苏教版五年级上册《20、厄运打不垮的信念》第一课时教学设计
【设计理念】
1.重视朗读，在多样的训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2.以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，实现读写与情感的相携共生。
3.通过对比、资料拓展、联系生活想象等手段，感受课文语言的丰富内涵，引领学生经历“读厚”与“读薄”两个过程。
【教学目标】
1.通过对重点词句的咀嚼，品味其表达效果，感受作者遣词造句的准确，从而感悟语言。
2.借助想象与诵读感受谈迁锲而不舍，百折不饶的精神。
【教学重难点】
理解数字的作用;品读重点词句，体会人物内心的情感。
【教学过程】
课前:播放歌曲《从头再来》
一、揭题质疑
1.歌词说得好啊，“看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”同学们，当你辛苦努力的成果在转瞬之间消失得无影无踪时，你有勇气从头再来吗?有一个人做到了，他就是--(板书:谈迁)今天，让我们一起走进谈迁，感受《厄运打不垮的信念》。
请同学们齐读课题。 什么叫信念?(一生追求的，不肯改变的想法。)
什么叫厄运?(困苦的遭遇，不幸的命运)
据题质疑，看了课题，你有什么问题要问吗?
生:文中的厄运指什么?信念指什么?为什么说这信念是厄运打不垮的?
读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，是一种很好的读书习惯。同学们对课题有疑问，这很好。
师:请同学们带着问题自由读课文?要注意读准字音,读通句子。边读边思考:课文还讲了谈迁的一件什么事?
二、整体感知(设计思路:理解并借助四字词语了解课文主要内容)
1.自由放声读课文，要求:1.读通课文，想想课文主要写了什么。 2.思考两个问题。
2.检查
(1)检查词语认读情况
家境贫寒 家徒四壁
鸿篇巨制 明史巨著
下落不明 化为乌有
流传千古 名垂青史
师:课文读完了,谁能借助其中的上面的一些词语说说课文主要讲了什么事?
(3)文中的信念指什么?出示:立志要编写一部翔实可信的明史。
师:你从这句话中理解谈迁要写的这部明史是怎样的?用自己的话说(详细、真实可信)理解明朝编年史。(立志要编写一部翔实可信的明史)
谈迁遭受了什么厄运?读读第二自然段。
(1)在文中找找相关的句子。
出示:可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
(2)学生交流。相机让生区分“付印”与“复印”(“付”与“复”差别(复印，重复印;付印，交出去给出版单位印)
课文又讲了谈迁的什么事呢?
出示: 的厄运打不垮 的信念，谈迁 次编写《国榷》，因此名垂青史的事。
(3)不就是一本书被偷走吗?怎么就成了厄运、成了灾难呢?(因为这是他二十多年的心血，是他好不容易写成的。)
三、感受“厄运”(设计思路:多元解读“厄运”，感悟谈迁的艰辛付出)
自由朗读课文第一、二自然段。边读边体会，哪些语句让你读懂了书稿被盗对谈迁来说就是厄运?
●出示:有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
(1)你找的关键词是什么?你体会到什么?
(2)“一点”说明什么?(数量少，内容少，微不足道。也许是就一段话，也许只有几句话)为了这“一点”谈迁付出的代价是什么?(走了一百多里路)
(3)一百里等于50公里，相当于宜兴到无锡的距离。汽车也要行驶一个多小时，谈迁就是靠着两条腿艰难地跋涉了一百多里路，要走10多个小时，为的是获得一点史料。你还体会到什么?
(4)把“一点”和“一百多里”这两个词对比着读，你读懂了什么?(谈迁为了写出一部翔实可信的明史付出了常人难以想象的代价。)
(5)哪个字也告诉我们谈迁付出的代价是常人难以想象的?(“竟”体现了谈迁有着坚定的信心。)
(6)你能把它读好吗?
指导读好句子。其实，谈迁遇到的困难又岂止这些，出示:
很多相关的书只有富贵人家才有，我必须厚着脸皮去拜访贵人，往往早上去等到中午，有时候等到晚上才见得着面。
遇到一些珍贵的书籍，主人家不肯轻易外借，我要当场掏出纸笔进行抄录，常常遭到嘲笑和驱赶。
有时，为了借到一本书，我就坐在人家门口等上一整天。
2、谈迁还遇到了哪些困难呢?(在四处借书抄写的过程也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了搜集资料，他只能委曲求全)难吗? 朗读句子。
3、同学们说得太有道理了!由这“一点”的来之不易，可以想象，编撰一部翔实可信的明史，是多么的难!谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人无法想象的。可是狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。一定要--
出示:立志要编写一部翔实可信的明史。
●出示句子:“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史--《国榷》。”
(1)指名朗读，擦亮你的慧眼，你又发现了什么?(数字很多)
这些数字的背后，却有着怎样的内涵啊，请大家自己读读这些数字，你感受到了什么?
(2)师生交流，如:
“20多年”--是啊!能大概算出他写书的年龄段吗?从28岁到53岁，谈迁整整花了25年，人的一生能有几个25年啊，这编写《国榷》的过程，不仅仅是25年的奋斗，更是谈迁一生的呕心沥血呀!结合读
“400多万字”:同学们看，我们的新华词典密密麻麻写满了字，但也只有66万多字，400多万字相当于8本这样的书，更何况那些字是用毛笔一笔一笔书写出来的。你体会到什么?
这样一部规模宏大的著作
用一个成语来说--就是我们刚才读的鸿篇巨
这样一部来之不易、用生命写成的鸿篇巨制被偷，怎么不是厄运呢?
“6次修改”:你们写完作文后修改吗?通常修改几次?有没有人曾经修改过6次?一部400多万字的.巨著谈迁修改了6次，你从中读出了什么?(谈迁为《国榷》付出了常人难以想象的心血。)
“50多岁“:谈迁从一个气宇轩昂的青年变成白发老者，他把一生中最重要的时光都用在编写明史上了。
同学们， 看看这些红色的数字，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗?不是了，此时的数字在说话，二十多年，几千个日日夜夜，为了翔实可信，谈迁历经艰辛:让我们带着感受，读出这些有生命的数字吧!(自己先练练)
同学们，此时，这些数据在告诉我们:一部《国榷》就是谈迁饱尝艰辛、历尽千辛万苦的证明。所以，我们在读文章时，要关注每个词语，每个数据，写文章时，也要学会用数据来说话。
点拨:“终于”。老师在读这句话时，还有一个词语强烈地震撼着我，你知道吗?(你体会到了什么?)
齐读。
不管遇到多大的困难，都打不垮谈迁，因为谈迁心中有一个坚定的信念，齐读:立志要编写一部翔实可信的明史。
8、教师叙述:可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。这20多年的心血转眼化为乌有，这对谈迁来说是一个--致命的打击，什么叫“致命的打击”?
3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗?他实际上是偷走了什么?(理想、信念一生的心血)
4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是--(痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等)。这真是厄运啊!
(3)指导朗读。
这句话我们带着什么样的语气来读?(悲愤、同情)谁能来读好这句话。指名读 齐读
4、这“致命的打击”对于谈迁来说大吗?从哪看出?
指名回答，出示句子:
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
再读，你读懂了什么?(学生回答，指导朗读)
读着这样的句子，你仿佛看到了什么?
你读懂这句话了吗?短短几个字，却藏着他内心最沉重的伤痛，也许愤，也许哀，也许痛，也许恨……
他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢?
(4) 想着想着，谈迁不禁老泪纵横!
(2)所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹: “噫，吾力殚矣!”(指名读。)一个无比坚强的老人也发出这样的长叹，打击可想而知啊，让我们一起读读这句话，共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。
7、谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么?你是怎么知道的?(指名读)
5、指名回答，并出示句子
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
如果说刚才我们看到的还是一个悲愤交加、伤心欲绝的谈迁，那么此时，你读着这一句话，你看到了一个怎样的谈迁? 哪些字词看出谈迁的坚强?
但 很快 挣脱 又 决心 从头(指导朗读)挣脱--奋力摆脱。
8、是的，谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说--(点击出示:吾手尚在，宁遂已乎!)(指名读)我的手还在，难道就这样算了吗?当时的他仰望苍天，纵情高呼，一起读:--
2.这一夜，是谈迁夜难安寝的一夜，这一夜，是谈迁奋力摆脱痛苦的一夜，也许，他想到了很多很多……
3.出示:
“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他想:_________________。他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
(1) 引读:“很多人以为他再也站不起来了，但厄运------撰写这部史书。
9、引导学生交流:是什么让谈迁很快从厄运中挣脱了出来?(再读谈迁的信念)
在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人呢?(在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)
10、描述导读:一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。谈迁的信念就是--，经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。带着崇敬的心情我们一起再来读一起读第二自然段的最后一句话!感受老人背后的坚强(。
(3)齐读!
四、引疑结课
从头再来?可是，20多年的心血，500多万字的鸿篇巨制，对一个家徒四壁、体弱多病的老人来说，谈何容易!重写《国榷》中，谈迁会经历的怎样的苦难呢?他给我们留下史书的同时还会给我们留下什么呢?想知道吗?真想?我们下节课再和大家一起研究。
五、作业
1、有感情地熟读课文，思考:重写《国榷》中，谈迁还会经历怎样的苦难呢?
2、搜集有关信念的名言读一读。
3、拓展阅读《谈迁传》、《谈迁诗集》，进一步了解谈迁。
板书:
厄运 《国榷》被盗
谈迁 打不垮的 从头再来
信念 编写明史
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