《黄鹤楼送别》第二课时教案设计
一、扣住文眼，走进依依惜别之境
1.李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，课文描写了哪几个送别场景?
2.快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情。(依依惜别)
【意图：“看景藏情”“举杯话别”“目送吟诗”三个场景组成送别的全过程，展现了李白与孟浩然之间的深情厚谊。“依依惜别之情”是文本的基调。扣住这个文眼，学生就能不断深入感受离别之情，让“依依惜别之情”在孩子的心田荡漾。】
二、互动探究，研读三个送别场景
1.合作探究：让我们深入品读这三个送别场景，走进李白和孟浩然的内心世界，去感受他们之间真挚的感情和深厚的友谊。请同学们默读课文2~5自然段，找出关键的词语反复读，并谈谈自己的感受。
2.友情提示：可以联系自己的生活去体会;还可以设身处地去感受，把自己当作李白，也可以把自己当作孟浩然，走进他们的内心世界，体会他们的情感。
【意图：学生是语文学习的主人，这里把学习的权利还给了学生，让学生先学，教师后教。】
三、品味语言，感受依依惜别之情
(一)品读“看景藏情”，感受别情缠绵之美
1.同学们轻声读看景藏情的场景，想想哪个词最关键，从这个词中你感受到了什么。
2.他们藏的是什么?怎样藏的?为什么要藏?
3.指导朗读。
【意图：找到“藏”字很容易，但紧扣“藏”字感受别情缠绵之美就比较困难了。通过“藏的是什么?怎样藏的?为什么要藏?”层层铺垫，学生应该能够透过字面看到文字后面的`含蓄、缠绵之美。】
(二)品读“举杯话别”，感受别情炽热之美
1.离别的时刻并不因两人的不舍而停止前来，所谓“送君千里，终须一别”，这个分别的时刻必然地到来了。同学们轻声读举杯话别的场景，抓住“满”这个字，谈谈你的感受。
2.从“满饮此杯”中的“满”字感受到什么?这杯中盛的仅仅是满满的酒吗?
3.从“誉满天下”中的“满”字感受到什么?李白和孟浩然具有什么样的诗品和人品?
4.从“满怀豪情”中的“满”字感受到什么?孟浩然引用王勃的诗句，你能理解它的用意吗?
【意图：别情的缠绵到豪放，就是由“满”字体现出来的。“满饮此杯”饮出了浓浓深情;“誉满天下”需要拓展文本，适当介绍孟浩然生平以及李白写的另一首诗《赠孟浩然》，让学生体会李白对孟浩然的敬仰之情;而孟浩然的“满怀豪情”就要深入地理解他说的“海内存知己，天涯若比邻”这句诗的意思了。】
(三)品读“目送吟诗”，感受别情无尽之美
1.践行的酒喝下去了，友人该登船离岸了，就要消失在自己的视线里了。同学们轻声读目送吟诗的场景，抓住“凝视”这个词，谈谈你的感受。
2.“凝视”是什么意思?李白凝视什么?
3.李白先看人，再看船，人、船都看不见了，就看滚滚江水。李白凝视的目光中有些什么?
4.李白舍不得友人离去，一直站在江边为孟浩然送行。李白对孟浩然的情就在默默凝视的目光中。同学们，如果你就是李白，此时此刻伫立岸边，望着渐渐远去的朋友，你心里会想些什么呢?请大家拿起笔，把心里想的话写下来。
【意图：从关键词语“凝视”入手，凝视时看什么?从小船离岸一直“凝视”到小船消失在蓝天的尽头;“凝视”的目光中有些什么?把不尽的思念之美表现得淋漓尽致。经过“藏情”、“豪情”，依依惜别之情已开始泛起涟漪。到了最后关头，把以前的朝朝暮暮重现一遍，把美好的祝福送给友人，在深情的言说中“依依惜别之情”已然翻涌起来。写话是迁移练笔，不仅内化了文本语言，还训练了学生的语言运用能力。】
四、吟诵诗句，回味再现离情别景
1.滔滔江水，载走了友人，也带走了李白满腔的思念。李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，请同学们有感情地朗读。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2.课文是诗的扩展和阐述，诗是课文的浓缩和提炼，课文中三个送别场景所体现的真挚的友情全部隐含在诗歌当中，再次朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3.如果你有机会到黄鹤楼上去，面对着浩荡的江水、飞翔的沙鸥，这一刻，你一定会情不自禁地想起两个人——李白和孟浩然，一定会情不自禁地想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让我们深情地吟诵这首诗。
【意图：新课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”朗读指导的重点放在古诗的诵读上，通过特定导语，引导学生反复诵读，让那份真挚的依依惜别之情直抵学生心灵。】
五、迁移仿写，离别之情诉诸笔端
1.古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗，请同学们说一说你知道的送别诗。
2.学习课文诗文对照、借景抒情的方法将你喜欢的一首送别诗改写成一篇文章。
【意图：背诵送别诗是为了引导学生指向课后的阅读积累。新课标指出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”据此安排的课后作业是迁移仿写。】
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