，匡老师的这节课体现了语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实了对语言文字的理解、感悟，上得很成功。
【《5、装满昆虫的衣袋》评课稿 第九册】相关文章：
《装满昆虫的衣袋》教学设计03-22
《装满昆虫的衣袋》观后感04-25
《装满昆虫的衣袋》教学反思范文04-28
《装满昆虫的衣袋》教学实录精编03-30
《装满昆虫的衣袋》教后反思3?则06-14
苏教版五上《5、装满昆虫的衣袋》课文原文04-02
读《装满昆虫的衣袋》有感范文400字05-18
装满昆虫的衣袋读后感3篇05-11
装满昆虫的衣袋600字读后感05-21