五年级上册《少年王冕》教学反思
《少年王冕》教学反思【1】
《少年王冕》节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大义借名流隐括全文”。这是一篇人物故事。这篇课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但是仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面，抓住课文重要语句，或提出问题，让他们联系全文解决，这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。人物语言最能体现出人物性格和心理。第二自然段是母亲与王冕的一段对话。我引导学生紧扣语言文字从读到议，再到读，这样层层深入，帮助学生体会母子情深，更深入地理解文章内容，把握人物形象。由语言文字材料构成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，
因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
最后学生知道了王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”是他成才的重要基础。王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果。学生从而懂得了人要通过自己的努力才可以改变自己的命运。可能是有的地方交流得太多，所以两课时的教学任务没有完成，花了三课时。以后的教学中，要注意教学时间和教学内容的调控。
这个学期，我在学校里上了一节公开课《少年王冕》第二课时。第二天在教研活动中，听了听课老师的意见后，我的反思总结如下:
一、巧设情境，感悟孝顺。
在教《少年王冕》第二课时，在与学生交流王冕的孝顺懂事时，文中只是描述了这一句:“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”在教学时，我设计了这样的情境问题:“王冕兴冲冲地拿着自己省下来没吃的腌鱼腊肉赶到家里，他会怎么对母亲说呢?他们娘俩之间又会有怎样的一段对话呢?”
在这里，我巧妙地抓住了空白点进行了补白，有效地加深了学生对少年王冕孝顺这一优秀品质的理解。
顿时，同学们张开想象的翅膀，纷纷举手发言。其中倪萌说的最好，也最感人。倪萌说:“王冕会说，娘，这是秦家留给我吃的腌鱼腊肉，他们给的太多了!我已经吃了好几块了，特别好吃，又咸又香!”
我问:“同学们都清楚你代替王冕撒了谎，大家想知道你是怎么想到这样说的?”
她胸有成竹，振振有词地说:“因为只有这样说，母亲才会以为王冕已经吃了好几块，她才能放心吃。”
我笑着问大家:“你们也是这样想的吗?”
同学们都表示自己也是这样说的，我赞赏地说:“看来，大家也和王冕一样是懂事孝顺的孩子。但这毕竟是我们的猜测。凭你对王冕的了解，凭你对课文的理解，你估计王冕像倪萌那样说的可能性是百分之几?”(学生自由争答:“100%，哦，没有100%也有90%!”)我接着问:“那你们的'依据是什么?”学生很快从书上找到了证据，他们说:“王冕知道母亲不能再供他上学的事，他也撒了个善意的谎言，说自己本来在学堂里也闷得慌，其实他是故意这样说安慰自己的母亲，让母亲心里好受些，不要太责怪自己。”
我露出赞许的微笑，说:“你们的分析非常有道理，所以老师也完全认同刚才倪萌所说的。看得出，你们也很会读书，很会思考。”
二、适时练笔，感悟勤奋好学。
课文的第6自然段讲了王冕用三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画。这对于理解王冕的勤奋好学的品质，显得抽象。于是我安排了一次小练笔，鼓励学生展开合理的想象，写一写王冕在这三个月中是怎样学画的?一阵沙沙的写字声后，学生分小组交流:“白天，王冕仔细观察荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依然在油灯下勾线，涂色……”。有的同学写到:“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会的事，我一定要坚持。经过努力，他画的荷花越来越好……。”
通过小练笔，学生更为深刻地感悟到了王冕的勤奋好学。
三、合理拓展，升华感悟
学完课文之后，我深情地对学生们说:“同学们，王冕的孝敬母亲、勤奋好学给我们留下了深刻的印象。同学们的内心一定有很多的感触，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗?”
学生们踊跃发言。
最后我总结说:“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中勤奋好学，最后成为一位大画家;更为难能可贵的是他非常的懂事，对母亲非常孝顺。当我们还在抱怨父母对自己照顾不周的时候，当我们对父母挑三拣四的时候，当我们上课不认真听讲的时候，当我们作业没有认真完成的时候，当我们成绩大踏步地退步的时候，当我们穿起漂亮衣服的时候，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时候，……我们的心里在想什么?……当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件全是由父母的双手创造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应该怎么做呢?……”听完我的话，教室里一片沉寂。我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧!
当然，我的这堂公开课也存在一些不足之处，那就是课一开始我让学生们自由朗读课文，从文中找出让你感动的句子，并在句子旁边写下自己的感受。但紧接着，我没有给学生充分说的机会，只是让学生按照我设计的思路感悟、体会。束缚了学生的思维。
在今后的教学工作中，我要更新观念，信任学生。在激发学生的学习主动性上下功夫、想办法，真正调动起学生的主观能动性。
《少年王冕》教学反思【2】
《少年王冕》是一篇人物故事。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。表达了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
既然这是一篇人物故事，那重点就是让学生体会人物品格，所以我把重点定位在感知人物形象上。第一课时让学生初读课文，初步感知王冕是个怎样的孩子。学生纷纷回答:王冕是个爱学习的孩子;王冕是个孝敬长辈的孩子……我对他们的回答一一做了肯定。第二课时我把《新方案》设问导读的第四题修改为:我们已经知道王冕是一个好学与孝顺的孩子，从课文哪些地方可以看出来?边默读边勾画批注，然后与同桌交流。学生马上开始了自学。他们通过人物的语言、动作、表情描写，体会人物的性格和心理，用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到作画高手的原因后，勤奋学习等价值观的引导也就潜移默化了。
此外，我还重视培养学生的朗读能力。指导学生朗读第五自然段的时候，通过默读，齐读，分角色读，有感情朗读等形式，培养学生的语感，运用情景感染法让学生在优美的乐曲中去感悟，从而使其语感能力在实质上得到提升，自然而然地达到了背诵课文的目标。
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