苏教版五年级上册20课《厄运打不垮的信念 》教学案例
第一课时
教学目标：
1、学习生字，理解由生字组成的词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
重难点：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、整体感知课文。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、直接导入。
1 、同学们，今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。
2、读完课题，你的脑海中浮现出那些问题呢?
二、自读课文。
1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自读情况
(1)指名读生字，词语
(2)指出多音字“挣”;指导“诞”的书写
(3)查字典理解带点字的字义，再说说整个词语的意思
博览群书 家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书
三、整体感知。
1、快速的浏览课文，说说这篇课文主要写了什么内容?
(谈迁两次撰写明史《国榷》)
2、根据学生的回答指名读课文
3、了解谈迁的“信念”和“厄运”
(1)谈迁的信念是什么?
a 指名读“谈迁自幼刻苦, 博览群书……立志要编写一部翔实可信的名史”。
b 你体会到什么?
c 齐读
(2)课文中的厄运指什么?
a 指名读“可是，就在书稿即将付印前……这部珍贵的书稿就下落不明。”
b 你想说什么?
4、相信这篇课文一定有让你感受很深的地方，用心去读一读吧!
(1)学生自由练读
(2)指名读，相机指导
(3)齐读
四、指导写字。
学生钢笔描红
第二课时
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
重难点：
1、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
2、懂得在生活中面对崎岖和坎坷要有厄运打不垮的信念。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》，谈迁的信念是什么?
1、课文中的“厄运”指的是什么?
二、体会写《国榷》的艰难。
导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗?为什么对他来说是“厄运”呢?
1、《国榷》来之不易。
(1)、通过数字来理解。
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”
(2)、通过事例来理解。
“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
2、指导朗读。
(读出艰难，读出来之不易)
三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。
导语：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心中充满了喜悦，可是转眼之间这20年的心血就化为乌有。
1、抓住“20多年的'心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”理解。
(1)品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语，体会谈迁心中的悲痛。
(2)他“茶饭不思、夜难安寝”，想到了什么?
(3)指导朗读
2、体会谈迁不屈的意志和坚定的信念
(1)齐读最后一句
(2)读到这里，你眼前浮现出一位怎样的老人?
(3)指名读
四、学习第三自然段，品位重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。
导语：重写500多万字的《国榷》，谈何容易!
1、默读第三自然段，划出让你感动的地方，体会体会
你仿佛看到了什么?
2、组织交流
重点抓住“他一袭破衫，终日奔波在扑面尔来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书他知道生命留给自己的时间已经不多”理解
(1)指名说，谈谈体会
(引导学生体会谈迁为了重写《国榷》不怕艰辛。)
(2)围绕提供的情境，通过想象进行描述。(课件出示)
(3)交流
(4)小结：是什么让他坚持下来?
3、老人的心血没有白费，读完最后3句话
此时，你想说什么?
五、学习第4节，总结全文。
1、指名读
2、面对厄运，你准备怎么办?
3、齐读
六、拓展。
其实，像谈迁这样没有被“厄运”打垮的人还有许多，谁能为大家介绍一下。
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